淺談初中語文寫作教學(xué)的策略

1、    淺談初中語文寫作教學(xué)的策略    白顯云【摘 要】在語文教學(xué)中，寫作在語文教學(xué)中是一個(gè)非常重要的部分，不僅在中、高考中所占的比例很大，在平常一般的考試中，也是很重要的，尤其是因?yàn)橹小⒏呖几母?，作文占?jù)了更加重要的地位，所以在語文教學(xué)中，寫作變得日益重要?！娟P(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 策略：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.127寫作能力的高低是學(xué)生語文綜合能力強(qiáng)弱的重要體現(xiàn)，因此在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一個(gè)部分。然而，在現(xiàn)實(shí)的寫作教學(xué)中卻存在大量的問題，例如，教師只注重作文形式，在

2、教學(xué)中將更多的精力放在告訴學(xué)生應(yīng)怎樣寫作，而忽略了寫作內(nèi)容的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法造成很多學(xué)生的作文只有規(guī)范的形式，卻沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)出“假、大、空”的特點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生失去了寫作的興趣，作文教學(xué)也漸漸走進(jìn)死胡同，失去了它應(yīng)有的光彩。因此，教師一定要敢于創(chuàng)新，采用合適的方法進(jìn)行寫作教學(xué)，以幫助學(xué)生克服寫作恐懼，保證他們對寫作有持續(xù)的熱情和興趣。一、以語文課本為題材，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧在我們的語文課本中有許多名篇佳作，這就需要語文教師指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美。從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言、修辭、藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟。讓學(xué)生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經(jīng)?？匆豢?，對于好的句子、段落，還可讓學(xué)生

3、在課堂上仿寫，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會，對于他們的回答要多肯定，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。以激發(fā)他們創(chuàng)作的激情，表現(xiàn)的欲望。教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生敢疑、善思、能說、會晤、勤積累、勤動筆，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些文章我們還可以讓學(xué)生補(bǔ)寫開頭和結(jié)尾。如小說我的叔叔于勒、孔乙己讓學(xué)生再敘寫一個(gè)結(jié)尾，學(xué)生對此很感興趣，創(chuàng)作激情很高，讓學(xué)生感到有話可說，有事可寫，并把他們的作品在課堂上交流，讓他們感受到了成功的喜悅。二、注意引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感作文從本質(zhì)上來說就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒有現(xiàn)實(shí)

4、生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實(shí)的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。想要寫好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活。教師可以教授他們學(xué)會觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時(shí)運(yùn)用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。三、提高學(xué)生整理材料的能力材料是寫作的基

5、礎(chǔ)。中學(xué)生面對材料，經(jīng)常犯的毛病是不善于篩選和提煉。所以本章第一節(jié)就從素材入手，訓(xùn)練學(xué)生提高篩選和提煉的能力。為了增強(qiáng)直觀效果，便于學(xué)生理解，我們選取父親作為“話題探究”的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生充分討論，看學(xué)生對本節(jié)設(shè)置意圖的原始理解究竟是怎樣的，然后再對癥下藥。作為初中生，應(yīng)該從低幼年級的有趣寫作上升到理性寫作的高度，要對現(xiàn)象進(jìn)行由表及里的認(rèn)識、分析和把握，發(fā)現(xiàn)意義，找到聯(lián)系，形成觀點(diǎn)。這個(gè)過程，就是認(rèn)識材料的過程，就是寫作的準(zhǔn)備階段。當(dāng)然，學(xué)生的認(rèn)識不可能一步到位，要容許學(xué)生的低級幼稚，更要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生走向深刻。從幼稚到深刻，是一個(gè)生成的過程，是一個(gè)修改調(diào)整的過程。本節(jié)的寫作練習(xí)也應(yīng)該體現(xiàn)這

6、個(gè)過程。為了便于學(xué)生更好地把握認(rèn)識規(guī)律，本文特意選取“中心印象”作為一個(gè)寫作的突破口。這既有心理學(xué)的依據(jù)，也有寫作學(xué)的理論支撐，教師要注意這一點(diǎn)。此外，“材料的有機(jī)轉(zhuǎn)化”是材料使用中非常關(guān)鍵的一個(gè)問題，也是傳統(tǒng)的寫作教學(xué)不怎么重視的問題。如果將材料比做一堆橡皮泥的話，那么因?yàn)閷懽鞅磉_(dá)需要的不同，就要對這一堆橡皮泥進(jìn)行不同方式的摶揉。一旦掌握摶揉的技巧，也就具備了對材料進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)化的能力。比如材料向議論文中例證的轉(zhuǎn)化，這是中學(xué)生寫作的“軟肋”。教師要告訴學(xué)生，要注意材料與議論的連接，要學(xué)會使用“始發(fā)敘述”，要善于運(yùn)用“連接句”等。這就把原來比較復(fù)雜的寫作原理，變成了可以操作的寫作技法。最后，“材

7、料的壓縮與擴(kuò)展”也是材料使用中的另一個(gè)重要問題。教師可以從“摘要”和“提要”的角度引導(dǎo)學(xué)生探討信息壓縮的方法，從“強(qiáng)化”和“闡釋”的角度探討信息擴(kuò)展的途徑。這部分的練習(xí)側(cè)重局部，教師可以讓學(xué)生做片段的練習(xí)。四、重視閱讀教學(xué)，提高寫作能力閱讀作為學(xué)生習(xí)作靈感和習(xí)作結(jié)構(gòu)組織的重要來源，需要教師給予指導(dǎo)。通過文章閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生習(xí)作進(jìn)步，教師應(yīng)以各種活動和形式來增加學(xué)生的課堂閱讀和課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識到個(gè)性習(xí)作是來源于對優(yōu)秀作品產(chǎn)生共鳴后的個(gè)人感悟，可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與習(xí)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子來積累練習(xí)課中所學(xué)的好詞、好句，不斷提高自身語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。學(xué)生在以往的初中個(gè)性化作文學(xué)習(xí)中不善表達(dá)與自身相符的東西，往往文章顯得空洞浮華，而閱讀可以讓學(xué)生找到更多的表達(dá)方法和表達(dá)形式，幫助學(xué)生寫出獨(dú)具特色的文章。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是組織學(xué)生提高閱讀量的監(jiān)督者，要為學(xué)生營造閱讀氛圍，可以通過辦黑板報(bào)、設(shè)立讀書一角、開展閱讀一小時(shí)等活動，為學(xué)生積累寫作靈感。此外，教師可以根據(jù)自身專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的文章，讓學(xué)生多接觸一些自己寫作中所缺少的東西，從而不斷完善自己的習(xí)作內(nèi)容。五、結(jié)束語總之，古人語：“冰凍三尺非一日之寒。”