淺談單元整體感知的教學(xué)策略

1、    淺談單元整體感知的教學(xué)策略    陳玲摘 要所謂單元整體感知教學(xué)，就是將所有課文分為若干個不同的單元進(jìn)行教學(xué)，教師通過對整個單元進(jìn)行分析，以一個整體的角度來提高學(xué)生的感知能力以及對這一單元的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要學(xué)會應(yīng)用單元整體感知教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，營造和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力整體提高的目的。關(guān)鍵詞單元整體感知 教學(xué)策略 小學(xué)語文 g623.2 a 1007-9068（2016）36-005小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言十分重要，因?yàn)樾W(xué)語文的學(xué)習(xí)影響學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力。如果學(xué)生沒有足夠水平的語言理解能力，那么在學(xué)習(xí)其他

2、課程時也會遇到阻礙。而單元整體感知教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，還可以使他們更加全面、深入地學(xué)習(xí)語文知識。下面，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行單元整體感知教學(xué)。一、研讀導(dǎo)語，激發(fā)興趣一般而言，不同的單元都有不同的導(dǎo)語，這些導(dǎo)語可以使學(xué)生基本了解這一單元將會講述的內(nèi)容。在新課程理念教學(xué)背景下，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生研讀導(dǎo)語，可以使學(xué)生對該單元有一個比較淺顯的理解。同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生理解課文的能力。另外，導(dǎo)語一般是以疑問句的形式出現(xiàn)，這就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在接下來的課文學(xué)習(xí)中更加積極主動。例如，在蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元中，

3、有愛如茉莉月光啟蒙愛因斯坦和小女孩談禮貌四篇課文。教學(xué)愛如茉莉時，教師可以這樣導(dǎo)入文章：在生活中是否感受到了父母對你們的愛或者父母之間的愛？是否看見過茉莉花，它的特點(diǎn)是什么？像這種提問方式，可以直接引起學(xué)生的思考，使學(xué)生對課文充滿好奇。同時，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極主動，并營造和諧的課堂氛圍。又如，教學(xué)愛因斯坦與小女孩時，教師則可以直接詢問學(xué)生是否可以猜測到這會是一個什么樣的小故事，是否知道愛因斯坦是誰等，這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師的課堂教學(xué)。通過以上分析可以看出導(dǎo)語的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過研讀導(dǎo)語的方式，使學(xué)生對該單元內(nèi)容的學(xué)

4、習(xí)更加感興趣。導(dǎo)語對于學(xué)生而言，除了可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對文章有一個了解之外，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行充分思考，這樣學(xué)生的理解能力與思考能力才能得到鍛煉和發(fā)展。二、通覽課文，全面感知對于語文課而言，需要經(jīng)過由全面感知到深入理解再到拓展延伸這個過程，其中對課文的全面感知是深入理解和拓展延伸的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。在新課程理念教學(xué)背景下，使學(xué)生全面感知課文對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力有著重要作用。這就要求教師應(yīng)該結(jié)合新課程教學(xué)理念，以一個正確的通覽課文的方式使學(xué)生全面感知課文，這種方式并不是說僅僅瀏覽完整篇課文就足夠了，而是需要學(xué)生在閱讀課文時要做到邊閱讀邊思考，這樣才有助于學(xué)生對課文進(jìn)行全面感知。例如

5、，在蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元中，該單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的景物，有去打開大自然綠色的課本裝滿昆蟲的衣袋變色龍金蟬脫殼四篇課文。教學(xué)變色龍時，教師可以給予學(xué)生充分的時間，確保每一個學(xué)生都能夠讀完這篇課文以及做一些簡單的思考，在學(xué)生讀完課文之后就可以詢問學(xué)生一些問題：變色龍為什么會變色？它在什么情況下才會變色？在本文中變色龍都變成了什么顏色？通過回答這些問題，學(xué)生就會進(jìn)行思考，從而使學(xué)生對本篇課文有一定的整體感知，有利于學(xué)生對課文進(jìn)行深入理解以及拓展延伸。又如，教學(xué)去打開大自然綠色的課本時，教師也可以同樣的方式展開教學(xué)，在學(xué)生閱讀完課文之后提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。如“列舉你們所知道的大自然

6、動植物，為什么要說大自然是綠色的課本呢”等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生通覽課文，可以使學(xué)生在接受教師的教學(xué)之前就有自己的想法，有利于學(xué)生思維能力和聯(lián)想能力的提高。另外，在閱讀全文之后回答教師所提出的問題時，學(xué)生又可以鍛煉自身的思考能力以及語言表達(dá)能力。由此可看出，通覽課文促使學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知有著重要意義。三、根據(jù)提示，明確方法在不同的單元課文教學(xué)中，由于課文所偏重的方向不同，導(dǎo)語也會隨之發(fā)生變化。一些單元的導(dǎo)語會給出一些關(guān)于如何學(xué)習(xí)本單元課文的方法，教師可以根據(jù)導(dǎo)語中的提示，教會學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

7、例如，在蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第一單元中，其中包括師恩難忘陶校長的演講古詩兩首三篇課文。由于古詩年代久遠(yuǎn)，詩人在用詞、表達(dá)方式等方面都與現(xiàn)代詩文存在一定的差異，這會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩過程中的障礙。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生更容易掌握古詩的學(xué)習(xí)。首先，教師通過引入相關(guān)的故事，結(jié)合古詩的寫作背景，將故事改編得簡單易懂，使學(xué)生對古詩所表達(dá)的內(nèi)容有一個簡單的了解。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析古詩，使學(xué)生熟記于心。再次，教師可以要求學(xué)生背誦，這樣可以使學(xué)生更加容易地把握古詩的內(nèi)容。導(dǎo)語中的提示，對一些古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)十分重要。通過對導(dǎo)語中的相關(guān)提示進(jìn)行分析，教師可以采取一個比較合適的教學(xué)

8、方法來講授本篇課文，這樣學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)就會更加容易。例如，教學(xué)古詩訪隱者不遇時，教師沒有采取一定的教學(xué)方法，而是僅僅要求學(xué)生行進(jìn)行閱讀，由于存在時間和空間上的差異，閱讀無法使學(xué)生學(xué)習(xí)到古詩的內(nèi)容。因此，教學(xué)古詩時，教師應(yīng)該結(jié)合導(dǎo)語中的提示，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示有效整理知識，選擇正確的著力點(diǎn)，提高教學(xué)效率。四、尋找鏈接，開闊空間在學(xué)完一個單元的課文之后，如何對該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固是一個需要研究的問題。由于課文中的知識有時會存在一定的局限性，或者學(xué)生需要多加練習(xí)才能夠完全的掌握所學(xué)的知識，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中的相關(guān)鏈接，并進(jìn)行相應(yīng)的展開。在新課程理念的教學(xué)中，這種課后拓展可以進(jìn)一步使學(xué)

9、生各方面的能力得到提高。例如，在蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元中，有姥姥的剪紙牛郎織女安塞腰鼓青海高原-株柳四篇課文。學(xué)完這個單元之后，教師可以通過這個單元的習(xí)作，即習(xí)作五的練習(xí)來鞏固學(xué)生的知識?？梢酝ㄟ^運(yùn)用該單元中所學(xué)到的詞語進(jìn)行造句、寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗或者自己知道的神話故事的作文。這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后通過練習(xí)的方式來鞏固自己的知識。同時，這種開放式的練習(xí)模式對于學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力的提高有著重要意義。另外，教師也可以通過推薦更多類似的文章供學(xué)生閱讀，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提高學(xué)生的閱讀理解能力。尋找課后鏈接，進(jìn)行知識鞏固是十分重要的。通過課后的擴(kuò)展鏈接，學(xué)生可以學(xué)到課外更多的知識，學(xué)生的課外知識量對于學(xué)生寫作能力和閱讀能力的提高有著重要意義。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而積累更多的寫作素