淺談高考語文論述類文本閱讀解題要領

1、    淺談高考語文論述類文本閱讀解題要領    彭賀摘 要：高考語文每年都會考查論述類文本閱讀，所考內容廣泛，涉及社會科學的方方面面，包括政治、經濟、法律、歷史、倫理、哲學以及教育探索、考古研究、詩畫評論、文學評論和藝術鑒賞等。這一類閱讀主要考查考生對社會科學的了解，是語文知識與社會生活聯(lián)系最為密切的一個點。關鍵詞：高考語文 論述類 文本閱讀 解題 要領高考語文每年都會考查論述類文本閱讀，所考內容廣泛，涉及社會科學的方方面面，包括政治、經濟、法律、歷史、倫理、哲學以及教育探索、考古研究、詩畫評論、文學評論和藝術鑒賞等。這一類閱讀主要考查考生對社會科學的

2、了解，是語文知識與社會生活聯(lián)系最為密切的一個點。1綜觀2017年高考語文全國17套試卷，其論述類文本閱讀的選文具有以下特點：2一、學術性強學術性一是指它的專業(yè)性，二是指它的系統(tǒng)性。無論是經過命題者刪改的文章，還是命題者從原文中節(jié)選的片段，都是如此。二、品位高雅高考所選的論述類文本，其作者多為一流學者或作家，既有名家經典也有鮮活時文，所論述的多為某一領域的重要問題，不僅有著獨到的見解，而且有著豐富的文化底蘊，信息量大，語言也比較規(guī)范。同時，這些文章也體現(xiàn)出作者鮮明的個性。三、重點突出高考語文試題的論述類文本主要包括科技文化和文學藝術兩大類。這主要是考慮到高中生的知識背景和解讀能力，盡可能減少一點

3、解題的障礙。除此之外，從題目的設計來看，題量一般為34題，分值為918分不等，基本上維持高考小閱讀的形式。題型以選擇題為主，輔以簡答題。選文篇幅一般在1000字左右。命題特點高考語文論述類文本閱讀主要考查了考生以下幾個方面的能力：1.理解能力理解類試題側重考查考生對文中關鍵詞語和句子的理解，對文章各個段落、整體文意的把握；要求考生從表情達意出發(fā)，從理清思路出發(fā)，立足于篇章和主旨去分析句子，讀懂文章。2011年高考語文17套試卷對該類試題均有所涉及。2.分析綜合能力篩選并整合文中重要的信息。所謂篩選整合信息，就是根據(jù)一定的目的和要求，將文中相關而又分散的信息提取并集中起來，加以處理。這類試題具有

4、較強的綜合性，既體現(xiàn)為幾個層次能力的綜合考查，又體現(xiàn)為對文本信息的高度綜合考查。如2011年高考語文福建卷第12題：文章結尾畫線處“反對把價值作功利性、工具化理解的根本原因”，這個“根本原因”是什么？再如2011年高考語文湖南卷第14題：綜觀全文，請談談你對麥克盧漢所說“看電視的時候，你向內進入自己”的理解。3.歸納內容要點。所謂要點是指作品全文或段落層次中的主要內容或基本觀點。它既可以是幾句話、一個段落、一個層次或幾個層次的內容，也可以是整個作品的內容。對歸納能力的考查主要表現(xiàn)為兩個方面：一是將抽象含蓄的內容加以闡發(fā)、解釋，使之具體化；二是將具體的內容進行準確的概括，提煉出其核心內容。4.分

5、析概括作者在文中的觀點態(tài)度。這類試題側重考查考生是否具有獨立思考、質疑探究的能力，同時也體現(xiàn)了對考生思維的嚴密性、深刻性和批判性的關注和考查。如2011年高考語文浙江卷第9題對文章主旨的考查。5.考查文章思路結構。這類試題多從文章開篇構思或段落間的關系入手，考查考生對作品結構脈絡的把握能力以及能否在整體感知的基礎上，分析段落之間及段落內部層次關系的能力。如2011年高考語文江蘇卷第15題對文章論述思路的考查?？傊袄斫馕闹兄匾~語的含義”“理解文中重要句子的含意”“篩選并整合文中重要信息”“歸納內容要點”“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”“分析文章結構，把握文章思路”等考點，在2017年高考語

6、文試題中均有涉及。同往年試題相比，保持了相對的穩(wěn)定性，但也更加突出了對考生在文意方面的理解能力的考查。四、歸納論述類文本失誤有以下幾種類型：1.偷換概念，指命題人在解釋概念或轉述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。命題人暗中將兩個概念的內涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進行調換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事。通過漏字、添字、改字、換序等方法，擴大、縮小或轉移概念。選項特征是：選項句與原文中的句子往往相差很小，或者增減一兩個詞語甚至是增減“的”“了”等虛詞；或者換一個相近的詞語或句子而改變了意思。2.無中生有，即原文并無信息。所給選項所說的內容在原

7、材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。命題者故意在干擾選項里設置原文沒有的信息。選項特征是：（1）選句的意思往往和文章的整體意思有關，但在原文中找不到具體依據(jù)。（2）選項中的幾個詞在原文中都有，但在原文中的不同位置，選句通過另外的組合形成一種新的說法。3.張冠李戴，把甲的觀點、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、特點說成乙的觀點、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、特點等。選項特征是：往往出現(xiàn)在選項句的主語或賓語的位置上，當選項中出現(xiàn)類似xx的觀點、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、特點等這類詞語時，注意是否有類似情況。3總的來說，經過兩年的命題實踐，實施新課改后的江蘇高考卷，對現(xiàn)代文一般論述類文本的閱讀考查定位非常明晰：能力層級只涉及理解（b級）、分析綜合（c級），更注重文本的基本閱讀理解能力的考查。總體來說設題難度不大，同時分值權重與選考部分力求基本相當。設題盡可能貼近學生實際，不過分為難學生。涉及理解應該說論述類文本閱讀考查側重于邏輯思維能力，主要讓考生借助語文學習的方法和規(guī)律，捕捉信息，獲取知識，而不是從專業(yè)知識理解的角度來考查，試題相對而言較為平易，所以我們在備考的時候應確立把15分盡可能囊括的目標。把以上幾點做到位了，相信論述類文本的閱讀就能夠做到有的放矢，準確