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文檔簡介

1、    現(xiàn)代學徒制在臨床檢驗儀器課程中的實踐應用與探索    李啟松+孫金霞+鄭偉+卞淑惠+史新惠+馬桂芳摘 要:探討醫(yī)學檢驗技術專業(yè)臨床檢驗儀器課程的現(xiàn)代學徒制教學設計及實施效果。方法:對筆者所在校2015級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)兩個平行班,1班實施學徒制教學,為實驗組;2班實施傳統(tǒng)的講授式教學,為對照組,并對現(xiàn)代學徒制教學方案的實施效果進行分析。結果:實驗組期末成績優(yōu)于對照組,能更好地理解掌握知識(p<0.05),理論聯(lián)系實際的能力也更高(p<0.05)。結論:現(xiàn)代學徒制教學的實施對學生學習臨床檢驗儀器課程具有促進作用。關鍵詞:現(xiàn)代學徒制 臨床

2、檢驗儀器 實施效果:g642 :a :1674-098x(2016)09(b)-0109-02現(xiàn)代學徒制起源于西歐德國的職業(yè)培訓,是將傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代學校教育相結合的一種職業(yè)教育形式。我國現(xiàn)代學徒制結合我國國情、校情,通過制定一種切實有效的新型人才培養(yǎng)模式,有利于深化產教融合、加強校企之間的合作深度,從而培養(yǎng)出更符合當今社會需求的實用型、技能型人才,滿足臨床對人才素質的需求。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的臨床檢驗儀器課程是檢驗醫(yī)學中的一個重要組成部分。它涉及多項檢驗專業(yè)學科和臨床學科的儀器設備,儀器種類多,且結構復雜,同時儀器價格昂貴。傳統(tǒng)的教學過程中學生很少接觸真實的儀器。筆者通過對已學過的往屆醫(yī)學檢

3、驗技術專業(yè)學生的調查發(fā)現(xiàn):92.43%的學生認為臨床檢驗儀器課程理論太多較空洞且不易掌握;甚至有7.57%的學生認為學習臨床檢驗儀器課程的現(xiàn)實意義不大,從而導致學生的學習積極性不高、效果不佳。如何有效調動學生的學習積極性,該研究小組嘗試將現(xiàn)代學徒制教學模式引入臨床檢驗儀器課程教學中,通過校企合作設計適合該課程現(xiàn)代學徒制的教學方案,校企共建評價機制,實現(xiàn)正真的工學結合,校企合作共贏的教學模式。1 對象與方法1.1 研究對象選擇筆者所在校2015級醫(yī)學檢驗技術1班學生共53人,作為實驗組;2015級醫(yī)學檢驗技術2班學生共54人,采用傳統(tǒng)的課堂講授式教學法,為對照組。兩組學生無差異。1.2 實驗組設

4、計根據(jù)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)職業(yè)能力的調研分析,我們將臨床檢驗儀器課程教學進行優(yōu)化整合,將課程教學要求結合企業(yè)需求,對現(xiàn)有教學模式進行剖析重建,突出學生的實踐動手能力和理論貫通能力。學徒制教學實施過程見圖1。(1)院企合作共同制定臨床檢驗儀器課程的學徒制教學方案,行業(yè)師傅發(fā)揮行企自身優(yōu)勢,將豐富的一線經驗帶入教學方案中,為保證學徒制的教學效果打下堅實基礎。(2)根據(jù)教學方案,一線教學師傅結合儀器特點布置相關的教學任務發(fā)放給學生。(3)學生按自愿原則進行有效分組,在師傅帶教之前查閱相關的資料了解儀器基本結構、性能,為進入帶教階段學習做基礎。(4)進行前期的學習,進入企業(yè)后,分組同學則分別由經驗豐富的一

5、線師傅將學生帶入工作現(xiàn)場進行現(xiàn)場觀摩、教學學習新的知識,通過現(xiàn)場的觀摩帶教學習將教育目標與崗位能力相結合。(5)同時提高學生的動手操作機會,由一線師傅手把手進行指導,使學生充分理解儀器的結構及性能,達到教學目標。(6)考核評價。采用理論考核60%+現(xiàn)場實踐操作考核30%+平時成績10%相結合的考核方式對實驗組學生進行考核。1.3 對照組教學設計對照組學生理論采用傳統(tǒng)的講授式教學,教師認真?zhèn)湔n,精心準備課件。實驗采取視頻示教,教師模擬仿真練習,最后學生模擬操作并書寫實驗報告??己税ㄈ齻€部分,期末成績60%+平時成績10%+實驗成績30%。1.4 教學效果評價(1)實踐操作能力考核,由第三方采用

6、統(tǒng)一命題方式對學生進行實踐考核,統(tǒng)一評分標準,統(tǒng)一操作考核。(2)期末考試課程結束后,教師根據(jù)教學大綱統(tǒng)一出題,試題包含基礎、理解、應用、分析、綜合不同層次的內容。對兩組學生統(tǒng)一考試,統(tǒng)一閱卷。1.5 統(tǒng)計分析應用spss16.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,組間比較采用2檢驗,p<0.05為差異有顯著性。2 結果2.1 期末考試成績結果期末考試成績結果見表1。2.2 實踐操作成績結果實踐操作成績結果見表2。3 結語高職教育的目標是培養(yǎng)現(xiàn)代化技能型人才,傳統(tǒng)的教學模式下,以課堂講授為主,學生被動接收所學知識,學生對所學興趣不高,理論實踐教學效果不好,為適應高職教育的目標,結合現(xiàn)有優(yōu)質資源,校企

7、合作下的現(xiàn)代學徒制教學模式使學生脫離傳統(tǒng)的教學課堂,深入到實際工作場所,教學環(huán)境與真實工作場所相結合;由師傅帶教能現(xiàn)場教學的新型教學模式,達到教學內容與崗位任務結合。在實施過程中我們發(fā)現(xiàn)學徒制的教學模式能夠調動學生學習的積極性,自覺性,教學內容與崗位任務結合工作場景下的教學做到工學結合能夠增強學生的職業(yè)觀,提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動手能力,同時學生的協(xié)作能力也得到提高。但在教學過程中也遇到一些困難問題,例如教師在與企業(yè)一線師傅帶教過程中會發(fā)現(xiàn)一些預料外的情況,這時教學計劃就要靈活調整,以適應實際的教學活動,還有就是帶教師傅數(shù)量不足、教學時間安排不靈活等問題還需在我們的今后教學實踐中持續(xù)改進。參考文獻1 李祥.高職院校試行現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)狀及其對策研究j

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