淺談小學(xué)英語口語教學(xué)

1、    淺談小學(xué)英語口語教學(xué)    張小文摘 要：英語不僅僅是一門課程，更是一種語言。對于語言，在日常生活中，如何去運(yùn)用這門語言與他人交流，比掌握這門語言的語法更為重要。所以，口語，在英語教學(xué)中是不容忽視的一部分。因而，如何更好的進(jìn)行口語教學(xué)是一個(gè)極具意義的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語；教學(xué)英語口語，是人與人之間利用英語進(jìn)行日常交流的簡稱。與語法要點(diǎn)不同，英語口語更加的靈活多變，也更貼近現(xiàn)實(shí)。一、學(xué)習(xí)口語的意義從接觸一門外語到掌握這門語言并且能夠流利的使用這門語言交流，需要一個(gè)非常漫長的過程。而孩子們往往比中年人更容易接受新的事物。所以，從他們啟蒙開始讓

2、他們開始接觸英語使用英語，對他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)英語有著非常大的幫助。二、小學(xué)英語口語的現(xiàn)狀學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了交流，但現(xiàn)狀卻是與這一初衷大相徑庭，許多學(xué)生語法知識了解得頭頭是道，考試過程中也能取得較好的成績，但到了實(shí)際交流中卻異常拘束，積極性不夠高，有時(shí)候即使心中知道如何作答話到嘴邊卻還是說不出口。我認(rèn)為這種現(xiàn)象主要有以下幾點(diǎn)原因。1.缺少語言環(huán)境。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，從初接觸英語到能夠自如的與他人進(jìn)行交流是需要非常多的練習(xí)的，然而課堂中能夠用來自由交流的時(shí)間是有限的，課后使用英語口語交流的契機(jī)也比較少，所以總體來說學(xué)生們使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)還是比較少的。2.學(xué)生的心理素質(zhì)與性

3、格差異。這世上沒有兩片完全相同的葉子，人也是如此。每一個(gè)人的心理素質(zhì)跟性格特點(diǎn)都是不同的，有人愿意展現(xiàn)自己，當(dāng)然也有人怯于在大庭廣眾之下交流。有的學(xué)生害怕出錯(cuò)，擔(dān)心被人嘲笑，所以不敢與他人交流，所以他們放棄了許多使用英語口語的機(jī)會(huì)，進(jìn)而口語能力未能得到真正的鍛煉。3.學(xué)生人數(shù)較多。不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到課堂上的活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)榘嗉壷袑W(xué)生人數(shù)較多教師也無法做到每時(shí)每刻考慮到課堂上的每一個(gè)人，這給英語教師組織口語訓(xùn)練造成了非常大的困難，這樣就會(huì)造成學(xué)生口語水平的參差不齊。三、如何更好的進(jìn)行口語教學(xué)1.課堂互動(dòng)。低年級小學(xué)生閱歷比較淺，語言表達(dá)能力還處于生長發(fā)育期，而口語教學(xué)，需要更加的注重讓他

4、們大膽說出口。而日常生活中這種機(jī)會(huì)比較少，所以需要教師在課堂上利用一些時(shí)間讓學(xué)生們使用英語進(jìn)行交流。比如教至詢問對方名字-what is your name？-my name is 這一章節(jié)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行自我介紹，在課堂上讓他們用新學(xué)的英語句子進(jìn)行交流。課堂上的互動(dòng)，能夠鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到口語訓(xùn)練當(dāng)中來，讓每一位學(xué)生都能夠得到鍛煉自己的機(jī)會(huì)。2.游戲中教學(xué)。愛玩是小孩子的天性，還是年紀(jì)尚小的時(shí)候，只是一味的講課，學(xué)生們很容易失去耐心注意力轉(zhuǎn)移到其他的地方，這時(shí)候，就需要教師設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)使學(xué)生們投入到課堂當(dāng)中來。比如講到"where is my ruler

5、？"這一章節(jié)，可以讓學(xué)生把一些文具藏在某些地方，另一部分學(xué)生則使用英語詢問文具所在的地方，通過英語口語的一問一答來找到自己的文具。這種能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與其中的課堂活動(dòng)，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且激發(fā)他們說英語的興趣。3.激勵(lì)性原則的使用。師生的互動(dòng)在授課過程中是非常重要的，而激勵(lì)性原則的合理使用能夠達(dá)到事半功倍的效果。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。當(dāng)他們在使用英語交流的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)候教師如果能夠給予恰到好處的鼓勵(lì)，能夠起到安撫和鼓勵(lì)的效果，避免他們因?yàn)榫狡榷颖芤院笫褂糜⒄Z交流的情況。而當(dāng)他們能夠使用英語進(jìn)行較好的交流的時(shí)候，教師的夸獎(jiǎng)也能夠促使他們再接再厲

6、。教師的作用貫穿于課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠跟著教師的節(jié)奏，接受教師的循循善誘，從而達(dá)到教師想要的學(xué)習(xí)效果。4.音樂和動(dòng)畫輔助教學(xué)。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過程中非常重要的一部分。在學(xué)生們偶爾出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲乏心態(tài)的時(shí)候，一部有趣的英語動(dòng)畫或者一首歡快的英文歌曲，能夠適當(dāng)?shù)木徑鈱W(xué)生們的疲乏。而且，據(jù)研究顯示，通過聽英文歌曲跟觀看英語動(dòng)畫，對學(xué)習(xí)英語也有著很顯著的作用。學(xué)生們在適當(dāng)放松的同時(shí)，也能通過耳濡目染的英文句子英文發(fā)音，將其潛移默化的存放在自己的記憶當(dāng)中。5.重視文章閱讀。教師可以通過講述英文小故事，讓學(xué)生們在日積月累中記住一些英語詞組的使用方法，也可以鼓勵(lì)學(xué)生們自發(fā)在課堂之上用英文向其他同學(xué)介紹某個(gè)小故事，這樣能夠增加課堂的趣味性，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生們的英語表達(dá)能力。教師也可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一些英語文章，正如俗話所說“口過一遍，心記一遍”，讀的次數(shù)多了，學(xué)生會(huì)自然而然的記住一些英文知識點(diǎn)，也能夠提高他們講英語的能力。四、總結(jié)小學(xué)英語口語教學(xué)方法有很多，每一種都有其優(yōu)缺點(diǎn)，這時(shí)候就需要教師熟悉學(xué)生們的特點(diǎn)，結(jié)合各種教學(xué)方式，合理協(xié)調(diào)，從而使授課效果盡可能優(yōu)化。口語教學(xué)，更多的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，只有給他們說出來的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大聲說出來，才能體現(xiàn)口語教學(xué)的意義。參考文獻(xiàn)：1 周長洪.淺談低年級口語交際教