有多重教學(xué)設(shè)計與反思

1、教學(xué)設(shè)計與反思課題：有多重科目：數(shù)學(xué)教學(xué)對象：三年級學(xué)生課時： 1 課時提供者：單位：渦陽縣西陽鎮(zhèn)前李小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析有多重是在學(xué)生掌握了輕重的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是學(xué)生第一次系統(tǒng)接觸質(zhì)量單位，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它質(zhì)量單位打下良好的基礎(chǔ)。教材安排了四部分教學(xué)內(nèi)容。通過 “有多重 ”這一教學(xué)情景，讓學(xué)生感知物體有輕有重，導(dǎo)出可以用千克和克做單位來表示物體有多重；并通過掂一掂、估一估、稱一稱等操作活動，讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，以及它們之間的進(jìn)率關(guān)系。最后，通過練習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在原來教材的基礎(chǔ)上，我對教材進(jìn)行了靈活地處理，以活動貫穿整課。讓每個學(xué)生都有動手的機(jī)會，都能享受到成功的喜

2、悅。二、教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解千克和克的實際質(zhì)量。2.掌握“千克克”，并能進(jìn)行簡單的換算。3.體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在日常生活中都接觸過物體輕重的問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，所以不能只靠觀察得到認(rèn)識。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確概念，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實物，如：每個小組一個臺秤、天平和一個體重計，還有許多鹽、水果等物品。在學(xué)習(xí)活動中教師要注重活動內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來， 以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，再結(jié)合具體情境讓學(xué)

3、生開展各種實際操作活動，讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、比一比等實踐活動中去體驗、去感受。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1、倡導(dǎo)民主、平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法。新型的課堂教學(xué)已不再是教師一個人的舞臺，而是師生互動的大舞臺，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，我只是為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，提供發(fā)現(xiàn)知識的條件，并從中點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生主動地探索知識，掌握知識，發(fā)展能力。2、注重學(xué)生主體參與，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生健康成長的搖籃。因此，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識十分重要。在教學(xué)中，我把主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在

4、掂、比、估、算、稱等一系列的實踐活動中自主學(xué)習(xí)新知。五、教學(xué)重點及難點1.建立 1 千克、 1 克的概念。2.估算一些物品的重量。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重1、情境導(dǎo)入。師：同學(xué)們學(xué)校準(zhǔn)備在下周三進(jìn)行一次拔河比賽，咱們班應(yīng)該選那些同學(xué)參加生紛紛指出學(xué)生的名字。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣呢？讓高大的一名學(xué)生和這名瘦小的學(xué)的情境，使學(xué)生的注意師：（指著班上最瘦小的一名學(xué)生）為生互相背一背，并把感受講給同學(xué)力馬上集中起來，使學(xué)什么不選他？們聽。生以強(qiáng)烈的渴望進(jìn)入2、實踐體驗。再請學(xué)生掂一掂帶來的下面的學(xué)習(xí)。物體，感受物體的輕重并互相說一說。3、學(xué)生匯報自己的感受，教師引出課題

5、。板書：有多重（二）建立千克的質(zhì)量概念1.把自己小組帶來的兩袋鹽放讓學(xué)生實際感受 1 千1、稱一稱。老師指出 1 千克就是兩袋在臺秤或彈簧秤上稱一稱,生觀察秤克、1 克的重量 , 感知質(zhì)鹽的質(zhì)量。的指針指向幾 。量單位 .2、掂一掂。 3、估一估。2.再把剛才稱的鹽放在手中掂師：你們再掂一掂身邊的其它物體，能一掂，邊掂邊用眼睛體會1 千克有找出哪些東西重 1 千克嗎？多重，并說說掂 1 千克的感覺。4、猜一猜。3. 估計后再把這些物體放在秤師拿出 1 袋棉花和 1 袋鐵釘，讓學(xué)生猜上稱一稱，并互相說說1 千克物體一猜哪個重？說明理由， 大家的意見不大約有多少。統(tǒng)一，怎么辦？師質(zhì)疑： 這 2 袋

6、物體的生 1：我們組 5 個蘋果質(zhì)量都是 1 千克，說明了什么？生 2：我們組的 8 個文具盒生 3：我們組 6 本書5、說一說。以千克為單位說一說身邊或教室中物品和質(zhì)量。6、小結(jié)：剛才我們大家通過各種學(xué)習(xí)手段，感受了1 千克物體的質(zhì)量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學(xué)生帶來的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質(zhì)量呢？（三）建立克的質(zhì)量概念師：我們就用天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧， 先看老師稱幾根粉筆的做法。 教師邊稱邊介紹克的表示符號 “g?！?. 以實踐來證實，請 2 名學(xué)生分別稱一稱。讓學(xué)生感受到物體體積大并不一定重。5. 生

7、：窗臺上的一盆花有 1 千克重。生：指著一摞作業(yè)本大約有1 千克重。6. 生 1：也可以用秤稱。生 2：我看書知道可以用天平來稱。在感知和體驗中通過掂一掂、估一估、猜一猜、議通過思考建立了千克一議等實踐活動，感受并建立克的和克的質(zhì)量概念，讓學(xué)質(zhì)量概念。生親自動手操作激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。讓學(xué)生動手操作，（四）單位換算親自體驗， 親自感知， .1、師：同學(xué)們認(rèn)識了千克和克，拿出1、練一練書中 20 頁的 2 題。學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，你們組帶來的鹽觀察一下鹽袋的正面2、指 “ kg、”“ g，”讓學(xué)生說說在哪多次實踐又幫助學(xué)生是怎么規(guī)定質(zhì)量的。 引出：1 千克 =1000兒看

8、見過這種符號。突破了難點，同時也讓克學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。七、教學(xué)評價設(shè)計關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從學(xué)生興趣出發(fā)，在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，如教師自制的兩個相同的小盒子讓學(xué)生猜輕重等。另外，情境貫穿整節(jié)課的始終，使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。八、板書設(shè)計有多重千克 “kg”克 “g”1 千克 =1000 克九教學(xué)反思有多重一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元第一節(jié)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識和了解克與千克兩個質(zhì)量單位，是后面學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”的前提和基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生有一些生活經(jīng)驗，但缺乏具體認(rèn)識，因此，初步建立質(zhì)量觀念既是重點又是難點。教學(xué)中，我根據(jù)教材自身的特點

9、和學(xué)生的實際情況設(shè)計的 , 從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看 , 整個教學(xué)比較成功 , 具體表現(xiàn) : 學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中 , 對千克和克有了初步了解 , 而且能根據(jù)自己的感知準(zhǔn)確地估計生活中物品的質(zhì)量 . 在學(xué)習(xí)活動中真正把時間和空間還給學(xué)生 , 體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 , 同時全班學(xué)生在相互學(xué)習(xí) , 相互溝通 , 相互合作中 , 共同體驗到了成功 .在課堂中 , 也存在一些有待改進(jìn)的地方 . 教材中，是先讓學(xué)生通過生活中熟悉的“千克”入手。讓學(xué)生說說生活中哪里見過質(zhì)量單位。但是在我的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生認(rèn)識“克”，通過克的認(rèn)識，再來認(rèn)識“千克”的。整節(jié)課，環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)接一環(huán)。但是，在教學(xué)中，對于克的認(rèn)識，學(xué)生感受很深，體會的還是比較到位的。但是學(xué)生對于“千克”的認(rèn)識，不夠多，感受的也不多。只對 1 千克的鹽進(jìn)行了掂一掂，對于幾十千克、幾百千克沒有概念。小組合作的學(xué)習(xí)方式還有待進(jìn)一步的改善 , 應(yīng)該及時總結(jié) , 爭取讓每一位學(xué)生都能在相同的時間內(nèi)得到更大的發(fā)展 . 在天平秤的認(rèn)識時， 我煩難了。天平秤是自然課里學(xué)習(xí)的稱量物體輕重的工具。在數(shù)學(xué)課中，講它的使用過于詳細(xì)就有失數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味。不講嘛，學(xué)生也是第一次接觸它。在上課時，我在介紹天平秤的使用時，不夠科學(xué)。在教學(xué)中還要增加一些教師與學(xué)生 , 學(xué)生與學(xué)生之間的評價活動 , 特別是同伴之間的評價 , 這對每個學(xué)