石膏頭像素描[石膏寫生在高師美術(shù)學專業(yè)基礎教學中的意義]

1、石膏頭像素描 石膏寫生在高師美術(shù)學專業(yè)基礎教學中的意義石膏人物像寫生，是素描基礎訓練中的重要一環(huán)，也是我國高師美術(shù)教學中目前存在爭議較多的一門基礎課程。 在傳統(tǒng)教學體系中，作為培養(yǎng)專業(yè)學生造型能力的基礎課程， 石膏寫生一直在教學中占有重要位置，它在形體結(jié)構(gòu)、 比例關(guān)系、明暗空間等方面的表現(xiàn)性和訓練性比較明顯， 學生容易辨別和把握。 石膏人物像能夠長時間地供學生進行訓練，利于其分析理解對象的結(jié)構(gòu)、特征，可以不受環(huán)境、時間的限制，從不同側(cè)面、不同角度，較為固定地給初學者以長時間觀察、分析、表現(xiàn)對象的條件，同時，它對于人體解剖關(guān)系以及動態(tài)規(guī)律和形體結(jié)構(gòu)變化關(guān)系也有明確的交待， 從而進一步為素描人物的

2、學習打下基礎，并對前后課程的銜接起到一個好的過渡。 石膏寫生訓練是讓美術(shù)初學者認識和掌握描摹對象， 培養(yǎng)其造型能力和寫實繪畫語言的一個好的基礎課程。近些年來，有的院校美術(shù)學專業(yè)不再重視這門課程的教學，有的甚至已經(jīng)不再開設這門課程，造成這種現(xiàn)象的原因有很多。首先，傳統(tǒng)教學方式的機械僵化導致學生在長期的學習過程中興趣和積極性不高， 沒有取得好的學習效果。 傳統(tǒng)美術(shù)教學是一個嚴謹?shù)?、需要長時間地注重個人造型寫實能力培養(yǎng)的體系。 學生經(jīng)過系列進階式的持續(xù)性訓練， 從而達到相應階段，取得相應的成果。但是，由于時間長，內(nèi)容枯燥，致使很多學生漸漸失去學習的積極性和前進的動力。其次，傳統(tǒng)教學體系改革和多種教學

3、手段、模式并行，各種思想不統(tǒng)一。有的繼續(xù)承認傳統(tǒng)教學仍然有一定的積極作用而持續(xù)，有的進行改革，采取新的教學方式。當代藝術(shù)思想的盛行，對教學形態(tài)有很大影響， 多種教學思路并行。 寫實性寫生訓練不再是實現(xiàn)美術(shù)教學成果的唯一途徑。 再次，高校招生的擴大化所帶來的生源質(zhì)量下降，個人專業(yè)基礎能力較差成為不可避免的事實， 這就造成專業(yè)學生對傳統(tǒng)教學體系中的專業(yè)寫實基礎能力要求不達標， 很多學生無法完成并達到大學本科美術(shù)專業(yè)教學的要求和檢驗標準。由于上述幾個方面的原因，我國高師美術(shù)專業(yè)教學在原有的體系被改變而新的體系還沒有完善的情況下不得不“摸著石頭過河”，就難免在實際教學過程中出現(xiàn)偏頗，走入誤區(qū)。中國社會

4、的和諧發(fā)展，需要更多的優(yōu)秀的藝術(shù)作品推動社會文化事業(yè)的發(fā)展， 以提高人們的審美水平及生活情趣。在表現(xiàn)社會現(xiàn)實情況和精神面貌改變方面， 寫實性繪畫及其藝術(shù)表現(xiàn)語言仍占有很大的社會需求比例。因此，在高師美術(shù)學專業(yè)教學中，寫實性造型能力訓練仍然具有較為重要的作用。同時，由于長期以來，我國高師美術(shù)專業(yè)教學中寫實性作品的評價體系的完整性，使得教師在進行教學成果檢查時，能夠較為清楚地把握學生目前的學習情況，并可以較為系統(tǒng)全面地對其給予學習評價。 堅持以寫實性繪畫藝術(shù)語言為高師美術(shù)專業(yè)教學中主要的教學內(nèi)容和檢查評價標準， 有利于學生學習的系統(tǒng)性和自我完善。在培養(yǎng)并具有了一定的寫實性繪畫表現(xiàn)能力之后，再根據(jù)個

5、人性格喜好和發(fā)展的需要去探討一些個人藝術(shù)發(fā)展特點和方向， 這樣才能使學生形成一個自發(fā)、良性、全面的學習過程和體系。而要建立良好的寫實性藝術(shù)表現(xiàn)能力， 一些傳統(tǒng)訓練課程和階段也依然有著很大作用，石膏人物像寫生就是其中之一。在高師美術(shù)基礎教學體系中，素描和色彩作為最大、也是最重要的兩項基礎內(nèi)容， 對整個大學美術(shù)專業(yè)的學習起著重要作用。 石膏寫生在素描基礎教學過程中起著承上啟下的作用， 是從靜物寫生到人物寫生訓練過程中尤為重要的中間部分， 起著由簡單到復雜、 由低級到高級的連接作用， 如果缺少了這個中間環(huán)節(jié)， 整個高師美術(shù)學素描基礎教學體系就會不完整。石膏寫生訓練在整個高師美術(shù)專業(yè)素描基礎教學中起著

6、貫穿全局的作用。石膏寫生訓練在高師美術(shù)專業(yè)素描教學中是進入更高階段，可以提升學生自我藝術(shù)表現(xiàn)能力， 奠定良好的寫實性藝術(shù)語言的基礎素描課程。繪畫藝術(shù)的基礎是造型能力， 素描則是造型能力培養(yǎng)與形成的基礎，寫生訓練是進行素描基礎能力先期培養(yǎng)的一種教學手段。在素描基礎能力形成的初期階段， 寫生和臨摹是提高學生造型能力和寫實表現(xiàn)能力的主要訓練手段。 在我國傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學中， 造型能力和寫實表現(xiàn)能力的提高是通過由淺入深、 按部就班的課程學習來實現(xiàn)，先幾何體，再靜物，最后是人物。而在由靜物向人物寫生進階學習時，則又要進行石膏人像寫生的過渡性訓練。 在由靜物通向人物的過程中，通過石膏寫生訓練研究寫實性造

7、型語言的基本規(guī)律， 培養(yǎng)科學的觀察方式，提高藝術(shù)形象思維能力和捕捉造型能力?？梢哉f，石膏寫生訓練是素描基礎能力培養(yǎng)與發(fā)展的重要形成階段， 并在高師美術(shù)學專業(yè)素描基礎教學中起著決定性作用。高師美術(shù)專業(yè)教學中所用的石膏人物像，是由一些具有深厚寫實造型能力的雕塑藝術(shù)大師的作品翻拓下來的， 這些作品不僅具有極高的藝術(shù)價值，而且其內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)、動態(tài)比例和神態(tài)變化，都通過藝術(shù)家的處理實現(xiàn)了很好的藝術(shù)概括且不失真實性。 石膏人物像形體結(jié)構(gòu)嚴謹、明暗層次鮮明，藝術(shù)造型高度藝術(shù)化，學生在進行訓練時更易把握其內(nèi)在特點和規(guī)律；最重要的是，其質(zhì)地單一簡潔，整體由白色的石膏構(gòu)成， 不存在其他的一些形質(zhì)變化， 利于整體

8、上的把握和表現(xiàn)。在整個素描基礎課程中， 幾何體和靜物寫生作為前期階段的基礎能力訓練課程，在訓練時，寫生對象在造型細節(jié)、形體變化上過于歸納簡約，形體結(jié)構(gòu)以及空間體積等方面的外在表現(xiàn)形式較為概括簡單，雖然在質(zhì)地和層次表現(xiàn)上變化豐富，但就造型能力而言，只是基礎。真人寫生的素描寫生訓練對于學生應具備的素描功底和造型能力的前提要求有著較高的標準， 不但要求對于復雜形體和多重空間組合的認識和理解要達到一定的高度， 而且對于人體的解剖學知識也要掌握，并在實踐中熟練運用， 如果達不到標準而進行課程訓練則往往得不到理想的練習結(jié)果。 這樣的結(jié)果對于素描基礎訓練而言， 反而容易變成費力不討好的結(jié)局。 最重要的是在教

9、學過程中， 由于人物自身的生理特點和生命規(guī)律， 不能夠長時間保持靜止狀態(tài)讓學生進行描摹寫生，往往就會在一段時間內(nèi)影響學生對于人物造型的把握和塑造。如果學生在前期的素描基礎訓練中沒有培養(yǎng)出深厚的造型能力，則在人物寫生過程中會很吃力。 由于在短時間內(nèi)不能把握住人物造型特點并進行準確的表現(xiàn)， 在出現(xiàn)錯誤和問題時也難以自我發(fā)現(xiàn)和修改，在培養(yǎng)學生細致認真和深入刻畫等方面，真人寫生遠不及石膏寫生來得方便和有實際效果。 由此，我們看出石膏寫生訓練的意義以及其不可替代性。石膏寫生訓練的最終目的是為了向更高層次的美術(shù)專業(yè)學習，培養(yǎng)學生對于人物造型結(jié)構(gòu)、形體變化規(guī)律及藝術(shù)表現(xiàn)特點的掌握，并打下良好基礎。 很好地完

10、成并達到石膏寫生訓練的要求和目的，能夠使美術(shù)學專業(yè)學生在造型能力及思維意識和審美感悟能力等方面得到進一步提高， 而且這種提高對于美術(shù)專業(yè)的學習至關(guān)重要。 美術(shù)學專業(yè)學生在石膏寫生訓練的過程中， 通過打下堅實的基礎， 建立良好的自信心和學習積極性， 對于實現(xiàn)素描基礎教學目標及為以后更高層次的藝術(shù)專業(yè)學習，都將有著不可估量的實際意義。因此，在明白了石膏寫生在高師美術(shù)學專業(yè)基礎課程中的作用和意義后，我們也必須看到傳統(tǒng)美術(shù)基礎教學體系存在著一定的缺陷。如教學手段模式的單一和僵化、 專業(yè)要求和評價標準的老化和簡單等，這些造成目前素描基礎課程， 尤其是石膏寫生訓練難以形成好的效果，是不能實現(xiàn)理想的教學成果的影響因素。所以，我們必須盡快改革，擺脫這些影響因素，使傳統(tǒng)教學的單一性向現(xiàn)代教學的多樣性發(fā)展，在原有的基礎上持續(xù)進步，進而取得更好的成績。在石膏寫生訓練中，不僅要注重美術(shù)學專業(yè)學生的基礎寫實能力的培養(yǎng)，還要注重其藝術(shù)創(chuàng)造性和獨特藝術(shù)思維的訓練和發(fā)展。 在教學手段上，要解決傳統(tǒng)的、單一的方式方法，不要簡單地采用枯燥的寫生訓練方式，可以根據(jù)每個學生不同的特點和基礎能力進行引導，不能讓學生形成一個統(tǒng)一的藝術(shù)語言表現(xiàn)模式， 千篇一律會喪失繪畫藝術(shù)的價值和內(nèi)在特質(zhì)。 不能永遠都是一成不變的寫生臨摹訓練內(nèi)容，要有機地和創(chuàng)作結(jié)合起來， 充分挖掘和發(fā)揮學生的藝術(shù)