淺談小學(xué)生語感的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)生語感的培養(yǎng)    梁英香摘 要：語感是人們對語言文字的感知能力，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。在現(xiàn)代語文教育中，教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)生語感的培養(yǎng)。但是語感培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成，它需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積累。教師課堂上形式多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法的運用，學(xué)生課堂上的讀說揣摩訓(xùn)練和生活當中的語言積累以及應(yīng)用，都可以更好地培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的語感，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語感；培養(yǎng)：g62 ：a ：1673-9132（2017）13-0108-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.13.063語文課程標準要求：“

2、語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”可見，小學(xué)生語感的培養(yǎng)極為重要。那究竟什么是語感呢？辭海上的解釋是：“語感是指對語言文字敏銳地感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。”現(xiàn)在，我從以下幾方面來談?wù)務(wù)Z感培養(yǎng)的方法和途徑。一、感情誦讀，積累語感朗讀是語文閱讀教學(xué)中語感積累的重要組成部分，是吸收和表現(xiàn)相統(tǒng)一的過程。朗讀是直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式?，槵槼身嵉恼b讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過

3、程，與閱覽相比，更是直接體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)有了深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。這就要求教師要善于調(diào)動多種讀的形式。對于結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)亩温?，可采用“問讀”的形式，為理清層次、分析段落做準備；對于段落較長，精彩句子較多的段落，可采用“選擇讀”，便于激發(fā)學(xué)生的情趣。對于文章的對話部分，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物表達感情的提示語進行分角色朗讀。此外，還可采用“接讀、默讀、輕聲讀、集體讀、個人讀、感情引讀”等多種讀的形式。教師依據(jù)教材特點和教學(xué)需要，靈活、科學(xué)地安排讀的形式，既可提高學(xué)生讀的興趣，又可起到激活語

4、感的作用。靈活多樣的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字所蘊含的形象、情感、色彩和內(nèi)在意蘊直接敏銳的感知力。例如，在大海中永生中有這樣一段：“時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！崩首x時，要入情入境，“深情地愛著我的祖國和人民”要讀出他的博大胸懷及他和人民血肉相連的關(guān)系，讀出對偉人的永遠懷念之情。只有讀才能與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從中受到愛國主義教育。而有的課文要從聲音上去吟味才能更好地培養(yǎng)語感。在具體的語境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，在不同的朗讀語調(diào)、節(jié)奏中思考，在

5、吟誦中品味，就會其義自現(xiàn)，入情明理。二、推敲揣摩，領(lǐng)悟語感葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)不應(yīng)是機械解釋字義、記誦字句、研究文法，最要緊的是多比較、多揣摩、多體會?！睂W(xué)生是課堂的主人，不能只讓學(xué)生尋找課后問題的答案，要讓學(xué)生在感知認讀課文的基礎(chǔ)上讀懂課文，領(lǐng)悟文章真諦。由此可見，要深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)容，要從字面上去探究。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生超越詞典去理解詞意。比如鳥的天堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解“應(yīng)接不暇”的意思時，如果只讓學(xué)生去死記“形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來”這一詞典的解釋，學(xué)生就會很難理解這種感受。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中完整地感受其意蘊。例如，讓學(xué)生找出書上描寫鳥兒活動情景的句子，“看

6、清楚了這只，又錯過了那只，看見了這只，另一只又飛了起來了”就能體會到鳥多、看不過來。這樣在具體語境中，學(xué)生就理解了詞語的真正意義。三、想象參與，升華語感世界上總有一些事物是彼此相似的，他們之間總有這樣或那樣的關(guān)系。學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)他們邊讀邊想、邊聽邊想，放飛自己的思緒，飛到課文所描繪的情境中去，真切地感悟文中之情。例如，在講授江南春這首詩時，可運用聯(lián)想的方法來培養(yǎng)語感。師：同學(xué)們，在唐代詩人杜牧的眼中，江南的春天是“千里鶯啼綠映紅”，那在你們心目中的春天又是怎樣的呢？生1：春天來了，柳樹發(fā)芽了，小草好奇地從泥土中探出了小腦袋，仿佛在說：“春天真美??！”生2：河邊的草地上，

7、開滿了五顏六色的野花，花兒上面還飛舞著蝴蝶、蜜蜂呢！生3：清澈見底的小河里，魚兒一邊吐著泡泡，一邊自由自在地游來游去。學(xué)生的描述不是憑空虛構(gòu)的，而是融入了自己對春天的切身體會。教師在這里巧妙地以聯(lián)想為橋梁，將語言文字與生活體驗連接在一起，使學(xué)生融入古詩所描繪的意境，迸發(fā)出對美好春天的喜愛之情。四、實踐體驗，強化語感語文教師要善于在學(xué)生對言語的感悟中，進行多方引導(dǎo)、點撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)入前臺。在閱讀教學(xué)中，教師要加強學(xué)生聽說訓(xùn)練，多給他們聽說的機會，如講故事、復(fù)述新聞趣事、演講、主題班會等；要加強寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)擴寫、縮寫、改寫、寫讀后感等，指導(dǎo)學(xué)生字句斟酌，用恰當?shù)恼Z言去傳

8、情達意，把握語感；要指導(dǎo)學(xué)生選擇句式，調(diào)整詞序，使語言連貫通順；要指導(dǎo)學(xué)生選用合適的修辭方式進行表達，增強語感的表現(xiàn)力。通過多種途徑的訓(xùn)練，學(xué)生每讀一篇文章，每說一句話，每寫一篇作文，都會有意識地訓(xùn)練和增強自己的語感。例如，在教學(xué)長征一文時，教師可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當時環(huán)境的惡劣，深刻理解了戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，也會使學(xué)生興趣盎然?？傊?，語感能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的本質(zhì)和核心，現(xiàn)代語文教學(xué)就要做到“書不盡言，言不盡意”，用有限的知識孕育和啟迪最多的能力。語感訓(xùn)練不是一朝一夕所能達成的，必須持之以恒地堅持培養(yǎng)才能見到成效。為人師者，應(yīng)時刻做有心人，捕捉挖掘“語感”點，讓學(xué)生從小積累豐富的語言材料，打下扎實的語言功底，這將使學(xué)生受益終身。參考文獻：1 中華人民共和國教育部.