獨(dú)立學(xué)院對貧困學(xué)生的心理助困和經(jīng)濟(jì)助困相結(jié)合的資助方法研究

1、    獨(dú)立學(xué)院對貧困學(xué)生的心理助困和經(jīng)濟(jì)助困相結(jié)合的資助方法研究    鄧昀【摘 要】在新形式的高等學(xué)校教育環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院的貧困學(xué)生數(shù)量逐漸增多。本文將先獨(dú)立學(xué)院貧困學(xué)生有著與其它院校不一樣的特點(diǎn)，再從解析獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前資助體系存在的問題，探討如何對獨(dú)立學(xué)院貧困學(xué)生的心理助困和經(jīng)濟(jì)助困相結(jié)合的資助方法?！娟P(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；貧困學(xué)生；心理助困和經(jīng)濟(jì)助困相對于普通高等院校的高校學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的貧困生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更重、社會資源更匱乏，加上貧困學(xué)生獲取外界信息的途徑單一、觀念可能更陳舊，這導(dǎo)致了僅僅是經(jīng)濟(jì)助困已經(jīng)對獨(dú)立學(xué)院貧困學(xué)生形成不了足夠的幫助，因此本文希

2、望能探討?yīng)毩W(xué)院貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)助困與心理助困相結(jié)合的方法。一、獨(dú)立學(xué)院貧困學(xué)生的心理壓力分析（一）經(jīng)濟(jì)壓力伴隨著國家和社會對普通高等院校的貧困生認(rèn)定和資助愈發(fā)重視，獨(dú)立學(xué)院的貧困學(xué)生在一定程度上緩解了經(jīng)濟(jì)壓力，但由于絕大部分的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)雜費(fèi)仍舊偏高、獨(dú)立院校學(xué)生受社會資助的機(jī)會極少和很多國家級、省級助學(xué)金也與獨(dú)立學(xué)院貧困學(xué)員無緣，獨(dú)立學(xué)院的貧困學(xué)生相對于普通高校的貧困學(xué)生承受了更加巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。更大的經(jīng)濟(jì)壓力，讓貧困學(xué)生更容易降低貧困學(xué)生的自我認(rèn)知，產(chǎn)生一定的心理問題。（二）學(xué)習(xí)壓力一般而言貧困學(xué)生都會倍加珍惜進(jìn)入大學(xué)校園的深造機(jī)會，但是獨(dú)立學(xué)院的貧困學(xué)生面對這巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，可能會盡可能

3、多地使用到原本是用于課后學(xué)習(xí)的時(shí)間去進(jìn)行社會實(shí)踐賺取生活費(fèi)，這讓他們必須花更少的時(shí)間去學(xué)習(xí)大學(xué)專業(yè)性更強(qiáng)的知識。因此，貧困學(xué)生面臨著比普通學(xué)生更大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生更大的心理壓力。（三）就業(yè)壓力從社會層面來說，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生與普通高等院校相比，質(zhì)量尚未得到社會的高度認(rèn)可；從院校層面來說，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在進(jìn)入研究生院校的考研復(fù)試時(shí)口碑不佳，這讓從獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的貧困學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力，易產(chǎn)生悲觀的心理。二、獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前資助體系存在的問題簡析（一）獨(dú)立學(xué)院貧困學(xué)生的認(rèn)定問題貧困學(xué)生認(rèn)定是高等院校做好貧困學(xué)生資助工作的基礎(chǔ)。當(dāng)前，能為學(xué)生開具貧困證明的部門、發(fā)放助學(xué)貸款的部門和高校等部門沒

4、有直接的聯(lián)系和信息互動，因此在貧困學(xué)生認(rèn)定的過程中會讓學(xué)校和銀行難以在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生是否困難甚至是困難學(xué)生是否真正“困難”，著造成了貧困學(xué)生的認(rèn)定公平性在一定程度上受到挑戰(zhàn)。（二）獨(dú)立學(xué)院國家助學(xué)貸款產(chǎn)生的問題國家開發(fā)銀行為高校學(xué)生提供助學(xué)貸款之后，在很大程度上解決了部分經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)齡青少年的就學(xué)問題，但是仍在兩個(gè)方面存在一定的問題：一是鑒于對重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的誠信度更為青睞，銀行對重點(diǎn)大學(xué)提供了比獨(dú)立學(xué)院更高額度的助學(xué)貸款。二是獨(dú)立學(xué)院的確存在極少數(shù)已畢業(yè)的貸款學(xué)生有惡意欠款行為。這也讓國家助學(xué)貸款對獨(dú)立學(xué)院貧困學(xué)生的資助減少，讓獨(dú)立學(xué)院的在校學(xué)生在貸款方面產(chǎn)生影響。（三）獨(dú)立學(xué)院貧困學(xué)生勤

5、工助學(xué)問題獨(dú)立學(xué)院與普通高等院校一同為貧困學(xué)生開設(shè)了多渠道的勤工儉學(xué)崗位，這讓更多的貧困學(xué)生會選擇通過自己的勞動來賺取生活費(fèi)。但是隨著勤工儉學(xué)的崗位增多，高昂的學(xué)費(fèi)許多貧困學(xué)生希望同時(shí)兼職多個(gè)崗位來獲取更多的收入，這讓只擁有有限課余時(shí)間的學(xué)生不得不通過“逃課”等方式來擠時(shí)間勤工儉學(xué)，這為他們的學(xué)習(xí)帶來了影響。三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院心理助困和經(jīng)濟(jì)助困相結(jié)合的貧困學(xué)生資助方法從獨(dú)立學(xué)院的層面，由前文分析可知，獨(dú)立學(xué)院的貧困學(xué)生需要承受比普通高等院校貧困生更大的各種壓力，讓其更容易產(chǎn)生心理問題。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該更加把資助效率和公平性保證的前提下，把經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和心理獎勵相結(jié)合在一起，解決好貧困生的生活、生存和發(fā)展

6、的不同層次的問題。獨(dú)立學(xué)院需要更加關(guān)注貧困學(xué)生的心理健康狀況，除了提供更多的物質(zhì)上的資助，還要提供更多必要的心理疏導(dǎo)。首先每一個(gè)貧困生可能有著不一樣的特殊背景、家境，因此獨(dú)立學(xué)院需要對各個(gè)貧困學(xué)生都設(shè)立一個(gè)專門的檔案，并設(shè)置專門針對貧困學(xué)生的心理咨詢師，讓貧困學(xué)生從內(nèi)心里感到安全，并愿意說出自己目前面臨的問題。其次，獨(dú)立學(xué)院還需要在教學(xué)計(jì)劃中加入更多的心理健康課程，這更是可以惠及所有學(xué)生的一項(xiàng)舉動，通過課程，讓貧困學(xué)生能掌握消除心理障礙的方法，讓他們明白貧困只是暫時(shí)的，通過自己的努力，完全可以與普通同學(xué)在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、社交。此舉能更大可能地消除獨(dú)立學(xué)院貧困學(xué)生的自閉和孤僻等心理特征。再次，

7、可以請接受過資助的貧困畢業(yè)生再次進(jìn)入校園內(nèi)為貧困生講述自己的奮斗經(jīng)歷，激發(fā)他們熱愛生活的斗志，提高他們戰(zhàn)勝暫時(shí)困難的決心。最后，是希望獨(dú)立學(xué)院的思想政治輔導(dǎo)員能給予貧困學(xué)生更多的關(guān)心，發(fā)揮校園文化建設(shè)的作用，減輕貧困學(xué)生的心理壓力，讓其身心健康成長。從家長層面，應(yīng)該理解獨(dú)立學(xué)院作為獨(dú)立辦學(xué)的一個(gè)民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)，但獨(dú)立承擔(dān)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，收取學(xué)生的學(xué)費(fèi)是合情合理，因此對于貧困生在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)配合學(xué)校的貧困生資助方法，適當(dāng)從心理上緩解學(xué)生的壓力，保證貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1黃威.獨(dú)立學(xué)院貧困生心理壓力解析及建議j.清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，10（04）

8、：86-90.2唐增城.精準(zhǔn)扶貧視野下獨(dú)立學(xué)院貧困生資助工作探究j.教書育人（高教論壇），2017（15）：4-6.3王丹.廣西獨(dú)立學(xué)院貧困生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的探索基于霍蘭德職業(yè)興趣理論j.中國成人教育，2017（03）：104-106.4丁祥勝. 我國獨(dú)立學(xué)院貧困生人文關(guān)懷研究d.安徽醫(yī)科大學(xué)，2015.5殷雄. 獨(dú)立學(xué)院貧困生資助體系的現(xiàn)狀、問題與對策研究d.華中師范大學(xué)，2013.6陳為旭，鄭夏妍.獨(dú)立學(xué)院貧困生心理扶助體系的構(gòu)建j.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，23（03）：66-68.7葛慧敏，張玉明.以社會主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院貧困生心理脫貧j.繼續(xù)教育研究，2009（05）：93