探究小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法

1、    探究小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法    蘇桂云摘要：課外閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組部分，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。但是，目前語文課外閱讀教學(xué)還存在許多亟待解決的問題。為此，筆者從以下方面對(duì)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索：營(yíng)造氛圍，自主閱讀；溯本求源，選擇閱讀；明確要求，拓寬時(shí)空；以研促教，創(chuàng)新模式。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀教學(xué)；學(xué)生一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的意義課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組部分，是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有重要影響。蘇霍姆林斯基格外看重課外閱讀在提升學(xué)生智力方面的作用，他說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，

2、不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”教學(xué)實(shí)踐證明：語文課外閱讀對(duì)于促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升具有十分重要的意義。二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的問題目前語文課外閱讀還存在以下亟待解決的問題：學(xué)生課外閱讀數(shù)量有待于進(jìn)一步增加，閱讀面相對(duì)狹窄，更多是作文范文之類的閱讀，閱讀內(nèi)容與語文課外閱讀目標(biāo)要求有偏差。甚至有的課外閱讀文章和書籍選擇良莠不齊，沒有語文教師的嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生參與課外閱讀時(shí)間保證不了，環(huán)境不夠優(yōu)化，僅日常作業(yè)已經(jīng)占用學(xué)生大量課外時(shí)間，更不用說擠出寶貴時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。有的家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀也持不同看法，片面認(rèn)為語文課外閱讀屬于浪費(fèi)時(shí)間，不如將寶貴的時(shí)間參加文化課輔導(dǎo)。三、小學(xué)語文課外閱讀

3、教學(xué)方法的實(shí)踐葉圣陶先生說：“語文教本只是例子，從青年現(xiàn)在或?qū)硇枰x的同類書中舉出來的例子；其意是說你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個(gè)終點(diǎn)，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！笨梢?，課內(nèi)閱讀教學(xué)是手段，課外閱讀才是目的，即“得法于課內(nèi)，得益于課外”。筆者對(duì)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索。1、營(yíng)造氛圍，自主閱讀。小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容與其心理需求一致，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學(xué)生已有認(rèn)知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須盡量滿足學(xué)生不同閱讀需要。要滿足學(xué)生不同課外閱讀需要

4、，首先應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量閱讀材料。在實(shí)踐過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生建造家庭小書櫥，在教室設(shè)立小小圖書角，讓學(xué)生具備藏書意識(shí)。此外，還通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，使家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，為學(xué)生購買相關(guān)課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)。同時(shí)，為了豐富學(xué)生讀書內(nèi)容，我們引導(dǎo)學(xué)生共同建立班級(jí)書櫥，讓學(xué)生將自己看過的書拿到班級(jí)里，或用零花錢購買幾本書捐給班級(jí)，使班級(jí)擁有一個(gè)比較豐富小書櫥，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。為了讓學(xué)生在潛移默化中接受書籍熏陶，我還經(jīng)常與學(xué)生談起自己在書店所見自己喜歡的書，多種途徑為學(xué)生提供選擇閱讀材料信息。2、溯本求源，選擇閱讀。小學(xué)生課外閱讀應(yīng)該有所選擇，我們首先要

5、解決的就是怎樣為小學(xué)生選擇課外閱讀書籍的問題。選擇閱讀的內(nèi)容應(yīng)滿足兩個(gè)需求：（1）選擇課外讀物要能滿足孩子的認(rèn)知需求。小學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如：中、高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。如童話作品安徒生童話、科普讀物十萬個(gè)為什么等，而低年級(jí)則選擇推薦寓言故事、短篇童話類的書籍。（2）選擇課外讀物要適合孩子的個(gè)性需求。個(gè)性是作為個(gè)體的人所體現(xiàn)出來的全部心理特征綜合。正如

6、世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個(gè)性也是千差萬別的，因此教師、家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)推薦課外讀物，以此激發(fā)興趣。如：對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事，如：愛因斯坦傳、李四光等；對(duì)性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如：鋼鐵是怎樣煉成的、林海雪原等；對(duì)喜歡音樂的學(xué)生，讓他們多讀聶耳、貝多芬等故事；對(duì)喜歡文藝、體育的學(xué)生，向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)的相似之處，點(diǎn)燃他們的希望之光。因?yàn)椋皬?qiáng)烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓小學(xué)生在閱讀中

7、產(chǎn)生興奮就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”。3、明確要求，拓寬時(shí)空。課外閱讀首先它是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)書籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據(jù)自己的時(shí)間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候，要明確每天至少閱讀時(shí)間半小時(shí)。對(duì)于內(nèi)容的選擇上，要本著與教學(xué)相關(guān)的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書籍。同時(shí)，還要養(yǎng)成對(duì)于經(jīng)典優(yōu)美的句子，做好摘抄的習(xí)慣，保存下來，最好能夠記憶下來，可以給別的學(xué)生講自己看到的知識(shí)。這樣做，可以逐漸提升自己的知識(shí)能力。4、以研促教，創(chuàng)新模式。作為一名語文老師，要非常重視學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檫@不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展自身能力的過程。平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生閱讀課外書進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，主要是要教給學(xué)生如何思考的方法，將閱讀的過程轉(zhuǎn)變成思維加工的一個(gè)過程，不能簡(jiǎn)單的只是去讀，而沒有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱