談“精讀百書(shū)”閱讀指導(dǎo)之我見(jiàn)（教師論文)

1、談“精讀百書(shū)”閱讀指導(dǎo)之我見(jiàn)劉小飪江西省上饒縣楓嶺頭鎮(zhèn)小學(xué)2009、 04談“精讀百書(shū)”閱讀指導(dǎo)之我見(jiàn)口從2007年春季開(kāi)展“精讀百書(shū)工程”以來(lái)，我們做了大量的 工作，也取得了一定的成效。從中我悟出了開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的意義和重 要性。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,其學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)吋不 有?！皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌 握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币虼?，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一、第二、第三 學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬(wàn)、40萬(wàn)、100萬(wàn)字。可見(jiàn)，課外 閱讀的意義深厚而廣泛。但是由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，評(píng)價(jià)制度改革 滯后，直接影響了課外閱讀的深入。精讀百書(shū)的實(shí)踐告訴我們，凡是

2、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)高的學(xué)生，多是因 為書(shū)讀得多的緣故。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”就是 這個(gè)道理。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)也曾 說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多 少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō), 百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30%,課外的功效占 70%,這已成為有識(shí)之士的共識(shí)。既然，課外閱讀功效顯著，那么我們應(yīng)該如何開(kāi)展課外閱讀呢？ 我以為在課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中要堅(jiān)持“五性”。一、目標(biāo)要有層次性 教學(xué)活動(dòng)的第一步應(yīng)該是分析教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)課程及各單元進(jìn) 行教學(xué)目標(biāo)分析。同樣，課外閱讀也是如此，必須依據(jù)

3、學(xué)生的年齡特 征，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，制訂不同層次的目標(biāo)：低級(jí)段重在激 發(fā)閱讀興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)背書(shū)、愛(ài)講故事的習(xí)慣, 叩開(kāi)課外閱讀的門戶；中級(jí)段則要求學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的良好習(xí)慣， 在課外閱讀及生活中獲得語(yǔ)言材料,初步領(lǐng)會(huì)材料的大概意思，試著 收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料；高級(jí)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大閱讀面, 充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如閱讀伊 索寓言，低年級(jí)的孩子要求會(huì)生動(dòng)地講故事，中年級(jí)的孩子必須知 道寓言的意思并能自由交流自己的理解，高年級(jí)的孩子則要能大膽探 究，聯(lián)系生活理解其說(shuō)明的道理，從中得到啟發(fā)。當(dāng)然還要考慮到學(xué) 生的個(gè)別差異，適當(dāng)提高或降低

4、目標(biāo)的層次。同是高級(jí)段的孩子，素 養(yǎng)高的可以讓他們選擇內(nèi)容稍深的名篇著普及本進(jìn)行探究性閱讀， 并鼓勵(lì)他們把自己的觀點(diǎn)寫成文章，而素養(yǎng)較差的則應(yīng)重點(diǎn)選擇通俗 易懂的兒童讀物進(jìn)行閱讀，增加積累，得到體驗(yàn)。這樣盡可能地讓孩 子們達(dá)到各自目標(biāo)，得到成功的體驗(yàn)，滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)新的、更高 層次的目標(biāo)。二、內(nèi)容要有廣泛性蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇?興趣才有動(dòng)力，因此課外閱讀的內(nèi)容首先要選擇學(xué)生感興趣的。由于 小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望 神秘、冒險(xiǎn)，仰慕機(jī)智、勇敢等。我們可以向孩子們推薦些暢銷全國(guó) 的讀物。其次，語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科

5、，是學(xué)好其他課程 的基礎(chǔ)，因此，教師要幫助學(xué)生確立大語(yǔ)文觀，鼓勵(lì)學(xué)生從生活出發(fā), 選擇適應(yīng)時(shí)代、貼近生活的各種不同領(lǐng)域的讀物，滿足合理的時(shí)尚需 求，解決成長(zhǎng)中的困惑。另外，高爾基說(shuō)過(guò)："讀一本好書(shū)，就是和 許多高尚的人對(duì)話?！笨梢?jiàn)課外閱讀對(duì)孩子的精神世界有著深遠(yuǎn)的潛 移默化影響。經(jīng)典名著則可以誘發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的 心靈，激發(fā)他們心中善良溫柔的一面。唐詩(shī)宋詞、四大古典名著、國(guó) 外經(jīng)典以及寓言童話、神話故事等都是孩子們很好的精神食糧，它們 可以純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉。三、方法要有多樣性“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”好的閱讀方法是提高課外閱讀效率 的金鑰匙。由于受年

6、齡、閱歷及智力等方面的限制，學(xué)生的閱讀水平 良莠不齊，加之課外讀物有其各自不同的特點(diǎn)，這就要求閱讀方法的 指導(dǎo)力求多樣性，以滿足不同對(duì)象的需求。1、課內(nèi)課外相結(jié)合。做 到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。例如，課外閱讀佳篇名著 時(shí)，我要求學(xué)生按課堂上精讀課文的一般學(xué)習(xí)方法進(jìn)行，初步感知f 整體把握一精讀賞析f積累運(yùn)用。首先快速閱讀目錄，得到一個(gè)總的 概要，然后問(wèn)問(wèn)自己想從中得到什么？帶著這個(gè)問(wèn)題泛讀全書(shū)，邊看 邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最后找到你想精讀的內(nèi)容，欣賞其 精彩片段，品味其獨(dú)特寫法；有興趣的還可以通過(guò)文字的形式表達(dá)閱 讀的成果。2、個(gè)別閱讀和小組閱讀相結(jié)合。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作

7、、 探究的學(xué)習(xí)方式，個(gè)別閱讀可以充分體現(xiàn)個(gè)性，隨機(jī)性強(qiáng)；小組閱讀 則有利于營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促 進(jìn)小組成員的整體提高。3、積累運(yùn)用相結(jié)合。語(yǔ)文是一門綜合性、 實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同 內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初 步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力o ”可見(jiàn)課外閱讀要充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生各種感官的功能，聽(tīng)說(shuō)讀寫思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀所獲 運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。在“精讀百書(shū)”閱讀中，我們舉行了故事會(huì)、朗 誦會(huì)、交流會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，也鼓勵(lì)大家抄錄背誦名言佳句、練 寫讀書(shū)筆記等。四、體驗(yàn)要有獨(dú)特性新課

8、標(biāo)指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià) 值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)工在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)/而課外閱讀 則更是一種純粹的孩子與文本之間的互動(dòng)，體驗(yàn)更具獨(dú)特性，我們應(yīng) 該止確地認(rèn)識(shí)到這種獨(dú)特差異是止常的，也是合理的，是孩子全身心 投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗(yàn)、真的感悟。如 孩子們閱讀了皇帝的新裝這則童話，有的孩子注意對(duì)故事的整體 把握，樂(lè)意講給別人聽(tīng)；有的孩子重點(diǎn)理解了相信美麗的謊言，結(jié)果 是愚蠢可笑的；還有的孩子分別從故事中自己最感興趣的人物身上得 到了點(diǎn)滴啟發(fā)?？梢?jiàn)閱讀的體驗(yàn)可以是對(duì)內(nèi)容的整體把握，可以是對(duì) 重點(diǎn)的深入理解，也可以是自己的點(diǎn)滴收獲。我們要支持和鼓勵(lì)

9、在課 外閱讀中的體驗(yàn)差異，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的。五、評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性 我們智力是多方面的，智力的表現(xiàn)形式是各不相同的，我們判斷 一個(gè)人聰明與否、成功與否的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也應(yīng)該是多種多樣的?？梢?jiàn)， 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子的評(píng)價(jià)制度完全不適應(yīng)教育教學(xué)改革耍求。新課 標(biāo)認(rèn)為“應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡 量從正面加以引導(dǎo)?！闭n外閱讀的評(píng)價(jià)也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差并， 著眼于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，綜合采用多種評(píng)價(jià)方式。1、重結(jié)果， 更重過(guò)程。成果的表現(xiàn)形式是多樣的，讀同一本書(shū)，不同的人得到的 收獲或多或少，我們要特別關(guān)注那些閱讀水平低的孩子，要注重他們 閱讀過(guò)程中的態(tài)度、情感、方法、習(xí)慣等，有點(diǎn)滴的進(jìn)步就應(yīng)該給予 鼓勵(lì)。2、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)及學(xué)生互相評(píng)