2016年秋八年級物理上冊6.1質(zhì)量學(xué)案(新版)新人教版

1、 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 .知道質(zhì)量的初步概念以及單位。 2 通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。 3 學(xué)會測量物體的質(zhì)量。 重點(diǎn)：托盤天平的規(guī)范使用。 難點(diǎn)：質(zhì)量概念及質(zhì)量是物體的特性。 行為提示： 1.認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，將行為動詞用雙色筆畫上記號。 2 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 方法指導(dǎo)：判斷天平橫梁是否平衡時(shí)，不一定要等指針完全靜止下來，只要指針在分度盤中央 紅線左右擺動的幅度相等，即可判斷天平橫梁已經(jīng)平衡。情景導(dǎo)入 生成問題 下圖是宇航員聶海勝和費(fèi)俊龍?jiān)谡ｏw行的“神舟”六號內(nèi)的情景，他們這時(shí)處于完全失重狀 態(tài)。 請你回答：隨他們一起升空的宇航服的質(zhì)量改變了嗎？ 自學(xué)互研生成能力 窗成探究 知識板

2、塊一質(zhì)量 自主閱讀教材 P108109的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成: 1 .觀察：仔細(xì)觀察圖中的鐵鍋和鐵釘，思考并回答問題。 問題 1：鐵鍋和鐵釘所含的鐵一樣多嗎？怎樣表述這種差異? 答： _ 所含的鐵多，可以表述為鐵鍋比鐵釘?shù)馁|(zhì)量大。 問題 2 :為了實(shí)際需要，還規(guī)定了比千克大的單位，如噸 _（符號為 t）;比千克小的單位，如克_ （符號 g）、毫克（符號 mg）。它們之間的換算關(guān)系為 1t = 1000kg，1kg = 1000g，1g = 1000mg第 1 節(jié)質(zhì)量 鐵釘 2 知識板塊二 質(zhì)量的測量和天平的使用 自主閱讀教材 P109110的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成： 2 實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的工具是天

3、平，使用它應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： (1) 把天平放在水平桌面上，將游碼放在標(biāo)尺左端零刻度線處； (2)調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在 分度盤的中央；(3)把被測物體放在左盤，向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼，使橫梁平衡； _ (4)讀取盤 中砝碼總質(zhì)量加上游碼指示的刻度值，即為被測物體質(zhì)量。 獨(dú)立完成知識板塊一、二、三，教師巡視，根據(jù)完成情況挑選 3 組同學(xué)帶領(lǐng)大家分別學(xué)習(xí)知識 板塊一、二、三。其他同學(xué)補(bǔ)充或糾錯(cuò)。 給每組分發(fā)器材，組織好方案一、二的探究活動，學(xué)生觀察和體驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象并討論其原因， 教師選擇一組在全班進(jìn)行展示講解，師生共同評估，得出一致性的結(jié)論。 對照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考： 1 今天我學(xué)到了些什么知

4、識？ 2我掌握了哪些研究方法? 3.圖中的、分別是天平的什么組成部分呢？分度盤、平 (1) 他將天平放在水平桌面上，當(dāng)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，將游碼移至橫梁標(biāo)尺左端零刻度線 處，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤的右側(cè)，他應(yīng)將平衡螺母向左 _(選填“左”或“右”)調(diào)動，使天平平衡。 (2) 他測量小石塊質(zhì)量時(shí)的情形如圖所示，其中違反操作規(guī)定的是物體和砝碼位置放反。 (3) 圖中小石塊的實(shí)際質(zhì)量是 22.8g。 知識板塊三 質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性 自主閱讀教材 Pm 的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成: 5 圖中所示的各種物體，它們的狀態(tài)、形狀、位置發(fā)生了變化，它們各自所含物質(zhì)的多少是 不變(選填“增大” “減小”或“不變”)的。 月球 骯天飛船) 吐靛天飛船飛向月球 3 .我還存在的疑惑是什么? 衡螺母、游碼。 ,(第 4 題圖) 4 小明利用天平測量一個(gè)小石塊的質(zhì)量。 紜冰塊熔化成朋 據(jù)人 b 泥團(tuán)捏成泥人 3 對學(xué)：分享獨(dú)學(xué) 15 題：(1)對子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆互相給出評定等級。 (2)對子之 間針對獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對子之間不能解疑的內(nèi)容。 群學(xué)：小組研討：(1)小組長先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對學(xué)后仍然存在的疑難問題，并解疑。 (2)針對將要 展示的方案內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)的交流討論，共同解決組內(nèi)疑難。 交流展示 生成新知 方案一 完成教材