淺談探究式教學在初中思想品德課程中的應用

1、    淺談探究式教學在初中思想品德課程中的應用    鄭衛(wèi)明摘要實施初中思想品德學科探究式教學模式研究不僅具有重要的理論意義,而且具有重要的實踐意義。首先論述了初中思想品德課探究式教學應遵循的原則,著重論述了初中思想品德學科探究式教學模式的實施策略,以利于探究式學習有效而順利的開展。關鍵詞初中思想品德課探究式教學策略:g631:a實施探究式學習充分調動了學生的學習積極性、主動性,克服了傳統(tǒng)教學的弊端,轉變了學生的學習方式,適應了新課改的要求。在思想品德課教學中實施探究式學習,實現(xiàn)了新的教學理念與教材的緊密結合,為初中思想品德課教師轉變教學觀念和教學行為

2、提供了指導方法。1 初中思想品德課探究式教學的原則(1)開放性原則。把學生置于一個動態(tài)的開放的多元的學習環(huán)境中去,給學生提供了更多的獲取知識的渠道,推動學生關心生活、了解社會、體驗人生,并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。(2)主體性原則。學生在學習中有了自主權、發(fā)言權,真正成了學習的主人,能體驗到成功的快樂,產(chǎn)生學習的內(nèi)在需要,變“要我學”為“我要學”,學習的積極性大大提高。(3)問題性原則。把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題分析問題和解決問題的過程。由于問題的存在使學生產(chǎn)生了探究的動機,并引起學生搜索加工處理信息,最終解決問題,逐步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(4)實踐活動性原則。使室內(nèi)外

3、校內(nèi)外的活動有機結合起來,讓學生在多種多樣的實踐活動中成長鍛煉,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。2 初中思想品德學科探究式教學模式的實施策略2.1創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習動機和興趣教師在思想品德教學中要創(chuàng)設有利于學生發(fā)現(xiàn)、探究的學習情境,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,促使其積極主動地參與學習活動。利用網(wǎng)絡信息技術圖文并茂、聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點,創(chuàng)設奇、新、趣的學習環(huán)境讓學生有新奇感、新鮮感、趣味感,無疑能最大限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣,調動學生強烈的學習欲望。將多媒體技術靈活地滲透于思想品德教學,運用多媒體技術優(yōu)化教學過程,能有效地化枯燥為有趣,化抽象為具體,化靜

4、態(tài)為動態(tài),突出重點,化難為易,為學生營造一個寬松的學習環(huán)境,充分調動學生們學習的興趣和思維的積極性。2.2建立融洽的師生關系以往在思想品德課堂上,常常是老師在講臺上講得筋疲力盡,學生在下面聽得一點沒勁,自制力弱一點的便開始搞小動作,講話的、看課外書的現(xiàn)象時有發(fā)生,于是教師要費盡心思地維持紀律,結果注定不歡而終,學生難過老師愁,師生關系緊張,情緒消極,無心向學。這是傳統(tǒng)教學模式弊端的突出表現(xiàn)。教師從課堂的知識講授中部分地解放出來,這樣可以有效地發(fā)揮其主導作用,使之在教學中的激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價的作用體現(xiàn)得更為明顯,教師“教”的主體地位也得到加強。這樣的師生關系才能有助于學生的學習,

5、有助于師生“學習共同體”的共同發(fā)展。2.3加強學生問題意識教師在教學中要注意啟發(fā)學生思考,在無疑處設疑、有疑處釋疑,鼓勵學生提出問題,積極參加討論,以多種形式激發(fā)學生的求知欲望,調動學生的學習主動性、積極性,引導學生自主學習、合作探究,逐步培養(yǎng)學生的獨立思考能力和道德辨析能力。可以利用故事創(chuàng)設情境,故事的種類很多,如歷史故事、民間故事、科技故事、軍事故事、時事故事等,但無論什么故事都要有情節(jié)和主題,不僅吸引人,而且蘊含著一定的道理。2.4增強學生的創(chuàng)新意識,開展富有創(chuàng)意的活動如:講“保護環(huán)境”這一內(nèi)容時,教師設計情景:環(huán)保局要策劃一則保護環(huán)境的公益廣告,請寫出你的創(chuàng)意。不一會兒學生就設計出這樣

6、的圖畫和描述:一條蜿蜒大河,河邊管道污水滔滔,學生旁注:黑龍江;一位學生感慨道:一江污水向東流;一位學生笑顏道:用墨水不花錢;一位學生賦詩一首:春眠不知曉,處處機器吵,夜來風雨聲,酸雨知多少。可見,學生的想象能力是何等廣闊,創(chuàng)新意識是何等奇特。2.5盡量做到教學內(nèi)容的生活化現(xiàn)行初中思想品德教材處處有活動,時時有活動,教材源于生活而又高于生活,是真實生活的典型化。教材選取學生日常生活中的各種情景、事例、問題、沖突,設置了令人深思的問題,引發(fā)學生思考、辨別、選擇,把相關的思想品德規(guī)范寓于形式多樣的現(xiàn)實生活之中,使學生感到這些規(guī)范源于生活,是社會和諧發(fā)展所必須的。因此,在課堂教學中,教師應依據(jù)新的教學理念,創(chuàng)設教學情境,設計諸如討論、搶答、辯論、漫畫、音樂等豐富多彩的教學活動,將內(nèi)容的呈現(xiàn)與開展活動融為一體,讓學生在活動中學習,在活動中體驗,在活動中收獲。3 結語總之,思想品德課探究式