淺談提高山區(qū)高中學生學習歷史主動性的策略

1、    淺談提高山區(qū)高中學生學習歷史主動性的策略    竭蔚【摘 要】近年來，隨著我國對教學工作的不斷提升，山區(qū)的教學及工作也在不斷完善，教師對于山區(qū)學生的教學也提高了關(guān)注度。在高中歷史的教學課堂中，教師一定要根據(jù)自己的教學任務(wù)，給學生創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，提高學生的歷史綜合能力，讓學生可以清晰的掌握歷史知識，給學生構(gòu)建知識體系，提高學生學習歷史的主動性。教師在課堂中要把學生放在主體位置，從而可以高效的提高教學質(zhì)量，提高自己的教學效率。本文對提高山區(qū)高中學生學習歷史主動性的策略進行深入的研究，并對教學中出現(xiàn)的問題提出了解決問題的對策?！娟P(guān)鍵詞】高中學生 歷

2、史主動性在高中歷史的教學中，教師首先要確定要自己要講解的教學內(nèi)容，給學生搜集豐富的教學素材，提高學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的山區(qū)高中歷史教學課堂中，由于教師的教學素養(yǎng)比較低，運用的授課方法也非常的落后死板，不清楚自己講課的重點是什么，為了應(yīng)付考試，讓學生死記硬背的方式去學習歷史知識，用灌輸?shù)慕虒W方式去給學生講解知識內(nèi)容，這樣的授課方式不能高效的帶動學生學習的興趣，給學生樹立錯誤的學習觀念，學生的歷史成績也不能得到有效的提升。所以山區(qū)高中歷史教師要提高自己自身的素質(zhì)，多去聽一聽別的教師怎么講課的，互相交流經(jīng)驗，互相學習，給學生創(chuàng)設(shè)有趣的學習環(huán)境，提高學生課堂的聽課效率，同時達到了教師安排的教學效果。

3、一、創(chuàng)設(shè)自主學習的教學模式在高中歷史教學課堂中，教師要重視自己的教學工作，善于反思自己的教學課程，提高自己的教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的山區(qū)高中歷史教學課堂中，教師不能把學生當作教學的主體，不能遵循現(xiàn)代教育思想，教師運用的授課方式非常陳舊，在課堂教學中不能帶動學生的學習興趣。所以教師要提高自己的教學觀念，給學生引進新的授課思想，創(chuàng)設(shè)自主學習模式，給學生更加開放更加自由的學習空間，自己去探究歷史知識。例如，在進行必修二近代中國民族工業(yè)的興起一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節(jié)課的知識講解，教師要讓學生了解鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟情況，理解中國近代民族工業(yè)興起的概況。教師要給學生留一些時間讓學生進

4、行思考，教師可以給學生提問問題，讓學生帶著問題進行自主學習。教師可以讓學生去思考中國近代民族工業(yè)興起過程中，起到什么樣的作用。然后讓學生自己去閱讀張騫和榮氏兄弟的實際，并根據(jù)自己的想法進行評價。教師可以給學生提供學習材料，給學生引進教學圖片，讓學生主動地去學習教學內(nèi)容，在探究問題中，自己學會巧妙的運用觀察法、對比法思考問題。通過這樣授課方式可以激發(fā)學生思維能力，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，同時也提高學生對歷史知識的掌握程度，從而達到了教師的教學目的。二、構(gòu)建知識體系與高中歷史課堂相結(jié)合在山區(qū)高中教學任務(wù)中，教師一定要合理安排授課內(nèi)容，根據(jù)自己的授課條件，盡可能的去上好每一節(jié)課。在傳統(tǒng)的山區(qū)高中

5、歷史教學課堂中，由于班里的學生過多，教師一身擔任多職，不能把全部的經(jīng)歷投入到教學課堂中，不能給學生充分準備授課知識，使學生接受的教學知識非常沒有內(nèi)容，沒有整體性。所以教師要提高自己的教學質(zhì)量，給學生充分備課，給學生構(gòu)建知識體系，清晰的講解歷史知識。例如，在進行自由放任的美國一課的講解時，教師首先要確定的自己的教學目標，通過本節(jié)課的講解要讓學生知道資本主義世界經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、表現(xiàn)以及特點，并且可以讓學生嘗試去分析經(jīng)濟危機的原因、特點和影響。教師可以給學生播放兩組圖片，讓學生去觀看，通過圖片內(nèi)容引進教學知識，讓學生清楚的了解這一歷史事件是在什么事件什么地點發(fā)生的。清楚的明白這節(jié)課的主體框架。教

6、師要給學生準備多個教學材料，每一個知識點都插入一個教學素材，讓學生不僅可以清楚的了解這一時期發(fā)生的事，還能更好的去了解其他的史實。然后讓學生進行思考，美國的這次金融危機與我們有多大的關(guān)系呢？教師通過這種方式可以幫學生建立知識體系，提高學生對知識的吸收率，從而也讓學生對知識點理解的更清晰更深刻，提高學生的歷史成績。三、給學生創(chuàng)設(shè)自主探究環(huán)節(jié)教師在教學課堂中，一定要讓學生去多動手多思考，自己主動的去探究教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的山區(qū)高中歷史教學課堂中，教師把自己當作授課的主體，在講解知識的過程中，不能給學生安排時間去思考，把要講的知識全部都灌輸給學生，使學生沒有思考的動力，不能高效的參與到教學課堂中來。所

7、以教師要改變這種傳統(tǒng)的授課方式，給學生充足的自主探究空間，培養(yǎng)學生的自主探究能力。例如，在進行必修三理性之光與浪漫之聲一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本次教學安排可以讓學生了解“盧梭”是如何對“理性”進行質(zhì)疑的，并對浪漫主義思潮起到什么樣的影響。啟蒙運動對認為主義的發(fā)展又怎樣的作用，人文精神發(fā)展對各個時期的表現(xiàn)是什么？教師在上課的時候不能直接引進教學內(nèi)容，要首先創(chuàng)設(shè)一個探究環(huán)節(jié)，把學生先帶入到教學課堂中，給學生準備一組探究案，讓學生分成幾個小組，根據(jù)教師給準備的探究案去進行思考，讓學生去思考通過閱讀材料，怎樣去理解康德的“思想的自由”并且去探究啟蒙運動的真諦是什么。總之，在山區(qū)開展高中歷史的教學任務(wù)中，教師一定要提高自己的教學素質(zhì)，運用科學的教學方法給學生創(chuàng)設(shè)教學課堂，讓學生體會到學習歷史知識的快樂，給學生展示歷史知識的奧秘。教師的教學方式不能過于死板，要深刻的去探究教學工作，清楚地知道這項教學工作開展的意義，給學生正確的引導授課內(nèi)容，激發(fā)學生在課堂上的生命力，吸引學生的注意力，給學生樹立正確的教學方法，培養(yǎng)學生的思維活力，讓學生更加快樂的投入到歷史教學課堂中。通過這樣的教學方式，可以提高教學的教學質(zhì)量，改變山區(qū)高