淺談低年級(jí)中重度智障兒童快樂學(xué)數(shù)學(xué)的方法

1、    淺談低年級(jí)中重度智障兒童快樂學(xué)數(shù)學(xué)的方法    駱惠華摘 要：智障兒童存在多方面殘疾，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)有許多自身難以克服的困難。在教學(xué)實(shí)踐中通過聯(lián)系生活實(shí)際整合教材、直觀演示、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、游戲教學(xué)法等策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓智障兒童同樣可以快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 智障兒童 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目前，特殊教育領(lǐng)域?qū)嵭小敖逃憔芙^”，特殊教育學(xué)校在讀的多為中重度智力障礙學(xué)生。而數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，它對(duì)于中重度多重障礙學(xué)生來說更是一門難學(xué)的學(xué)科。但是華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工

2、之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。這也就意味著數(shù)學(xué)不僅僅是一堆堆枯燥的數(shù)字或圖形，它與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，特教教師要善于根據(jù)個(gè)體的特殊教育需求，在學(xué)生的生活適應(yīng)主題課中收集信息，提取數(shù)學(xué)問題，解釋和解決生活中的問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見、摸得著，就會(huì)消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感、陌生感和神秘感，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。下面是我在特殊教育學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)。一、聯(lián)系生活實(shí)際，整合教材中科院研究院張梅玲老師說：“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活引入的盡量從生活引入”。而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

3、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。這兩句話說明數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)特殊教育的主要精神是考慮到每個(gè)孩子個(gè)體內(nèi)在及個(gè)體之間的個(gè)別差異。因此特殊教育老師需要以學(xué)生為本，打破以書本為教材的束縛，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)生活情境。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和主題教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生量身訂做的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和感受感知世界。如主題教學(xué)我是理財(cái)小能手中的生活數(shù)學(xué)1元和5元的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教師通過創(chuàng)設(shè)商店購(gòu)物的情境和學(xué)生在生活適應(yīng)課上知道什么是人民幣以及人民幣的重要性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1元和5元紙幣進(jìn)行教學(xué)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)用功能性行為評(píng)估和干預(yù)學(xué)生問題，結(jié)合生活實(shí)際，整合教學(xué)教材

4、，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，便于學(xué)生的理解和掌握。二、直觀演示教學(xué)，鍛煉精細(xì)運(yùn)動(dòng)低年級(jí)智障兒童處在形象思維階段，抽象思維滯后或是缺失，對(duì)直觀的想象相對(duì)敏感些，尤其在動(dòng)手的過程更激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)字”時(shí)，準(zhǔn)備數(shù)字卡片作為教具學(xué)具，數(shù)字串珠，水果串珠。學(xué)生在老師的協(xié)助下動(dòng)手串珠后點(diǎn)數(shù)，讀數(shù)，唱數(shù)，從中認(rèn)識(shí)數(shù)字，了解數(shù)序，建立數(shù)感。又如在教學(xué)“10以內(nèi)加法”時(shí)，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)計(jì)算，不理解其中意義，教師需要多準(zhǔn)備教具，如木棒、小紅花、或是小糖果等。在老師的引導(dǎo)下，擺一擺、算一算。這樣能鍛煉手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，又能避免枯燥乏味的講解，形象理解數(shù)學(xué)知識(shí)。三、使用多媒體教學(xué)，吸引注意力低年級(jí)智障兒童

5、雖然智能不足，聽力與語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，但他們同樣擁有好奇心。在低年級(jí)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，融合了動(dòng)畫、視頻、光電、聲音等，把動(dòng)態(tài)的演示與靜態(tài)的畫面的有機(jī)結(jié)合，從而把智障學(xué)生的視覺感官調(diào)動(dòng)起來，大大的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)怎樣解應(yīng)用題時(shí)，就用多媒體設(shè)計(jì)應(yīng)用題：“河邊有10只鴨子，后來游走了7只，現(xiàn)在河邊還剩下多少只鴨？”因?yàn)橹钦蟽和犃εc語(yǔ)言的障礙，老師不可能通過語(yǔ)言讓他們理解應(yīng)用題的含義。于是就多媒體技術(shù)把鴨子總數(shù)變少的情況表現(xiàn)出來，孩子們看得卻很清楚。這樣，就把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中常見的問題。從而理解了10-7=3這個(gè)式子的含義。在這一過程中，教師

6、的任務(wù)是引導(dǎo)智障兒童對(duì)河邊鴨子的數(shù)量的變化進(jìn)行觀察，通過分析得出了正確答案。四、利用游戲練習(xí)，讓數(shù)學(xué)有滋味都是“興趣是最好的老師”，對(duì)于智障兒童，更加如此，因此游戲讓課堂練習(xí)氣氛變得生機(jī)盎然、活潑有趣，學(xué)生們積極主動(dòng)參與。游戲還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人交流協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在游戲中，功能較好的學(xué)生主動(dòng)幫助功能較差的學(xué)生，互助學(xué)習(xí)，達(dá)到功能補(bǔ)償，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。游戲性的練習(xí)方式多種多樣，如“找朋友”、“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”等。在設(shè)計(jì)“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”游戲時(shí)，就設(shè)計(jì)“攀高峰、奪紅旗”游戲，在黑板上畫了一座高高的山峰，山頂飄著鮮艷的紅旗，山的兩邊有攀登路線，在路線的接力點(diǎn)

7、處設(shè)置題目。這個(gè)游戲可以進(jìn)行個(gè)人賽和小組賽，兩隊(duì)參賽個(gè)人從山腳起步，分別完成路線接力點(diǎn)處的題目，先到山頂奪得紅旗為勝。在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，就開展了一個(gè)名叫“找朋友”游戲。在孩子的手上戴一張數(shù)字卡去找自己的朋友，其中的數(shù)能組成分解的數(shù)，就算是找到了自己的好朋友。同樣在教學(xué)“湊十法”的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了“二人湊十”的游戲：兩個(gè)同學(xué)一人先伸出幾個(gè)手指頭，另一個(gè)同學(xué)再伸出的手指頭數(shù)與前一個(gè)同學(xué)的手指頭數(shù)剛好十個(gè)。通過課外課內(nèi)的游戲活動(dòng)，鞏固掌握“湊十法”，學(xué)習(xí)二十以內(nèi)的進(jìn)位加法，掌握的又快又好。游戲進(jìn)行的同時(shí)，適時(shí)應(yīng)用欣賞教育、激勵(lì)教育和康教結(jié)合的教學(xué)模式。從而達(dá)到滿足智障生的個(gè)體需要的特殊教育。總之，智障學(xué)生有特殊的教育需求，而且目前特殊教育學(xué)校在讀智障兒童大多數(shù)是中重度多重殘疾的，因此生活數(shù)學(xué)教學(xué)不同與正常的小學(xué)生。在教學(xué)過程中要著力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合智障兒童的特點(diǎn)，選取適合智障兒童的認(rèn)知水平與殘疾情況。從而達(dá)到全面提高特殊學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為智障學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1陳