核心素養(yǎng)下高中地理生本課堂的建構(gòu)策略

1、    核心素養(yǎng)下高中地理生本課堂的建構(gòu)策略    王瑞敏【摘 要】基于最新的課程改革理念，要求高中地理教學(xué)不僅僅要立足地理本位，更要兼顧課本所學(xué)知識(shí)的全面延伸，這要求教師在教學(xué)時(shí)以全球化的視野觀去設(shè)置課堂。正是因?yàn)槿绱私處熢诮虒W(xué)時(shí)一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)具有適應(yīng)自身與社會(huì)發(fā)展所需要的各種知識(shí)和技能，正確的價(jià)值觀和世界觀。本文將討論在核心素養(yǎng)下如何更好地創(chuàng)設(shè)高中地理生本課堂。【關(guān)鍵詞】高中地理;生本課堂;核心素養(yǎng);策略研究【基金項(xiàng)目】本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究”階段性成果，課題編號(hào)為170

2、1300【中圖分類號(hào)】g633.55 a 2095-3089（2019）20-0-02根據(jù)各方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們了解到高中地理方面的核心素養(yǎng)的界限并不是很清晰，總而言之，需要學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展和社會(huì)的需求，掌握能夠幫助自己更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的地理知識(shí)與基本技能?，F(xiàn)在越來越提倡社會(huì)主義核心價(jià)值觀，那么就需要教師在授課時(shí)所講授的價(jià)值信息必須符合國家課程改革要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到認(rèn)識(shí)和改造世界的科學(xué)方式，最終讓學(xué)生自己擁有健全的人格。聯(lián)系到傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很大弊端，教師并不能將知識(shí)很好的傳授給學(xué)生，這就要求教師在授課時(shí)注重學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，在自己興趣的帶領(lǐng)下喜歡上地理

3、課堂。一、借助多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂對(duì)于高中生來說，地理包含風(fēng)向、地形以及板塊運(yùn)動(dòng)和地殼活動(dòng)等動(dòng)靜結(jié)合、變化萬千的自然知識(shí)。既復(fù)雜又抽象，使學(xué)生在上課時(shí)容易失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教師在教學(xué)過程中可將多媒體教學(xué)技術(shù)引進(jìn)高中地理課堂。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)用不同的材料來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容做成視頻或音頻資料，然后有聲有色的在課堂上配合自身的講解給學(xué)生播放出來，從視覺、感覺和聽覺等感官因素來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，以調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，在講解“地質(zhì)構(gòu)造”這一節(jié)時(shí)，教師可從地殼或巖石圈各個(gè)組成部分的形態(tài)及其相互結(jié)合方式和面貌特征引導(dǎo)學(xué)生了解地質(zhì)的構(gòu)造特征，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說既復(fù)雜又難

4、理解，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此教師可利用視頻直觀形象的帶給學(xué)生視覺上的沖擊，并通過自身講解引導(dǎo)學(xué)生層層了解地質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。學(xué)生本就對(duì)動(dòng)態(tài)的事物有更大的興趣，這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的東西給大家講出來，一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外也讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，不僅能提升課堂效果，還能使學(xué)生練習(xí)發(fā)言技巧，為以后的社會(huì)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就要求教師一定要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。對(duì)于高中生來講，他們的認(rèn)知和理解能力正在構(gòu)建階段，對(duì)教師課堂上的內(nèi)容不能全盤接受和掌握，但這個(gè)

5、階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，敢于嘗試、敢于動(dòng)手的敏感期，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情感興趣時(shí)他們會(huì)尤為專注和認(rèn)真。因此在上課時(shí)教師可著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其內(nèi)心對(duì)未知事物的渴望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來，進(jìn)而使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠谥鲃?dòng)求知，表現(xiàn)為踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進(jìn)行“自然界的水循環(huán)”一課教學(xué)時(shí)，教師可先向?qū)W生介紹地球是個(gè)百分之七十的水球，人們居住的陸地只占很少的一部分，并利用彩色的圖片吸引學(xué)生的目光，重點(diǎn)突出地球上水世界的多姿多彩，是通過怎樣的循環(huán)方式滋養(yǎng)著萬物生長。采用詼諧幽默的語氣為學(xué)生介紹，這時(shí)學(xué)生會(huì)隨著教師的語言進(jìn)入其中的情境，漸漸地對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，讓學(xué)生有身臨其境

6、感覺，就好像在地球的上空觀賞一樣。然后教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)北半球的水循環(huán)和南半球水循環(huán)有何區(qū)別，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可給出趣味性的提示語。促使學(xué)生在產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣下，加深對(duì)文章的理解和認(rèn)知程度，進(jìn)而提高其地理水平。教師只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入了解課本內(nèi)容。三、積極創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的背景下，教師的教學(xué)方法和學(xué)生對(duì)文章的理解都只是針對(duì)如何答題和如何提高成績的層面上，導(dǎo)致大多數(shù)人對(duì)于知識(shí)的理解并不到位。因?yàn)榇蠖鄷r(shí)候?qū)W生對(duì)課本的理解都是被迫的，完全沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此教師要想真正提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，必須先讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

7、首先，教師針對(duì)課本知識(shí)也要著重改善自身教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新、設(shè)置課堂環(huán)境，利用各種資源和方式來吸引學(xué)生注意力。另外，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)掌握應(yīng)該有的一些生存技巧以及行為習(xí)慣等，方便學(xué)生在以后的社會(huì)實(shí)踐中有一定的應(yīng)變能力。例如，在進(jìn)行“旅游景觀欣賞方法”的教學(xué)時(shí)，教師在講授這節(jié)課時(shí)可以提前將自己在外面游玩的經(jīng)歷準(zhǔn)備成故事的形式，在講課時(shí)以故事的形式開始，這樣的方式本就能很好地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師在進(jìn)行講課時(shí)在故事中融入課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺間學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的知識(shí)掌握會(huì)更加的深刻。學(xué)生也會(huì)有極大的學(xué)習(xí)興趣，最后教師也可以讓學(xué)生將自己的經(jīng)歷給大家講出來，讓學(xué)生自己參與課堂，通過互相分享的

8、形式讓課堂氛圍變得活躍起來。最后教師可以將大家講解的東西進(jìn)行總結(jié)梳理，讓學(xué)生更加直觀的了解到最實(shí)用的內(nèi)容，在以后的旅游時(shí)可以加以運(yùn)用。這樣的教學(xué)形式正中學(xué)生的心中所想，給學(xué)生營造積極的課堂環(huán)境，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度參加到課堂中來，最終獲得積極地有效的教學(xué)效果。四、結(jié)語經(jīng)過上述的分析討論，我們知道高中地理教學(xué)中的核心素養(yǎng)教育需要教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用各種各樣的資源和教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來。比如利用多媒體，微課等新型教學(xué)方式;比如運(yùn)用故事性的講課方法吸引學(xué)生;最重要的是站在學(xué)生的角度去創(chuàng)設(shè)有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。而要真正達(dá)到這樣的教學(xué)效果，需要一代代地理教師及各科的教學(xué)工作者的不懈努力和創(chuàng)新。學(xué)生是國家發(fā)展強(qiáng)大的基石，作為教師只有通過自己的經(jīng)驗(yàn)去不斷地完善地理課堂的素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正使學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。參考文獻(xiàn)1洪志堅(jiān).基于地理核心素養(yǎng)背景下湘教版高三地理復(fù)習(xí)策略j.新課程（下）