淺談微專題在初中復(fù)習(xí)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

1、    淺談“微專題”在初中復(fù)習(xí)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)    姜麗摘 要：在初三的后期教學(xué)中有效地穿插微專題教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)前期教學(xué)中的不足，及時(shí)加以補(bǔ)充和完善。以基本不等式的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，反思教學(xué)互動(dòng)的五環(huán)節(jié)，教學(xué)課型的設(shè)計(jì)注重知識(shí)整合，注重深入淺出、簡(jiǎn)單明了，注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。具體課題的確定遵循具、實(shí)、小的原則。習(xí)題的使用突出專一、微小，突出、注重教學(xué)的連貫性。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；微專題專題復(fù)習(xí)是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)后期的重要階段，在經(jīng)歷了第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和鞏固，總體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建之后，迫切需要對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中存在的疑難雜癥做出針對(duì)性的解決，以達(dá)到打通六

2、脈、疏通經(jīng)絡(luò)的目的。這時(shí)的學(xué)生往往存在夾生飯，如何再加一把火，讓這鍋夾生飯變成可口的熟飯，這就是教學(xué)復(fù)習(xí)階段要解決的主要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾屆初三畢業(yè)生的教學(xué)，我有著深刻的體會(huì)。感覺(jué)初三后期復(fù)習(xí)中，微專題復(fù)習(xí)是對(duì)一輪專題復(fù)習(xí)有效的補(bǔ)充，比如在這幾年教學(xué)中，“基本不等式”教學(xué)經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生仍有思路不清、方法混亂的感覺(jué)，近幾年中考中，基本不等式的知識(shí)點(diǎn)考查成為熱點(diǎn)，由此，我源于課本的知識(shí)進(jìn)行了“基本不等式”微專題講座。在基本不等式教學(xué)中，造成學(xué)生對(duì)基本不等式解決困難的主要原因是知識(shí)沒(méi)有形成系統(tǒng)、思路不夠明確、方法不夠全面，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)不知如何下手，我這次沒(méi)有像以往那樣讓學(xué)生做大量的習(xí)題，而是針對(duì)不

3、同結(jié)構(gòu)類型和解題方法制定了一個(gè)“基本不等式”微專題，通過(guò)梳理學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相對(duì)零散的題組，以基本不等式結(jié)構(gòu)變形和適用條件為核心，構(gòu)建問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生今后解決這類問(wèn)題形成一條清晰的線路圖。在基本不等式應(yīng)用中，好多題型可一題多解，大家可擇優(yōu)使用，通過(guò)幾次變形和幾種題型的展示，將基本不等式種不同類型、不同方法串成一線，讓學(xué)生從中看到問(wèn)題的根源在于課本，認(rèn)清命題的目的，最終做到運(yùn)用自如的。在微專題運(yùn)用的過(guò)程中還要注重題型選擇，專題的選題要有代表性，要盡量把某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完整覆蓋，要把常見(jiàn)、常用的題型和方法羅列完整，讓學(xué)生對(duì)此類為題有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，要求一次性解決問(wèn)題

4、，不必追求高、難、尖。當(dāng)然，講完之后要輔以適當(dāng)?shù)牧?xí)題加以鞏固。微專題要適時(shí)使用，不同類型的都可以使用，尤其是復(fù)習(xí)課和講評(píng)課，根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，我覺(jué)得微專題在使用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。微專題課編制的四項(xiàng)依據(jù)：第一，應(yīng)依據(jù)校情與學(xué)情，重點(diǎn)依據(jù)以邊緣生的需求、邊緣生存在的問(wèn)題為基礎(chǔ)，列出具體而翔實(shí)可行的微專題。第二，依據(jù)學(xué)生多次考試產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、模糊點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的編制。第三，微專題不是簡(jiǎn)單的猜題押寶，而是要科學(xué)、系統(tǒng)地分析問(wèn)題的成因及解決辦法。第四，微專題要有一定的延續(xù)性，知識(shí)之間要有銜接，一個(gè)專題最好能很自然地引入下一個(gè)專題，這也很好地做到了知識(shí)的延續(xù)，為下一個(gè)專題做鋪墊。在所有課

5、型中，復(fù)習(xí)課和講評(píng)課尤其適用。復(fù)習(xí)課：首先，使用多媒體ppt進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)或者作業(yè)反饋；其次，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)梳理和督查；再次，對(duì)典型例題精講；最后，使用多媒體工具進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)和反饋。使用微專題可以有效地避免把復(fù)習(xí)課上成講評(píng)課。作為理科復(fù)習(xí)課教學(xué)有著它特有的教學(xué)模式：專題導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)；梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化；達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力；反思?xì)w納，課堂小結(jié)。講評(píng)課的模式：引導(dǎo)學(xué)生、自主糾察；重點(diǎn)錯(cuò)誤，有的放矢；擺出問(wèn)題、合作探究；提供拓展、變式訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生、反思總結(jié)；留有空間，自主消化。利用微專題進(jìn)行精心備課以及現(xiàn)狀分析。試卷講評(píng)課的底線要求：要有試卷的失分率的統(tǒng)計(jì)，明確整套試卷講評(píng)重點(diǎn)，有激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有舉一反三的輔助材料，有學(xué)科思想或應(yīng)試技能的提升。試卷講評(píng)課四不一多用：不批不講評(píng)，不統(tǒng)計(jì)不講評(píng)，不確定重點(diǎn)不講評(píng)，不明確錯(cuò)因不講評(píng)，多用多媒體。多用多媒體好處很多：首先，呈現(xiàn)答案省時(shí)準(zhǔn)確，歸納問(wèn)題快捷精準(zhǔn)，其次，變式訓(xùn)練方便快捷，同時(shí)也使得講解清晰明了，還有一個(gè)奇效：有效提高抱頭率，學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的講解常常是昏昏欲睡，如果眼前突然一亮，則會(huì)吸引學(xué)生的注意力。由于微專題是一個(gè)新興課題，沒(méi)有太