淺談小學(xué)班主任管理中的技巧與智慧

1、    淺談小學(xué)班主任管理中的技巧與智慧    付卓瑪摘 要：班級(jí)管理是一項(xiàng)錯(cuò)綜復(fù)雜的工作，尤其是小學(xué)階段的班級(jí)管理工作，涉及內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生又是處于思想活躍、情感發(fā)展階段，教師在進(jìn)行班級(jí)管理中，既要注重學(xué)生全面發(fā)展，又要提升班級(jí)管理效果，就需要班主任教師深入探尋研究，創(chuàng)新實(shí)施管理措施，提升管理成效。關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí);管理管理是一項(xiàng)具有深厚知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科，尤其是學(xué)校的班級(jí)管理工作，其管理對(duì)象是實(shí)實(shí)在在的鮮活個(gè)體，小學(xué)生又處于蓬勃發(fā)展階段，其心理素養(yǎng)極其不成熟，教師管理措施不當(dāng)，對(duì)于學(xué)生的心理成長(zhǎng)具有重要影響。作為班主任教師，必須要?jiǎng)?chuàng)新管理思維模式，采

2、取有效管理方法手段，提升小學(xué)班級(jí)管理效果。一、 小學(xué)班級(jí)管理中常見(jiàn)弊端及缺點(diǎn)小學(xué)班級(jí)管理工作，作為班主任教師是擁有絕對(duì)的權(quán)威的，對(duì)于這種絕對(duì)權(quán)威權(quán)力的使用中，班主任的不當(dāng)管理措施會(huì)弱化管理效果。（一） 不能充分發(fā)揮學(xué)生年齡天性學(xué)校班級(jí)管理是一項(xiàng)綜合性工作，班主任實(shí)施管理的對(duì)象是自己班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生作為一個(gè)鮮活個(gè)體，有其特有性格特點(diǎn)，教師為了管理效果快速體現(xiàn)，往往都是采取“一刀切”的形式，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將其個(gè)性特點(diǎn)壓抑，不利于學(xué)生全面發(fā)展。（二） 管理的形式手段比較簡(jiǎn)單班級(jí)管理工作錯(cuò)綜復(fù)雜，小學(xué)班主任教師都是由主課教師兼任，作為班主任，教師要從事班級(jí)，作為任課教師其又要進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)施，這

3、種雙重身份工作壓力，導(dǎo)致教師管理過(guò)程中缺乏研究探索，管理措施比較簡(jiǎn)單，管理效果缺乏科學(xué)性。（三） 班級(jí)管理中缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流班主任作為班級(jí)管理實(shí)施主體，在進(jìn)行管理過(guò)程中教師沒(méi)有放下身架，以平等的朋友角色定位與學(xué)生溝通，缺乏有效的溝通交流，教師在管理實(shí)施中不能全面掌握學(xué)生情況，管理措施實(shí)施不具針對(duì)性。二、 教師實(shí)施班級(jí)管理具體策略措施班主任開展班級(jí)管理工作，需要充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建現(xiàn)代化班級(jí)管理實(shí)施理念，提升班級(jí)管理效果。（一） 構(gòu)建現(xiàn)代化小學(xué)班級(jí)管理理念班主任開展班級(jí)管理工作，其思想理念對(duì)于其管理工作實(shí)施具有指導(dǎo)作用。班主任的思想意識(shí)決定管理措施實(shí)行，作為班主任，在開展班級(jí)管理中，

4、必須要積極構(gòu)建現(xiàn)代化管理理念?，F(xiàn)代化管理理念，就是要從學(xué)生全面發(fā)展著手，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，開展具有針對(duì)性的管理措施。小學(xué)生非常需要心理滿足感，作為班主任開展班級(jí)管理，要充分認(rèn)清學(xué)生的心理特點(diǎn)，各項(xiàng)管理制度構(gòu)建、管理措施實(shí)行都要從學(xué)生心理滿足上實(shí)施，多以肯定鼓勵(lì)語(yǔ)言提升學(xué)生自我表現(xiàn)的主動(dòng)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生自主參與班級(jí)活動(dòng)，自我約束，提升班級(jí)管理效果。（二） 實(shí)施溝通交流提升班級(jí)管理效果班主任在開展班級(jí)管理工作過(guò)程中，強(qiáng)硬的制度管理，效果是立竿見(jiàn)影的，但是不利于學(xué)生自我意識(shí)養(yǎng)成，其效果持久性效果不佳。教師在管理中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，從肯定的角度與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助他們發(fā)覺(jué)自

5、身不足，從而主動(dòng)去改掉缺點(diǎn)，提升班級(jí)管理效果。比如有些學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在課間休息時(shí)候會(huì)過(guò)分活躍，但是過(guò)度運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上情緒亢奮，不利于其課堂學(xué)習(xí)。教師在班級(jí)管理中，針對(duì)學(xué)生這種影響學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)揮，需要進(jìn)行積極地溝通交流，從學(xué)生自身發(fā)展的角度，首先肯定學(xué)生的個(gè)性有優(yōu)點(diǎn)，然后從其學(xué)習(xí)角度分析這種短時(shí)間過(guò)度運(yùn)用對(duì)于學(xué)習(xí)的影響，從而幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為，提升班級(jí)管理效果。（三） 基于班級(jí)管理實(shí)施構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制小學(xué)生處于旺盛的成長(zhǎng)發(fā)育階段，其生理、心理成長(zhǎng)變化過(guò)程非常復(fù)雜，在這個(gè)敏感的成長(zhǎng)階段，班主任開展班級(jí)管理過(guò)程中，必須要構(gòu)建科學(xué)合理的管理制度，以良好的管理機(jī)制運(yùn)行提升班級(jí)管理效果。小

6、學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望得到教師與家長(zhǎng)的認(rèn)可肯定，教師在管理機(jī)制的構(gòu)建中，可以構(gòu)建科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，輔助班級(jí)管理工作實(shí)施，從而提升班級(jí)管理效果。比如學(xué)生都是按照小組進(jìn)行劃分的，教師給每個(gè)小組進(jìn)行考評(píng)，小組表現(xiàn)比較好，加一顆星星予以鼓勵(lì)，有同學(xué)表現(xiàn)不好，就去掉一顆星星。每個(gè)月進(jìn)行評(píng)比一次，星星最多的小組教師進(jìn)行小獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的小組，需要進(jìn)行公共服務(wù)來(lái)彌補(bǔ)不足。通過(guò)這種表現(xiàn)評(píng)比機(jī)制構(gòu)建，學(xué)生都會(huì)努力去表現(xiàn)，以小組形式考評(píng)，還能促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感提升。（四） 構(gòu)建校家共建機(jī)制班級(jí)管理工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育起著非常重要的作用，班主任在開展班級(jí)管理過(guò)程中，需要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)校之外的表現(xiàn)情況，通過(guò)這種溝通交流，全面了解掌握學(xué)生情況，其班級(jí)管理工作開展才能因地制宜，提升班級(jí)管理實(shí)效。三、 結(jié)束語(yǔ)班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班主任在實(shí)施管理中，需要從管理理念構(gòu)建、管理制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制設(shè)立等方面做好班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提升，提升小學(xué)班級(jí)管理效果。參考文獻(xiàn)：1