記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用陶晶晶一.   什么是記憶？記憶是頭腦中累積和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的過程，運用信息加工的術(shù)語講，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼，存儲和提取的過程。人們感知過的事情，思考過的問題，體驗過的情感或從事過的活動，都會在人們頭腦中留下不同程度的印象，其中有一部分作為經(jīng)驗?zāi)鼙Ａ粝喈旈L的時間，在一定條件下還能恢復(fù)，這久是記憶。我們可以根據(jù)記憶保留時間的長短將記憶進行分類。二.   記憶分類科學(xué)家認為根據(jù)記憶時間保持的長短可將記憶分為“感覺記憶”、“短時記憶”和“長期記憶”。 

2、0;                   第一頁“感覺記憶”的實質(zhì)是大腦的即時生理生化反應(yīng)的重復(fù)，感覺記憶是數(shù)量最多又最不牢固的記憶。信息保存的是形象，保持的時間很短。如果不刻意的記憶一個人每天只將1的感覺記憶轉(zhuǎn)化成長時記憶保留下來。 而“短時記憶”和“長時記憶”則是大腦細胞內(nèi)發(fā)生了結(jié)構(gòu)改變，建立了固定聯(lián)系?！岸虝r記憶”是不牢固的細胞結(jié)構(gòu)改變，它的容量相當有限，大約為7±2個單位。長時記

3、憶是指信息經(jīng)過從分和有一定深度的加工后，在頭腦中長期保留下來。這是一種永久性的儲存，并且容量沒有限度。只有曲不離口、拳不離手反復(fù)加以鞏固，“感覺記憶”和“短時記憶”才會變成“長期記憶力”。比如怎么騎自行車就是長期記憶，即使已多年不騎了，仍能騎上車就跑。由此可見，在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞直接與“長時記憶”有很大的關(guān)系，如何感覺記憶和短時記憶轉(zhuǎn)化成長時記憶非常重要？當“感覺記憶”和“短時記憶”轉(zhuǎn)化成“長時記憶”后，我們需要很好的保持它。記憶的遺忘和保持是兩個矛盾的方面要想很好的幫助學(xué)生提高長時記憶的能力，我們先需要了解長時記憶遺忘的規(guī)律，然后再從這些規(guī)律中尋找正確的記憶方法。左德運一

4、、巧妙呈現(xiàn)、吸引注意、化瞬時記憶為短時記憶心理實驗證明：人最初感知印象的深淺、關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快，也會記得牢。認知心理學(xué)也指出：“刺激的信息以感覺的形式儲存于瞬時記憶，受到主體注意的信息進入短時記憶，其他的信息保持1秒鐘作用丟失了。”所以，“記憶的感覺儲存階段只有受到注意時才能轉(zhuǎn)移到相對穩(wěn)定的短時記憶，而注意力分散是阻礙記憶力更好發(fā)揮的罪魁禍首?！睘榇?，在教學(xué)過程中必須精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，盡量以獨到的方式呈現(xiàn)新知識，新句型，從而有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以強烈的刺激，深化感知印象，使瞬時記憶的信息因為主體的注意，而快速進入短時記憶。采用直觀教

5、具呈現(xiàn)、引起注意。直觀形象的教具不但幫學(xué)生把知識與實物間建立起了聯(lián)系，而且在無意識當中吸引了學(xué)生的注意力，從而使信息自然而然地由瞬時記憶進入短時記憶。1、利用猜測式呈現(xiàn)、誘發(fā)注意猜測式教學(xué)活動不但能激起學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意，而且在學(xué)生好奇心最濃、探究欲望最強時，再揭開謎底-呈現(xiàn)新詞，從而給學(xué)生留下深刻的印象。靈活多變的猜測活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強烈的求知欲，在充分吸引學(xué)生注意力時，呈現(xiàn)新語言，使新語言在學(xué)生腦海中留下了深刻而持久的記憶。巧用體態(tài)語呈現(xiàn)、激發(fā)注意 根據(jù)相關(guān)研究表明：人類的交流90%是靠動作與表情，即體態(tài)語，只有10%是靠有聲語言。2、質(zhì)疑呈現(xiàn)、集中

6、注意教學(xué)中，我們要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)疑，集中學(xué)生的注意。在引起學(xué)生有意注意的同時，呈現(xiàn)新語言；從而使刺激學(xué)生大腦皮層的信息一到感覺記憶系統(tǒng)，就受到主體注意，而迅速進入短時記憶，從而提高記憶效率。吳薇薇 二、靈活鞏固，化短時記憶為長時記憶認知心理學(xué)研究表明：“在短時記憶到長時記憶的過程中，復(fù)述起重要作用。如果沒有復(fù)述，信息就會丟失。復(fù)述分簡單復(fù)述和精細復(fù)述。簡單復(fù)述是機械記憶地復(fù)誦識記，有助于信息在短時記憶中保持而進入長時記憶；精細復(fù)述就是將要復(fù)述的材料與過去已有信息聯(lián)系起來，在深層次上加工整合，又稱整合性復(fù)述，是短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的主要方式?！币虼耍覀儽仨毟鶕?jù)記憶的特點及學(xué)生的

7、身心特點，采取正確、有效、科學(xué)、富有趣味性的活動落實和鞏固知識。A、簡單復(fù)述，助短時記憶化長時記憶1、“滾雪球”式復(fù)現(xiàn)，化短時記憶為長時記憶根據(jù)遺忘規(guī)律，在識記后的短時間內(nèi)遺忘比較快。因此，必須在每教授完新語言后，就進行滾動式的復(fù)習(xí)，使學(xué)生的知識象雪球一樣，越積越大。2、游戲活動式鞏固，化短時記憶為長時記憶枯燥乏味的操練容易令學(xué)生生厭，記憶效果低下；而游戲活動則可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)記憶。3字謎式鞏固，化短時記憶為長時記憶猜謎活動不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、識記的興趣，而且還可以令學(xué)生在無意中識記知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、及推理能力。B、整合性復(fù)述，助短時記

8、憶化長時記憶1比較法鞏固，助短時記憶化長時記憶比較法鞏固知識就是根據(jù)知識的特征，加以抽象、概括，同中求異，異中求同，幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識串聯(lián)起來，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識能舉一反三、觸類旁通、積極遷移，形成一個系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)知識，收到事半功倍的效果。2分類歸納法鞏固，化短時記憶為長時記憶“提高記憶能力的技巧就是對學(xué)習(xí)材料進行精細加工，把他們重新編碼，分類組織，納入過去的知識結(jié)構(gòu)之中，建立多樣聯(lián)系，形成新的信息網(wǎng)絡(luò)，分級儲存，就不容易遺忘了?！币虼?，在復(fù)習(xí)鞏固中，要經(jīng)常性地將所學(xué)知識進行歸納分類，加深印象，與長時記憶中已有信息建立聯(lián)系，促使信息由短時記憶系統(tǒng)進入長時記憶系統(tǒng)。

9、3、語境中鞏固、化短時記憶為長時記憶知識只有在句子、語段、上下文中才有生命力，才容易記住，才體現(xiàn)其用法，才能得體運用。因此，要盡量創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語境中鞏固運用，提高記憶能力。4、兒歌法鞏固，化短時記憶為長時記憶歌謠因其詞句簡單、形式活潑、旋律優(yōu)美動聽而深受學(xué)生的喜愛。小鳳三、善用遺忘規(guī)律，強化長時記憶“德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。學(xué)習(xí)后的不同時間里的保存量是不同的，在識記后的短時間內(nèi)遺忘比較快，如果四至七天內(nèi)不重復(fù)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，我們必須根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生安排復(fù)習(xí)活動。（一）課后

10、落實，鞏固長時記憶由于課堂時間有限，所以教師往往把課堂的教學(xué)重點放在新語言聽說訓(xùn)練上，缺少知識記憶的落實鞏固；因此，課后的落實與鞏固是課堂知識教學(xué)的延續(xù)與發(fā)展。因此，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動根據(jù)遺忘規(guī)律，主動復(fù)習(xí)所學(xué)語言及知識。1。小組落實鞏固，增強記憶將全班學(xué)生分成若干小組（每組5-6人）每組指定一名學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生為組長，幫助組內(nèi)同學(xué)識記知識及對話，并且負責檢查組內(nèi)成員的知識及對話記憶情況。組與組之間進行比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生主動、自覺識記知識及對話。2個性化作業(yè)，加強長時記憶（二）“課前”復(fù)現(xiàn)，強化長時記憶根據(jù)遺忘規(guī)律：在識記后的短時間內(nèi)比較容易遺忘。因此，我經(jīng)常在新授教學(xué)內(nèi)容之前，利用每堂課課前幾分鐘對已學(xué)內(nèi)容進行有計劃地復(fù)現(xiàn)，防止遺忘。（二）階段復(fù)習(xí)，深化長時記憶1單元復(fù)習(xí)，強化長時記憶根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶會在兩個星期后如果得不到復(fù)現(xiàn)，會逐漸遺忘。而且PEP小學(xué)英語教材根據(jù)