《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、【教學(xué)目標(biāo)】1.知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。2.能設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。3.親歷稱量的過程，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確測量。4.培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過設(shè)計、操作實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)得出空氣是否有重量的結(jié)論?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確、規(guī)范地開展實(shí)驗(yàn)，能對實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確、有效地處理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)用：皮球、打氣筒、天平秤、砝碼。分組實(shí)驗(yàn)用：每組細(xì)木條做的小天平一架，鐵架臺一個，氣球、氣球夾各兩個，鐵墊圈兩個。課前訓(xùn)練：用打氣筒給氣球充氣，并用氣球夾卡住。每個同學(xué)都試一試?！窘虒W(xué)過程】一、激趣引入1.猜謎語：

2、水沖不走，火燒不掉，吃了不飽，人人需要。 （謎底：空氣）2.師出示一個尼龍袋，請學(xué)生裝一袋空氣，再說說自己知道的關(guān)于空氣的知識。3.相機(jī)拋出本課要研究的問題：空氣有重量嗎？并請學(xué)生說說自己的看法。二、設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究空氣是否有重量1.出示一癟一鼓兩個氣球，先明確鼓的氣球里面充滿了空氣，然后請學(xué)生用手掂量掂量。你覺得哪個重？掂量不出來就說明空氣沒重量了對不對？為什么？（a太輕，手靈敏度不夠 b氣球和氣球夾本身重量也有差異，應(yīng)用同一個）2.師：能不能想個辦法來解決這個問題呢？指名幾個學(xué)生回答（使用一個簡易小天平）。師視情況出示蹺蹺板圖片。（a蹺蹺板能給你什么啟發(fā)嗎？b蹺蹺板和簡易小天平有什么聯(lián)系呢？）

3、3.師：其實(shí)蹺蹺板就是一個簡易天平，老師今天就帶來了一個簡易小天平。出示細(xì)木條、氣球、氣球夾、墊圈、鐵架臺等材料，組裝好小天平。怎么使用呢？請學(xué)生說，教師作操作演示（演示到平衡即可）。圖片出示另外幾種掛氣球的方法，讓學(xué)生選一選是否也可行？4.方法很多，我們就選“一邊掛癟的氣球，一邊掛墊圈”這種來做吧。提示：氣球充氣后可能出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象。學(xué)生操作：第一步，每組小天平達(dá)到平衡。第二步：把其中的氣球充氣，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象并記錄。三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)四、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果1.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象統(tǒng)計：向充氣氣球一邊傾斜（ ）組；向墊圈一邊傾斜（ ）組；繼續(xù)保持平衡（ ）組。2.從這些數(shù)據(jù)看，你覺得空氣有重量嗎？重量怎

4、么樣？為什么這么說？（如果有不成功的組，則問：這幾組怎么和大多數(shù)組不同？會是什么原因呢？等會兒作業(yè)時再做做看，暫且在板書后面打“？” ）五、用托盤天平稱量皮球的重量1.師：癟的氣球充足氣后，增加了空氣的重量，這個重量大不大？（很?。┠敲催@個很小的重量到底有多大呢？如果需要一個具體的數(shù)據(jù)來表示（如1克、3克等）又要用到什么工具呢？2.師出示托盤天平，簡要說明：用這種天平不但可以知道物體有沒有重量，還可以精確地測量物體有多少重量。左邊放要測物品，右邊放砝碼。天平左右平衡了，說明兩邊一樣重，左邊盤子內(nèi)的物體重量就等于右邊盤子內(nèi)砝碼的重量和。天平還有游標(biāo)，可以左右滑動，它可以在小范圍充當(dāng)砝碼的作用）。3.出示一個癟的皮球，問：里面有空氣嗎？教師演示用天平稱一稱這個球的重量，在黑板記錄數(shù)據(jù)。4.請一學(xué)生用充氣筒協(xié)助教師把皮球充足氣。說說現(xiàn)在皮球內(nèi)的空氣情況。5.請一學(xué)生把充足氣的皮球放到天平，觀察到從平衡到傾斜的過程再一次說明了什么？（相機(jī)釋前疑）計算出空氣的重量增加了多少？這個重量大嗎？說明什么？六、總結(jié)延伸1.師：今天我們通過親手做實(shí)驗(yàn)，證明了空氣確實(shí)是有重量的，但這個重量很輕。師出示一個超大號尼龍袋，假設(shè)：里面裝空氣的話？你能提動嗎？試