【精選】學(xué)年度三年級(jí)班主任工作參考計(jì)劃

1、學(xué)年度三年級(jí)班主任工作參考計(jì)劃2020年我將接著在我的班主任工作上努力，盡管這是我班主任工作的第三年，但是我感受本人的才能依然需要不斷的提高，這些都是在不斷的成長(zhǎng)中得來(lái)的情況，這也是我不斷以來(lái)都在想的事情，事實(shí)上非常多的事情都需要我來(lái)操心，不過(guò)我非常喜愛這種狀態(tài)，這才是不斷以來(lái)都在不斷的努力的結(jié)果。都說(shuō)“悲傷天下父母心”，由于父母為了小孩操碎了心。可兩年的班主任經(jīng)歷讓我不得不發(fā)出另外一種感慨：悲傷天下班主任心。由于父母操心的僅僅是本人的小孩，而班主任操心的卻是整整一個(gè)班的小孩。當(dāng)小孩需要關(guān)懷保護(hù)時(shí)，班主任就應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和暖和；當(dāng)小孩有了缺點(diǎn)缺乏時(shí)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)

2、肅地指出他們的缺乏并協(xié)助其改正班主任就如此日復(fù)一日、年復(fù)一年地在這兩個(gè)角色中轉(zhuǎn)換著、付出著。有時(shí)，看著本人因工作而憔悴的容顏，我常常發(fā)出感慨，感慨歲月的流逝，感慨工作的艱苦。但是，盡管如此，作為班主任，我們又能夠體會(huì)到一般老師所體會(huì)不到的歡樂。因而，我也樂意在這片貧瘠的土地上默默無(wú)聞地耕耘。一、指導(dǎo)思想以“科學(xué)開展觀”精神為指導(dǎo),做到理念先進(jìn)，工作思路明晰，以學(xué)校一四二工作為中心,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針與政策,積極參加學(xué)校舉行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),努力提高本人素養(yǎng)。嚴(yán)格恪守中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。二、主要工作1、作為班主任，還能夠體會(huì)到與小孩在一起的歡樂。那是一群天

3、真無(wú)邪的小孩，和他們?cè)谝黄鸨旧泶_實(shí)是一種心靈的休息?？臻e時(shí)間經(jīng)常參與小孩的活動(dòng)，經(jīng)常和小孩交流，那更是一種心情的愉悅。小孩需要協(xié)助時(shí)你給予他們協(xié)助，他們對(duì)你就會(huì)越來(lái)越親切，這是溝通的力量。綠水和青山溝通，成了畫；小鳥與森林溝通，有了景；陽(yáng)光和綠葉溝通，有了詩(shī)；人與人溝通，成了朋友，老師與學(xué)生溝通，就沒有了隔膜。當(dāng)班里的小孩把你當(dāng)成她的知心朋友，有什么話就和你說(shuō)，有什么心事就和你傾訴，那么，你便是一個(gè)幸福的班主任。有什么比小孩對(duì)你的信任更讓人歡樂呢？2、作為班主任，還能夠和小孩一起體會(huì)成功的歡樂。今年的“唱響國(guó)歌，唱紅精神”活動(dòng)可謂舉辦得轟轟烈烈，可在這轟轟烈烈的背后，全校師生可付出了不少努力，

4、我們班也不例外。為了陳列，我這個(gè)沒有一點(diǎn)跳舞細(xì)胞的班主任專門從網(wǎng)上找來(lái)舞蹈，自學(xué)動(dòng)作教給小孩；為了陳列，小孩們不明白利用了多少個(gè)休息的時(shí)間和上課的時(shí)間；為了陳列，我們也不明白灑下了多少汗水?？偹愎Ψ虿回?fù)有心人，當(dāng)我拿著一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀在班里宣讀的時(shí)候，全班同學(xué)幾乎同時(shí)從座位上躍起喝彩，我也放下了班主任的威嚴(yán)和他們一起放聲大笑。3、作為班主任，能夠體會(huì)到學(xué)生進(jìn)步的歡樂。關(guān)于三(1)班的每個(gè)成員來(lái)說(shuō)，班級(jí)確實(shí)是我們的另外一個(gè)“家”，而我確實(shí)是這個(gè)家的“家長(zhǎng)”。當(dāng)這個(gè)“家”在我這個(gè)“家長(zhǎng)”的培養(yǎng)下漸漸進(jìn)步，小孩們漸漸成長(zhǎng)，那是一種無(wú)以言表的歡樂和驕傲。剛畢業(yè)的時(shí)候，對(duì)教育充滿期待的我對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求都是

5、一樣的，由于天確實(shí)我認(rèn)為只要老師給予學(xué)生期望，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)到達(dá)本人的要求。因而那段時(shí)間我總是非常累，由于非常多時(shí)候，我在講一道標(biāo)題時(shí)，思維敏捷的小孩一下子就領(lǐng)悟了，而反響稍慢的小孩即便你再講兩次三次他還不明白，因而我生氣，我苦惱，大有“恨鐵不成鋼”之感。后來(lái)蘇霍姆林斯基的一個(gè)比喻提示了我，他說(shuō)假如讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水，一個(gè)小孩提了5桶就精疲力竭了，而另一個(gè)小孩卻能提來(lái)20桶。假如我們強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的小孩一定要提夠20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了。體力勞動(dòng)如此，從事腦力勞動(dòng)也尚且如此。學(xué)生的思維存在各種各樣的差異，假如

6、我們一味強(qiáng)求，非但不能使小孩獲得進(jìn)步，反而會(huì)挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。因而，我改變了原來(lái)的辦法，只要小孩在原來(lái)的水平上進(jìn)步一點(diǎn)，我就為他們投去欣賞的目光，或者送上我的表?yè)P(yáng)。每次考試的時(shí)候，我不再要求他們考多少，也不再要求他們每個(gè)人都答出所有標(biāo)題，關(guān)于根底稍差的人，只要幫我完成根底知識(shí)、只要比原來(lái)進(jìn)步一分、兩分我就心滿意足了。我班有那么幾個(gè)學(xué)生，要說(shuō)學(xué)習(xí)，確實(shí)沒有比他們更不會(huì)學(xué)的了，可他們愛勞動(dòng)，常常在大掃除的時(shí)候發(fā)揮了重要的作用，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓舞他們，他們的干勁更足了，儼然確實(shí)是班主任的好幫手。如此的小孩你忍心批判他們嗎？現(xiàn)在，他們?cè)诎嗬?，每個(gè)人都有每個(gè)人的一席之地，每個(gè)人都發(fā)揮著各自的職能，那種和諧，那種默契哪個(gè)“家長(zhǎng)”看了都會(huì)竊喜的。