高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué) 成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)分析及培育建議

1、高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué) 成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)分析及培育建議摘要：高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是中國(guó)高等教育領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，代表著中國(guó)高等教育教學(xué)工作的最高水平，是判斷一所高校整體教學(xué)水平和綜合實(shí)力的“直觀標(biāo)識(shí)，對(duì)高校的開展具有重大影響。采用調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法、案例分析法等多種方法，研究高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率、單位構(gòu)成、高校類型分布、主題分布、實(shí)踐檢驗(yàn)期情況等，并進(jìn)行典型案例分析。基于研究分析，提出高校教學(xué)成果獎(jiǎng)培育建設(shè)應(yīng)組建結(jié)構(gòu)合理的工程團(tuán)隊(duì)，做實(shí)成果實(shí)踐檢驗(yàn)工作，強(qiáng)化成果的推介和宣傳，提升成果影響力和成果獲獎(jiǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：高等教育;國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng);教育改革;人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：

2、A文章編號(hào)：10052909202103014707高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是中國(guó)高等教育領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，代表著中國(guó)高等教育教學(xué)工作的最高水平。“一所高校教學(xué)水平越高，其獲得高水平教學(xué)成果獎(jiǎng)、高水平精品學(xué)科的數(shù)量越多?！?】國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)對(duì)高等院校而言，不僅是一項(xiàng)榮譽(yù)，更是判斷一所高校的整體教學(xué)水平和綜合實(shí)力的“直觀標(biāo)識(shí)，對(duì)學(xué)校影響力、招生就業(yè)、人才培養(yǎng)等具有重大影響。通過研究分析國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)，總結(jié)高等教育開展經(jīng)驗(yàn)，把握高等教育規(guī)律，這對(duì)提高教育教學(xué)工作水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)也為成果培育建設(shè)和推薦申報(bào)提供有益借鑒。一、高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)概況國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是國(guó)務(wù)院確定的國(guó)

3、家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，與國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家技術(shù)創(chuàng)造獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)等具有同等地位。高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，是對(duì)高校人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)改革成果的檢閱和展示，“對(duì)高等院校的教育教學(xué)改革具有重大的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用【2】。截至2021年1月，高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選共8屆，其申報(bào)實(shí)行逐級(jí)推薦申報(bào)，限額指標(biāo)申報(bào)，層層推選，優(yōu)中選優(yōu)，最終上報(bào)教育部進(jìn)行評(píng)審。雖各省直轄市組織申報(bào)的具體過程各不相同，但一般而言成果申報(bào)有以下3個(gè)根本環(huán)節(jié)，具體推薦申報(bào)與評(píng)審流程如圖1。圖1高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)推薦申報(bào)與評(píng)審流程圖二、高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)分析一成果獲獎(jiǎng)率分析據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3

4、屆平均獲獎(jiǎng)率為39.3%，高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，獲獎(jiǎng)難度大。第七屆獲獎(jiǎng)率為47.8%，從數(shù)據(jù)上看獲獎(jiǎng)率有了明顯上升，但并不意味著獲獎(jiǎng)難度下降。恰恰相反，由于之前幾屆在評(píng)選中未明確劃分各類推薦申報(bào)指標(biāo)，高校在申報(bào)和獲獎(jiǎng)比例上都處于優(yōu)勢(shì)地位。而從第七屆評(píng)選開始劃分根底教育類、職業(yè)教育類、高等教育類，并且明確規(guī)定各類推薦申報(bào)指標(biāo)，這就意味著高等教育類的可推薦申報(bào)指標(biāo)大大縮減了，在學(xué)校評(píng)選推薦、省市評(píng)選推薦環(huán)節(jié)出線難度大大增加。第八屆獲獎(jiǎng)率為34.8%，雖然高等教育類申報(bào)指標(biāo)相比第七屆增加了37.1%，但是評(píng)獎(jiǎng)指標(biāo)卻保持不變。從近幾屆總體趨勢(shì)來看，高等教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)難度越來越大。近3屆獲獎(jiǎng)

5、情況具體見表1。隨著獲獎(jiǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益劇烈，成果申報(bào)應(yīng)由“重推薦數(shù)量向“重推薦質(zhì)量轉(zhuǎn)變，申報(bào)成果“提質(zhì)是獲獎(jiǎng)的關(guān)鍵所在。高校在成果培育建設(shè)策略上應(yīng)由“廣撒網(wǎng)、重?cái)?shù)量的粗放型培育建設(shè)模式向“遴選高水平成果、重質(zhì)量的集約型培育建設(shè)模式轉(zhuǎn)變，把有限的資源配置到“有潛力的成果上。二獲獎(jiǎng)單位構(gòu)成分析第七屆和第八屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獲獎(jiǎng)單位含獨(dú)立獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)和聯(lián)合獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，去除重復(fù)出現(xiàn)的機(jī)構(gòu)數(shù)量分別為299個(gè)和310個(gè)。其中，第八屆獨(dú)立機(jī)構(gòu)獲獎(jiǎng)401項(xiàng)，占全部獎(jiǎng)項(xiàng)的88.7%;聯(lián)合機(jī)構(gòu)獲獎(jiǎng)51項(xiàng)，占全部獎(jiǎng)項(xiàng)的11.3%，比上一屆8.4%增加2.9%。近兩屆聯(lián)合獲獎(jiǎng)的成果中，有50%左右是“985工程院校與“2

6、11工程院校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合獲獎(jiǎng)，高校與政府、科研院所、企業(yè)、社會(huì)組織等機(jī)構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)不明顯。隨著評(píng)獎(jiǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益劇烈，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獨(dú)立申報(bào)獲獎(jiǎng)的難度將增大，協(xié)同創(chuàng)新研究和聯(lián)合申報(bào)是提高獲獎(jiǎng)率的重要路徑之一。高校應(yīng)強(qiáng)化與其他機(jī)構(gòu)的合作，聯(lián)合各相關(guān)機(jī)構(gòu)的資源和優(yōu)勢(shì)，協(xié)同創(chuàng)新、合作研究，產(chǎn)出高水平和有特色的教學(xué)成果。同時(shí)，在推薦申報(bào)時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況考慮“聯(lián)合申報(bào)，聯(lián)合“組織力量和“成果力量，“雙發(fā)力沖擊國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，提升成果的對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)力。三獲獎(jiǎng)高校類型分析以第一完成單位統(tǒng)計(jì)，第八屆特等獎(jiǎng)成果均為985高校獲得，一等獎(jiǎng)成果中985/211高校和普通本科高校獲獎(jiǎng)成果分別占84%和16%，二等獎(jiǎng)成果中9

7、85/211高校和普通本科高校獲獎(jiǎng)成果分別占65.9%和34.1%。第八屆獲獎(jiǎng)情況與前兩屆獲獎(jiǎng)情況相似，特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)都集中分布在985/211高校。近3屆高等教育國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)高校的類型分布具體情況見表2。由此可見，高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)在高校的分布呈現(xiàn)集中化的現(xiàn)象。這一方面反映了985/211高校非常重視教育教學(xué)改革研究，教學(xué)工作水平高，教育教學(xué)改革取得了相當(dāng)?shù)某尚?，這是可喜的;另一方面從側(cè)面說明高校開展極不平衡，國(guó)家應(yīng)強(qiáng)化分類指導(dǎo)，促進(jìn)高校分層分類特色開展。現(xiàn)代社會(huì)需要多樣化專門人才，高等教育要由單一開展模式轉(zhuǎn)向分類開展模式，分層分類開展是高校健康開展的必由之路【3】。同時(shí)也是成果

8、獲獎(jiǎng)的另一種培育建設(shè)路徑。四獲獎(jiǎng)成果主題分布成果主題是分析國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)的一個(gè)重要維度，教育教學(xué)改革研究成果最關(guān)鍵的兩個(gè)指標(biāo)就是成果內(nèi)容的創(chuàng)新性和成果推廣應(yīng)用效果，有這兩個(gè)指標(biāo)才能真正有效地將成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力，促進(jìn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。按照成果的內(nèi)容來分，大致可劃分為八大類：人才培養(yǎng)、教學(xué)建設(shè)與改革、專業(yè)建設(shè)、課程與教材建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)與基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、其他綜合等，第七屆、第八屆以下簡(jiǎn)稱近兩屆獲獎(jiǎng)成果的主題分布具體情況見表3。由表3可知，近兩屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獲獎(jiǎng)成果的主題主要集中在以下幾類：人才培養(yǎng)、教學(xué)建設(shè)與改革、課程與教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)

9、生能力培養(yǎng)等，其中涉及人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與改革問題的成果最為集中，占比都在50%左右。成果名稱中“人才培養(yǎng)“應(yīng)用型“創(chuàng)新“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等是高頻詞，可見人才培養(yǎng)模式改革探索是高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)領(lǐng)域，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以及學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。五獲獎(jiǎng)成果實(shí)踐檢驗(yàn)期分析近兩屆評(píng)獎(jiǎng)申報(bào)都明確規(guī)定“成果應(yīng)經(jīng)過2年以上教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，其中特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的成果一般應(yīng)經(jīng)過不低于4年的教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，這說明實(shí)踐檢驗(yàn)期是評(píng)獎(jiǎng)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)維度。因?yàn)榻逃虒W(xué)改革成果的最終實(shí)效性必須通過推廣應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)，這就需要一定的實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間。在實(shí)踐檢驗(yàn)期中成果推廣應(yīng)用范圍越廣，影響力越大，就意味著成果的水平和

10、質(zhì)量越高。第七屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果平均檢驗(yàn)時(shí)間均值約為6年，其中特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果實(shí)踐檢驗(yàn)期為4年的占比最高，約為43.8%;二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果實(shí)踐檢驗(yàn)期在5年至10年的占比最高，約為61.1%。高質(zhì)量的成果需要一定的時(shí)間來實(shí)踐和完善，實(shí)踐檢驗(yàn)期應(yīng)靈活合理掌握，時(shí)間不能太短，但也并非越長(zhǎng)越好。三、獲獎(jiǎng)成果典型案例高等教育領(lǐng)域的先進(jìn)理念、熱點(diǎn)問題等決定著高校教育教學(xué)改革方向，高校應(yīng)及時(shí)、持續(xù)地更新教育理念，積極響應(yīng)、關(guān)注熱點(diǎn)問題，積極推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教改成果的實(shí)效性，這也是產(chǎn)出高水平、高質(zhì)量教學(xué)成果的關(guān)鍵。一“學(xué)生中心理念的人才培養(yǎng)模式改革近兩屆獲獎(jiǎng)的特等獎(jiǎng)成果均有表達(dá)“學(xué)生中心理念

11、，“學(xué)生中心理念是目前世界高等教育開展的先進(jìn)理念，已成為國(guó)際高等教育的共識(shí)。近年來，“學(xué)生中心理念在中國(guó)高等教育改革實(shí)踐中日益深入人心，突出學(xué)生中心，探索分類培養(yǎng)、個(gè)性化培養(yǎng)模式正成為高等教育改革的重要方向。“以課堂教學(xué)改革為突破口的一流本科教育川大實(shí)踐四川大學(xué)，特等獎(jiǎng)：創(chuàng)造性地提出“精英教育、個(gè)性化教育和全面開展教育理念，以“探究式小班化課堂教學(xué)改革為突破口，通過萬門課程、國(guó)際課程周、千個(gè)學(xué)術(shù)社團(tuán)、雙創(chuàng)一條街等多措并舉，全方式推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)，教師成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的“引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、“考試型學(xué)霸向主動(dòng)學(xué)習(xí)、“創(chuàng)新型學(xué)霸轉(zhuǎn)變，每位學(xué)子都能享受最適合自己的優(yōu)質(zhì)教育，培養(yǎng)具備獨(dú)立思考能力

12、、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)作精神和社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力的一流人才成為教學(xué)改革的重要方向?！耙詫W(xué)生開展為中心的三三制本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施南京大學(xué)，特等獎(jiǎng)：第一個(gè)“三是把本科教育分成通識(shí)教育、專業(yè)化培養(yǎng)和多元化培養(yǎng)三個(gè)階段;第二個(gè)“三是在多元化培養(yǎng)階段中提供專業(yè)化培養(yǎng)、復(fù)合人才培養(yǎng)和創(chuàng)新就業(yè)等三個(gè)方向?！叭谱寣W(xué)生可根據(jù)自己的規(guī)劃100%自主選擇課程和專業(yè)，因此每年進(jìn)校的3000多名本科學(xué)生，就會(huì)有3000多張課表。本科教育真正從“以專業(yè)教師為中心轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心，為學(xué)生定制個(gè)性化培養(yǎng)菜單，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展。二“重實(shí)踐、重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式改革近兩屆獲獎(jiǎng)成果大局部涉及實(shí)踐教學(xué)改革

13、，包括實(shí)踐育人體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、課程實(shí)踐教學(xué)改革、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐的開展等。隨著高等教育的群眾化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)高等教育的開展。教育部出臺(tái)了一系列指導(dǎo)性文件，要求高?！按罅訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力?；谶@一背景，“實(shí)踐教學(xué)逐步由理論教學(xué)走向與理論教學(xué)、學(xué)生思想政治教育并重的地位?！?】由此，“以實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。“大學(xué)生自主實(shí)踐的夢(mèng)工廠工程坊的建設(shè)與實(shí)踐西安交通大學(xué)，一等獎(jiǎng)：學(xué)生通過教學(xué)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐以及自主實(shí)踐三種形式在工程坊進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。工程坊在傳統(tǒng)的金工和電子實(shí)習(xí)的根底上引入了測(cè)控實(shí)習(xí)，在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中

14、還參加了能引起學(xué)生興趣的創(chuàng)意制作環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)眾多加工設(shè)備的性能和加工工藝有初步的了解。工程坊實(shí)行工程申請(qǐng)、評(píng)審立項(xiàng)、組建團(tuán)隊(duì)、自主運(yùn)行管理的工程創(chuàng)立模式，通過工程實(shí)踐使學(xué)生的自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)、自我表達(dá)等能力得到全面的鍛煉，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也得到較大增強(qiáng)。三“卓越方案、拔尖創(chuàng)新等人才培養(yǎng)模式改革近兩屆獲獎(jiǎng)成果中涉及“卓越人才培養(yǎng)的成果分別為22項(xiàng)、38項(xiàng)，涉及“創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分別為49項(xiàng)、50項(xiàng)。卓越方案和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是近年來人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要方向，尤其是隨著“六卓越一拔尖方案2.0的提出以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深化，卓越人才培養(yǎng)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為高等教育改革的熱點(diǎn)問題?！皠?chuàng)

15、新型學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)之改革與實(shí)踐清華大學(xué)，一等獎(jiǎng)：為了實(shí)踐從本科開始培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才，清華大學(xué)在2021年創(chuàng)立了計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為與世界頂尖大學(xué)的本科生具有同等甚至更高競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才。實(shí)驗(yàn)班推行四大長(zhǎng)效制度化舉措，包括啟動(dòng)系統(tǒng)性預(yù)研方案促科研創(chuàng)新實(shí)踐，建立多層次、立體化的高端國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)基地，施行首席教授、工程主任責(zé)任制和導(dǎo)師制，以及建立有效的校企人才培養(yǎng)合作模式。經(jīng)過8年的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班取得了卓越成效，建立一套“厚根底、深實(shí)踐、廣交叉、探前沿的創(chuàng)新性課程體系，注重根底及科研創(chuàng)新、國(guó)際化培養(yǎng)及全英文教學(xué)，學(xué)生整體學(xué)術(shù)素質(zhì)和科研潛力表現(xiàn)突出，在學(xué)科國(guó)際

16、評(píng)估中被譽(yù)為擁有“一流的本科生和一流的本科教育。清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的理念和模式不僅適用于計(jì)算機(jī)學(xué)科，對(duì)各個(gè)學(xué)科的本科教育都有參考和借鑒價(jià)值。四“合作辦學(xué)、國(guó)際化人才培養(yǎng)模式改革近兩屆獲獎(jiǎng)教學(xué)成果中涉及“國(guó)際化的成果分別為28項(xiàng)、36項(xiàng)。各高校積極探索國(guó)際化辦學(xué)，正在穩(wěn)步建立系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的國(guó)際化辦學(xué)體系。加強(qiáng)國(guó)際交流合作，開展合作辦學(xué)，注重人才培養(yǎng)國(guó)際化，是當(dāng)前高等教育開展的必然趨勢(shì)?！叭瞬排囵B(yǎng)新質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐國(guó)際化復(fù)合型工業(yè)工程人才培養(yǎng)十年探索清華大學(xué)，一等獎(jiǎng)：清華大學(xué)工業(yè)工程系根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)“管理與工程相結(jié)合的特點(diǎn)，確立了“重工程、懂管理、善交流、具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力、富有創(chuàng)新

17、意識(shí)和能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中建立了“知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)維度全面開展的新人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，施行“國(guó)際化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)、挑戰(zhàn)式教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)四個(gè)教學(xué)舉措，并形成一個(gè)質(zhì)量保障體系。在知識(shí)傳授方面，以推動(dòng)國(guó)際化教學(xué)作為重要舉措。工業(yè)工程系通過引進(jìn)全套國(guó)際上一流大學(xué)廣泛使用的外文專業(yè)教材，精心組織最前沿的學(xué)科知識(shí)，通過教師團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)，使之既能反映國(guó)際通行的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能適合我國(guó)目前的產(chǎn)業(yè)開展情況;通過與國(guó)際一流大學(xué)合作開展海外聯(lián)合碩士工程和自主留學(xué)生碩士工程，以及暑期交換生混班上課等，為學(xué)生有效營(yíng)造國(guó)際化培養(yǎng)氣氛。經(jīng)過十余年的探索，工業(yè)工程系的人才培養(yǎng)獲得較高的

18、國(guó)際認(rèn)可度，工業(yè)工程系的教學(xué)成果被國(guó)際工業(yè)工程學(xué)會(huì)授予“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)。四、結(jié)語從國(guó)家層面來看，高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的設(shè)立和評(píng)選，對(duì)推動(dòng)高等教育教學(xué)改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。從高校層面來看，高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是對(duì)高校教育教學(xué)改革取得成績(jī)的肯定，同時(shí)更是衡量一所高校綜合實(shí)力的“直觀標(biāo)識(shí)，對(duì)高校的開展具有重要影響。無論從那個(gè)層面而言，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)都具有重要的意義。因此，高校應(yīng)予以高度重視，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革研究，積極參與國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選。一團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理教學(xué)改革和實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)工程。工程負(fù)責(zé)人需要“具備較強(qiáng)的綜合能力和組織協(xié)調(diào)能力，要能策劃整個(gè)工程方案，組織一個(gè)

19、團(tuán)隊(duì)開展研究與實(shí)踐，整合校內(nèi)外資源為工程效勞，尋求教育主管部門和學(xué)校的政策與經(jīng)費(fèi)支持【5】。第七屆申報(bào)規(guī)定：“在同等水平情況下，長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作的教師及中青年教師取得的教學(xué)成果可作為加分條件，因此在成果主要完成人的安排上既要考慮學(xué)術(shù)水平，也要考慮年齡結(jié)構(gòu)等，做到科學(xué)合理地安排成員結(jié)構(gòu)。二做實(shí)成果實(shí)踐檢驗(yàn)工作，提升成果實(shí)效性高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果都具有很強(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向，對(duì)實(shí)踐檢驗(yàn)期的最短時(shí)限都有明確規(guī)定。從獲獎(jiǎng)成果的實(shí)踐檢驗(yàn)期統(tǒng)計(jì)分析可知，所有獲獎(jiǎng)成果的實(shí)踐檢驗(yàn)期都比規(guī)定最短時(shí)限要長(zhǎng)，成果經(jīng)過充分的實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)成果的實(shí)效性都較顯著。高校應(yīng)高度重視教學(xué)成果實(shí)踐檢驗(yàn)工作，在實(shí)踐

20、檢驗(yàn)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正、完善理論、創(chuàng)新理論，切實(shí)提升成果的實(shí)效性。同時(shí)，注意對(duì)相關(guān)佐證材料的收集、整理，為成果申報(bào)做好充分準(zhǔn)備。三加強(qiáng)推介宣傳，擴(kuò)大成果影響力成果的影響力是表達(dá)成果價(jià)值的重要維度，是教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審的重要指標(biāo)。第七屆獲獎(jiǎng)成果中，大局部特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)成果都被國(guó)家級(jí)媒體報(bào)道，獲得教育部等政府部門或有關(guān)學(xué)術(shù)權(quán)威的充分肯定。以第七屆兩個(gè)特等獎(jiǎng)為例，南京大學(xué)的“三三制本科人才培養(yǎng)體系自實(shí)行以來，先后有人民日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、新華日?qǐng)?bào)等各大媒體進(jìn)行報(bào)道;復(fù)旦大學(xué)等完成的“我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的探索和創(chuàng)新“5+3模式的構(gòu)建與實(shí)踐“成果那么在文匯報(bào)等多家媒體進(jìn)行報(bào)道，并且還得到教育部、國(guó)家衛(wèi)

21、計(jì)委的采納，該成果在全國(guó)64所試點(diǎn)高校進(jìn)行推廣應(yīng)用。這些都是對(duì)成果影響力的重要佐證，對(duì)評(píng)獎(jiǎng)具有重要的支撐作用。因此，在成果培育建設(shè)過程中，要盡可能在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用，同時(shí)有組織、有方案地開展成果推介宣傳工作，在完善、提升成果質(zhì)量的同時(shí)，擴(kuò)大成果的社會(huì)影響力和知名度。四以特色為導(dǎo)向，探索差異化開展道路國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，地方普通院校相對(duì)于部屬重點(diǎn)院校、應(yīng)用型本科院校相對(duì)于綜合研究型大學(xué)尤其是985/211大學(xué)而言，同類型成果客觀上難以具有獲獎(jiǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，地方普通院校、應(yīng)用型本科高校應(yīng)防止“成果同質(zhì)化，地方院校應(yīng)充分發(fā)揮地方特色，應(yīng)用型本科高校那么應(yīng)突出行業(yè)特色，探索差異化開展道路。例

22、如，由云南師范大學(xué)和云南民族大學(xué)聯(lián)合完成的成果“西南邊疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化教育傳承體系構(gòu)建與人才培養(yǎng)實(shí)踐榮獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng);由云南大學(xué)完成的成果“我國(guó)西南地區(qū)生態(tài)環(huán)境類復(fù)合型人才培養(yǎng)體系建設(shè)與實(shí)踐榮獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。這些成果的獲獎(jiǎng)?wù)f明，高校應(yīng)立足自身特色，準(zhǔn)確定位，突出特色，有的放矢地探索適合自身開展的教改模式，堅(jiān)持把促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)開展和建設(shè)特色大學(xué)結(jié)合起來。參考文獻(xiàn)：【1】高路，林琳.我國(guó)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)研究J.高等農(nóng)業(yè)教育，20219：16-20.【2】張祺午.高職教學(xué)成果：期待更多更好基于第六屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)工程的統(tǒng)計(jì)分析J.職業(yè)技術(shù)教育，202136

23、：46-48.【3】曾令斌.國(guó)內(nèi)外高校的學(xué)科與院系設(shè)置分析及建議J.重慶高教研究，20211：104-109.【4】【5】陸國(guó)棟，等.高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)現(xiàn)狀分析及培育途徑J.中國(guó)高教研究，20213：26-30.CultivatingsuggestionsandanalysisontheawardwinningprojectsofthenationalhighereducationteachingachievementprizesLIUNian，ZENGLingbinCollegeofMaxism，ChongqingJiaotongUniversity，Chongqing400074，P.R.ChinaAbstract：ThenationalhighereducationteachingachievementprizesisthehighestawardinthefieldofhighereducationandsignifiesthehighestlevelofjobofteachingofhighereducationinChina.Itisavisualidentitytodetermineanoverallteachinglevela