淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的融合應(yīng)用研究

1、    淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的融合應(yīng)用研究    摘要：隨著新課程改革的不斷進步，傳統(tǒng)教學教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，因此，作為高中數(shù)學教師，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，引入新穎的教學資源。在此背景下，教師發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，嘗試將信息技術(shù)與高中數(shù)學教學相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，讓學生能夠真正在課堂中學習到數(shù)學知識，獲得數(shù)學能力的提升。基于此，本文將針對信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的使用進行深入探討。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;信息技術(shù);應(yīng)用策略1 信息技術(shù)在數(shù)學教學當中的重要性1.1 激發(fā)學生的學習興趣高中數(shù)學相對于學生來說比較枯燥、乏味，所以在課堂上很難激發(fā)

2、學生學習數(shù)學的熱情，這時候與信息技術(shù)的結(jié)合，就會變得更加的豐富有趣，能夠使枯燥的知識變得靈活生動，利用一些動畫和圖片的形式呈現(xiàn)在學生面前，就變得生動形象，學生對圖像和動畫的解讀也會變得容易許多，這就是信息技術(shù)的好處，能夠潤色教師課堂的效果，幫助學生更好地理解數(shù)學課堂知識，降低學生學習數(shù)學的難度，能夠迅速理解教師講授的重難點，有效地促進學習。1.2 提高學生的思維能力處于高中的學生，他們正處于成長的重要階段，通過數(shù)學的學習，能夠很好地鍛煉他們的思維能力，掌握思維的奧妙，而一般來說，傳統(tǒng)的教學并不能很好地訓(xùn)練學生的思維，更多的是束縛著學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，數(shù)學的各個知識是緊密相連的，每個知識之間都

3、可以相互運用和理解。而對于教師來說，幫助學生梳理知識的過程是一個比較費力的工作，這時往往就可以借助計算機，將知識串聯(lián)起來，幫助學生有效地記憶，可以利用一些動畫來展示數(shù)學知識的奧妙以及它的生動形象。1.3 增強數(shù)學教學質(zhì)量往往一般的只靠教師一個人講解的課堂，不是有效的，好的課堂是要有學生的互動和交流，信息技術(shù)就在其中起到了很好的作用。數(shù)學的教學過程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，教師對于學生的知識掌握往往不能很好地控制，及時地反饋學生對知識的運用和理解，能有利于教師直接地安排下一步的教學工作。所以教師可以通過多媒體技術(shù)，來收集學生當堂課的學習情況，知識的掌握，獲得一些反饋的信息。學生對教師的意見等等，這都有利

4、于教師與學生的良性互動，提高課堂的教學質(zhì)量。2 信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略2.1 借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂科技的進步使得信息技術(shù)成為輔助數(shù)學教師工作的有力武器，能夠促使數(shù)學課堂變得更加豐富多彩，學生的學習積極性和主動性也逐漸提升，對實現(xiàn)高效教學目的十分有利。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學中最初階段和起始環(huán)節(jié)，對于學生來說十分重要，直接決定了學生對知識的探究欲望和學習興趣。因此數(shù)學教師都很重視課堂導(dǎo)入教學，希望廣大學子由此進入快速進入數(shù)學課堂環(huán)境中，并對所學的數(shù)學知識產(chǎn)生濃烈興趣。高中數(shù)學教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學知識的欲望更加強烈。例如，學生在學習“指數(shù)函數(shù)的圖

5、像和性質(zhì)”內(nèi)容時，高中數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入數(shù)學知識點。一上課，數(shù)學教師將細胞分裂的圖片展示出來，鼓勵學生通過數(shù)一數(shù)細胞分裂的次數(shù)和個數(shù)，并總結(jié)出兩者之間的關(guān)聯(lián)性。學生在看到圖片中細胞的規(guī)律性變化，很感興趣，能夠快速通過總結(jié)細胞分裂次數(shù)和個數(shù)的關(guān)系得出表達式“y=2x”。隨后，數(shù)學教師又借助多媒體將幾個指數(shù)式呈現(xiàn)出來，繼續(xù)鼓勵學生自主總結(jié)出所對應(yīng)的指數(shù)函數(shù)，并由此引出指數(shù)函數(shù)的概念。當學生理解了指數(shù)函數(shù)的概念后，數(shù)學教師再次借助多媒體通過做出幾個指數(shù)函數(shù)的圖象引導(dǎo)學生思考指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)等內(nèi)容。信息技術(shù)創(chuàng)造出的情境能夠吸引學生，促使他們對數(shù)學知識的探索產(chǎn)生濃烈興趣，也能夠促使學生能

6、夠融入情境中，這樣更方便教師順利地展開教學活動。學生在感興趣的數(shù)學課堂中學習數(shù)學知識的欲望較強，能夠跟著數(shù)學教師的教學思路一直走下去，在課堂中獲得數(shù)學知識的效率也提高了。2.2 借助信息技術(shù)優(yōu)化教學方式在以往傳統(tǒng)教學中，高中數(shù)學教師主要授課方式就是結(jié)合數(shù)學教材以及教案進行，之后在根據(jù)教學傳授相關(guān)數(shù)學知識，從整體上來講，這種傳統(tǒng)教學方式對教師和學生而言都存在一定偏差，而且教師與學生之間的接受水平存在一定的差別，教師無法站在學生的角度上分析教學，但通過將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學中，教師運用多媒體的方式進行數(shù)學教學，可以有效轉(zhuǎn)變上述教學缺陷，促使教師與學生站在同一水平線上思考數(shù)學問題，豐富課堂學習氛圍

7、。例如，在進行概率統(tǒng)計內(nèi)容教學時，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)進行教學，產(chǎn)生隨機樣本，對概率相等部分比例是否符合1：1進行統(tǒng)計，能夠在短時間驗證所學理論知識、分析結(jié)果，能夠幫助學生直觀感受來理解所學知識，有效提升高中數(shù)學教學成效。2.3 利用信息技術(shù)豐富學生課后作業(yè)在高中階段的數(shù)學學習中，不僅僅要重視學生在課堂中的學習，同時也要重視學生課后復(fù)習以及課后作業(yè)，而將信息技術(shù)與高中數(shù)學融合，可以有效幫助學生進行作業(yè)輔導(dǎo)和復(fù)習，學生在進行數(shù)學學習過程中，可運用信息技術(shù)解決自己在學習過程中遇到的難題，通過練習課后習題鞏固所學知識。教師還可根據(jù)學生不同的學習情況來安排課后習題難度，建立班級群，在課后時對遇到的數(shù)學問題進行研究，在研究過程中，學生與教師之間可針對數(shù)學問題提出新的解決方案，有利于提升教學質(zhì)量，同時對提升學生數(shù)學學習能力以獨立思考能力有積極性教育意義。3 結(jié)束語總之，作為高中數(shù)學教師，應(yīng)了解信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的重要性，并不斷提高自身信息技術(shù)的使用能力，選擇合理的方式將信息技術(shù)與數(shù)學知識結(jié)合在一起，實施有效教學，促進學生課堂學習效率的提升。參考文獻：1孫永康.合理運用信息技術(shù)助力初高中數(shù)學銜