【精選】初三化學(xué)教學(xué)工作參考計劃(1)

1、初三化學(xué)教學(xué)工作參考計劃(1)本學(xué)期九年級化學(xué)新課將在4月中旬完畢，其余時間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時間，約為三個月，現(xiàn)制定如下教學(xué)計劃：一、學(xué)生情況的再分析。通過一個學(xué)期的接觸，我對學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué)，喜歡上我的課，他們的總體情況是：根底較差，缺乏對征詢題的研究精神，一旦遇到難一點的征詢題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差，對學(xué)習(xí)比較缺乏決心，這些是我的教學(xué)的出發(fā)點。二、再研究化學(xué)教學(xué)大綱，不斷完善本人的化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。1.立足教材，不超出教學(xué)大綱，留意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)絡(luò)；對

2、課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。2做到全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于調(diào)查面廣，假設(shè)根底不扎實，不靈敏，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。3立足雙基。注重根本概念、根本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復(fù)運用，以加深理解。4提高做題才能。復(fù)習(xí)要留意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批判性，逐步提高學(xué)生的審題才能、探究才能和綜合多項知識或技能的解題才能。5分類教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力開展和解題才能上差異。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手研究、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高才能

3、，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實行逐一輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。三、復(fù)習(xí)的詳細(xì)做法。1按部就班。學(xué)習(xí)是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧?fù)習(xí)就要把分散的知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表方式把它們聯(lián)絡(luò)起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機(jī)組合，以課本為依照，按大綱進(jìn)展全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等方式進(jìn)展。2講練結(jié)合，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。全面復(fù)習(xí)的根底上抓住重要內(nèi)容進(jìn)展專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈敏性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。

4、3采取靈敏多樣的復(fù)習(xí)方式。復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用：啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和研究，有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對實驗裝置進(jìn)展改裝，對結(jié)論進(jìn)展論證等復(fù)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。4進(jìn)展題型分析，掌握解題規(guī)律。不管什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有特別大協(xié)助的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種材料的根底上，整理出適量標(biāo)題給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進(jìn)展題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法特別受學(xué)生歡迎。四、加強(qiáng)信息反響，及時調(diào)整教學(xué)計劃。在總復(fù)習(xí)中要注重信息反響。

5、正如操縱論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反響過程來提供信息，看它是否到達(dá)預(yù)定目的，最簡單的反響是檢驗任務(wù)的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗確實是要通過反響信息來理解實際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反響表達(dá)在教學(xué)的全過程中。1、發(fā)動學(xué)生提供反響信息，向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識與學(xué)生提供反響信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動中親切配合。在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難征詢題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反響信息的積極性，愿意與教師合作。2、課堂教學(xué)留意捕捉學(xué)生情感要素的反響信息。教師對一個

6、知識點的復(fù)習(xí)，學(xué)生反響會有所不同，如精神集中或煥散、困惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中理解輸入學(xué)生頭腦中和知識是否被學(xué)生接受儲存？哪些仍模糊不清？從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，到達(dá)教與學(xué)的和諧。3.課后聽取學(xué)生的反響信息。教師講授知識的過程中，必定遭到各到各種干擾。每個學(xué)生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及搜集真實和準(zhǔn)確的信息，對下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對性，防止閉門造車，易被學(xué)生所接受。我在每單元教學(xué)中，留意來自學(xué)生方面各式各樣的反響，堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評講試卷。并留意與不同層次學(xué)校的測驗成績比照。要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)展知識點、知識面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的