淺談中職財(cái)經(jīng)實(shí)踐教學(xué)模式

1、    淺談中職財(cái)經(jīng)實(shí)踐教學(xué)模式    【摘要】 對(duì)中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言，實(shí)踐性是教學(xué)的核心重點(diǎn)，尤其是在中國(guó)職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，對(duì)技術(shù)性人才的培養(yǎng)和需求也更為迫切。本文將就理論教育基礎(chǔ)之上的中職實(shí)踐教學(xué)，展開(kāi)相關(guān)的探討，以期能夠?yàn)橹新氊?cái)經(jīng)教學(xué)模式的改革和發(fā)展，提供有益的借鑒，促進(jìn)中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的快速發(fā)展。【關(guān)鍵詞】 中職教育；財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)一、財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀事實(shí)上，早在財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之初，中職教育就一直在探索中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式及方法，而且在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，也取得了不錯(cuò)的成果，為中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，以及社會(huì)人

2、才需求做出了卓越的貢獻(xiàn)。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，以及專(zhuān)業(yè)化程度的不斷提升，專(zhuān)業(yè)劃分也出現(xiàn)了新的類(lèi)型，中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。首先，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與就業(yè)形式的變化，對(duì)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也相應(yīng)的面臨新問(wèn)題。尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人才的要求更高。但是，在一些地區(qū)，由于教育條件較為落后，教育基礎(chǔ)薄弱，對(duì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展把握不夠，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式仍是以學(xué)科為本位。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容流于形式、模式單一，學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，職業(yè)能力結(jié)構(gòu)單一，造成職校畢業(yè)生崗位針對(duì)性和職業(yè)適應(yīng)性難以兼顧，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人的需

3、要。這也就意味著，在新時(shí)期的中職教育，需要在豐富理論教育的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步豐富和完善實(shí)踐教育體系，盡可能地提升中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)運(yùn)用能力。二、中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教育模式的調(diào)整（一）明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)論是普通教育，還是職業(yè)教育，都是以學(xué)生為核心，其主要目標(biāo)都是要發(fā)展學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)。而中職財(cái)經(jīng)教育，同樣需要秉承以學(xué)生職業(yè)能力為核心的教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)字應(yīng)用”、“與人合作”、“解決問(wèn)題”、“自我學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)新”及“外語(yǔ)應(yīng)用”等基本能力。這也就意味著，中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，必須要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生跨職業(yè)的適應(yīng)能力，根據(jù)崗位職業(yè)能力和綜合素

4、質(zhì)相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善以職業(yè)為本位，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)機(jī)制。確保學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和技能，能夠輕松應(yīng)對(duì)企業(yè)相關(guān)崗位的需求。（二）整合優(yōu)化課程體系和教學(xué)資源1.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)要整合資源優(yōu)勢(shì)，首先就需要在課程設(shè)置上，做到“需用為先、夠用為度、實(shí)用為上”，正確地控制理論課的比例，并且需要結(jié)合未來(lái)工作崗位需求，以及職業(yè)需要組織理論課程教學(xué)，重點(diǎn)突出以實(shí)踐為重點(diǎn)和核心的課程，努力構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為核心的實(shí)踐性教學(xué)模式。財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)雖然劃分為若干教學(xué)部門(mén)和體系，但是從本質(zhì)上看，這些部門(mén)實(shí)際上都是同處于一條企業(yè)管理“鏈”，它們從不同的角度服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)。那么要整合資源，就需要讓

5、學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中真正理解每個(gè)“鏈接”點(diǎn)的作用及相互的合作關(guān)系，從整個(gè)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的宏觀角度上去提高學(xué)生的職業(yè)能力。例如，大部分職業(yè)學(xué)校都已建立了工商稅務(wù)模擬室、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì) 電算化及電子商務(wù)等仿真實(shí)訓(xùn)室。但很少學(xué)生將這些實(shí)訓(xùn)所統(tǒng)一起來(lái)，讓財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去充分利用，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就很難讓學(xué)生全面的提升綜合實(shí)踐能力，就很難讓學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合起來(lái)。2.優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)方法上，也同樣需要整合教學(xué)資源，突出學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，突出教學(xué)的實(shí)用性和效率，敢于打破常規(guī)的教學(xué)模式。從教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始，就需要更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)滲透到每一學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生充分利

6、用已有的理論基礎(chǔ)，提升職業(yè)技能。例如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的核心課程，是財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的必修課。但由于學(xué)生初次接觸這一課程，很難從理論上理解或者掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，筆者就嘗試以“實(shí)踐”為導(dǎo)向，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手法的束縛，重新整合教材內(nèi)容，降低專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理論要求，突出理論實(shí)踐一體化的教學(xué)特色，強(qiáng)化以職業(yè)技能為核心的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。三、實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展（一）提升師資隊(duì)伍力量為提升實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，不僅需要“雙師”證書(shū)型的教師，更需要有著豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的行列?？刹捎猛馄甘降确绞綄⑵笫聵I(yè)單位有著豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才聘請(qǐng)到學(xué)校，既可以在教學(xué)一線直接指導(dǎo)學(xué)生及可以

7、與同行教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。（二）強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)。如何讓學(xué)生充分利用所有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)鍛煉自己的各項(xiàng)職業(yè)能力，而不是放任自流，僅僅是把學(xué)生推給企業(yè)去管理。這是一個(gè)值得學(xué)校和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中一樣具有指導(dǎo)意義?？捎蓪?zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師向?qū)W生布置“實(shí)習(xí)任務(wù)”，要求學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。這些“任務(wù)”可以分解成一個(gè)個(gè)具體的“項(xiàng)目”。讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地完成每一個(gè)實(shí)習(xí)階段的任務(wù)，嘗到在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生真正學(xué)有所用。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)定期檢查學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，實(shí)習(xí)結(jié)束還應(yīng)要求學(xué)生把老師布置的實(shí)習(xí)任務(wù)以總結(jié)報(bào)告的形式完成。（三）考核評(píng)價(jià)方面?zhèn)鹘y(tǒng)的考核評(píng)價(jià)學(xué)生的方式只是單一的考試，學(xué)生和教師這一考核指標(biāo)影響下，就會(huì)特別注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背。事實(shí)上，現(xiàn)在職業(yè)院校要想培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，就必須改變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方法，以注重實(shí)踐教學(xué)效果為考核重點(diǎn)，突出學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)應(yīng)變能力