淺析提高海洋生態(tài)學(xué)教學(xué)效果之舉措

1、    淺析提高“海洋生態(tài)學(xué)”教學(xué)效果之舉措    陳桃英+蔡生力+劉紅+李云摘要：海洋生態(tài)學(xué)課程理論性強(qiáng)、實(shí)踐少，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果較差，本文針對(duì)此現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)開展小實(shí)驗(yàn)、視頻教學(xué)以及加強(qiáng)課堂管理可有效改善本課程的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：海洋生態(tài)學(xué)；教學(xué)效果；舉措：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2017）01-0196-02當(dāng)今世界面臨的三大主要問(wèn)題：人口爆炸、資源匱乏和環(huán)境污染，而生態(tài)學(xué)的理論是解決這些問(wèn)題的有力武器。目前全球海洋生態(tài)系統(tǒng)正面臨著全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨、生物多樣性減少與有害污染物質(zhì)嚴(yán)重等各種生態(tài)環(huán)境的威脅，因

2、此在很多沿海高校的本科專業(yè)如生物、環(huán)境、生態(tài)、資源等均開設(shè)了海洋生態(tài)學(xué)課程，作為其專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課或?qū)I(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的選修課以及通識(shí)課，希望學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，甚至將來(lái)從事海洋方面的工作。一、開設(shè)與授課內(nèi)容相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)海洋生態(tài)學(xué)通常是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量一直是擺在教學(xué)一線教師面前急需思考和解決的問(wèn)題。本校的海洋生態(tài)學(xué)課程或生態(tài)學(xué)相關(guān)課程基本上均只開設(shè)理論課，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)的理論及現(xiàn)象的理解存在很大的難度。為了改善這種現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本人在講授理論課時(shí)，讓

3、學(xué)生利用課余時(shí)間，開設(shè)一定的小實(shí)驗(yàn)。建議生態(tài)學(xué)相關(guān)的理論課程，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，可開設(shè)一定的小實(shí)驗(yàn)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，若學(xué)分允許以及具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件的情況下，配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，則能大大提升學(xué)生對(duì)海洋生態(tài)學(xué)理論知識(shí)的理解。二、理論課講授中穿插視頻教學(xué)海洋生態(tài)學(xué)理論是比較空洞枯燥的，且一般的課程安排沒(méi)有野外考察課，學(xué)生對(duì)于很多理論知識(shí)都只能依賴想象，難免覺得枯燥，可以結(jié)合相關(guān)視頻讓學(xué)生感受生動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，各種影像資料非常豐富，可充分利用這些素材，在進(jìn)行海洋生態(tài)學(xué)理論知識(shí)的講授過(guò)程中播放3-5min左右的紀(jì)錄片，提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。如在講授溫度對(duì)海

4、洋生物的影響時(shí)，給同學(xué)們播放科教片厄爾尼諾，該視頻介紹了厄爾尼諾產(chǎn)生的原因以及對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響。通過(guò)該視頻的播放，同學(xué)們基本了解海洋生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性，目前全球氣溫變暖將海洋生物、海洋生產(chǎn)力造成的影響。在介紹海洋生物對(duì)海洋環(huán)境的適應(yīng)性時(shí)，本人從the blue planet截取磷蝦、葉海龍、比目魚、章魚、獅子魚、鮟鱇魚等視頻片段，讓同學(xué)們充分的熟悉不同海洋生態(tài)類群是如何適應(yīng)環(huán)境的。目前與海洋生態(tài)學(xué)相關(guān)的視頻有：生命脈動(dòng)、深藍(lán)、discovery相關(guān)系列、南太平洋、ocean、大堡礁、磷蝦生命之謎等等。播放紀(jì)錄片時(shí)應(yīng)掌握幾點(diǎn)：（1）有的放矢。在播放視頻時(shí)應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適當(dāng)?shù)募o(jì)錄片，教

5、師將花一定的時(shí)間收集記錄片素材，并根據(jù)內(nèi)容整理，剪切。（2）視頻播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。建議播放時(shí)間控制在510min比較合適。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生將產(chǎn)生疲勞情緒，難以達(dá)到播放視頻的效果。三、在線授課視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)大大拓寬了教師和同學(xué)獲取知識(shí)的途徑。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，對(duì)海洋相關(guān)知識(shí)通過(guò)高等教育進(jìn)行傳播，這種途徑當(dāng)然是最有效的，但覆蓋面比較窄，而且高校由于課時(shí)和學(xué)分的限制，海洋生態(tài)學(xué)往往強(qiáng)調(diào)理論，實(shí)際應(yīng)較少。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？國(guó)家教育部將一些優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的成果拍攝成教學(xué)授課視頻，如有針對(duì)高校教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)、集中培訓(xùn)等，免費(fèi)或適當(dāng)收費(fèi)的掛在網(wǎng)絡(luò)上，供有需求的人員使用。此外還有一些公開視頻

6、，如中國(guó)大學(xué)精品開放課程網(wǎng)中有許多與海洋相關(guān)的視頻。在介紹海洋面對(duì)的威脅時(shí)，可推薦學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)由廈門大學(xué)陳敏教授講授的全球變化來(lái)自海洋的訊息，其主要授課內(nèi)容針對(duì)海洋面臨的主要問(wèn)題：海洋酸化、低氧區(qū)、海水富營(yíng)養(yǎng)化、全球氣候變暖對(duì)海洋的影響等方面，且每一章節(jié)一般以相關(guān)影視片或海洋出現(xiàn)的災(zāi)難性事件或假說(shuō)展開講授，授課非常具有趣味性；介紹海洋物理泵時(shí)，以電影后天為背景，介紹海洋熱鹽環(huán)流與全球氣候變化的關(guān)系；介紹海洋酸化時(shí)，以紀(jì)錄片coral sea dreaming：awaken（2010）為引子，講述海洋酸化的概念、化學(xué)機(jī)制、生物學(xué)響應(yīng)；介紹海洋低氧現(xiàn)象時(shí)，以2006年美國(guó)俄勒岡沿岸海洋生物

7、大面積死亡現(xiàn)象為起點(diǎn)，講述海洋低氧現(xiàn)象的定義、類型、形成機(jī)制以及全球變化與人類活動(dòng)對(duì)海洋低氧的影響等；介紹海洋鐵施肥時(shí)以美國(guó)著名海洋化學(xué)家約翰·馬丁提出的鐵假說(shuō)為起點(diǎn)，講述近十年來(lái)國(guó)際上在全球海洋施加鐵肥的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)述海洋鐵施肥埋藏大氣co2的可能性及其存在的問(wèn)題。此外，在本網(wǎng)站上，與海洋生態(tài)學(xué)課程相關(guān)的授課視頻還有由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)孫立廣教授講授的極地考察與全新世生態(tài)地質(zhì)學(xué)，介紹了全球氣候與對(duì)極地的影響，使人們認(rèn)識(shí)到：可持續(xù)發(fā)展是人類的終極追求；中國(guó)海洋大學(xué)趙進(jìn)平教授講授的海洋科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論，介紹了海洋生命、海洋生態(tài)系統(tǒng)、海洋污染與環(huán)境保護(hù)、海洋調(diào)查等等內(nèi)容。四、海洋重大事件每周介

8、紹北京師范大學(xué)在講授普通動(dòng)物學(xué)時(shí)，有每周一鳥環(huán)節(jié)，即每周介紹一種鳥類，這大大增加了學(xué)生對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí)和喜愛，同時(shí)極大地提升了動(dòng)物學(xué)這門理論性非常強(qiáng)的趣味性。目前人類對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)逐步深入，在這一過(guò)程中，人類是如何揭開海洋的神秘面紗的，海面面臨著哪些問(wèn)題，海洋給人類帶來(lái)了哪些災(zāi)難事件等等，如可引起學(xué)生興趣的話題有：在講授人類對(duì)海洋的全面認(rèn)識(shí)時(shí)，可介紹英國(guó)“挑戰(zhàn)者號(hào)”在1872-1876年的調(diào)查路線以及所取得的重要成果介紹；在講授海洋面臨的威脅時(shí)，可介紹海洋生物入侵如引進(jìn)大米草對(duì)我國(guó)沿海灘涂生物多樣性的影響；在講授海洋生態(tài)類群時(shí)，可介紹海產(chǎn)品中毒事件，如2002年福建省3人因食用織紋螺死亡和2004年

9、深圳市發(fā)現(xiàn)4宗含“雪卡毒素”深海魚類引發(fā)的中毒事件；在講授人類活動(dòng)對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響時(shí)，可介紹海洋生物滅絕事件，此外很引起學(xué)生興趣的是一些海洋災(zāi)害事件如2004年的印尼海嘯、2011年日本福島核事故、2014年美國(guó)墨西哥灣原油泄露事件、水母?jìng)耸录鹊龋屚瑢W(xué)們了解這些生態(tài)災(zāi)害的成因及其影響，同時(shí)也感受到生態(tài)學(xué)是與我們的日常生活息息相關(guān)的。當(dāng)然，這些增加學(xué)生興趣的話題一般在每課前花5min左右給學(xué)生講授，激發(fā)學(xué)生的興趣即可。 五、加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)在海洋生態(tài)學(xué)的授課過(guò)程中，由于學(xué)時(shí)較少，授課內(nèi)容多，往往造成了課堂上基本上以教師講述為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)生難以集中精力聽課，產(chǎn)生困倦

10、、走神、看手機(jī)現(xiàn)象，為避免這種現(xiàn)象，教師可采取一定的措施，建議如下：1.加強(qiáng)課堂管理。如固定學(xué)生座位，對(duì)遲到、早退、缺課的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，加強(qiáng)對(duì)手機(jī)的管理。2.帶問(wèn)題授課聽課。每堂課開始，可適當(dāng)?shù)貙?duì)上堂課授課內(nèi)容提問(wèn)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)；此外，在授課過(guò)程中提問(wèn)，以督促學(xué)生提起精神聽課，活躍課堂氣氛；對(duì)主動(dòng)提問(wèn)的同學(xué)或問(wèn)答問(wèn)題較好的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。3.設(shè)置討論課。教師可針對(duì)授課內(nèi)容，選擇當(dāng)今海洋面臨的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如海洋面臨的污染問(wèn)題、生物多樣性降低等等，提供一定的討論主題，或?qū)W生自選主題，以小組為單位進(jìn)行專題匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，避免了教師“滿堂灌”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，熟悉文獻(xiàn)資料的

11、查閱網(wǎng)站、方法等等，制作ppt、在講臺(tái)上講述，教師對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這些能大大提高學(xué)生的積極性?？偟膩?lái)說(shuō)，海洋生態(tài)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，且同學(xué)們大部分來(lái)自于內(nèi)地，不熟悉海洋，建議海洋生態(tài)學(xué)的講授應(yīng)以海洋生態(tài)系統(tǒng)為主線，重點(diǎn)介紹海洋生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)、生態(tài)類群對(duì)海洋環(huán)境的適應(yīng)性、種群與群落生態(tài)學(xué)、海洋初級(jí)生產(chǎn)力、海洋生態(tài)系統(tǒng)的能流與物流過(guò)程以及分解作用、海洋生態(tài)系統(tǒng)類型和海洋面臨的威脅、應(yīng)對(duì)措施等基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)海洋有一定的了解。海洋生態(tài)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)體現(xiàn)海洋生物、生態(tài)系統(tǒng)與資源、環(huán)境和氣候間的聯(lián)系，并能以更廣的視野認(rèn)識(shí)到海洋生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性以及其對(duì)于人類生存的重要性。參考文獻(xiàn)

12、：1劉兵，周曉梅，郝錫聯(lián)，等.記錄片在生態(tài)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐j.家畜生態(tài)學(xué)報(bào)，2014，35（4）：93-95.2張建設(shè)，朱愛意，吳常文.海洋生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革研究j.浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，31（1）：93-96.3張桂萍，茹文明，金山，等.構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的生態(tài)學(xué)教學(xué)模式j(luò).長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27（2）：57-59.4羅芳麗.“植物生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)改革與探索j.中國(guó)林業(yè)教育，3013，31（6）：66-68.a brief analysis of the measures to improve the teaching effect of "marine ecology"chen tao-ying，cai sheng-li，liu hong，li yun（shanghai ocean university，shanghai 201306，china）abstract：the "marine ecology" curriculum theory，practice，student interest is not high，poor teaching effect，aimed at this phenomenon found