校企合作發(fā)展規(guī)劃

1、'.校企合作發(fā)展規(guī)劃為了全面推進我校財會電算化專業(yè)的教育教學改革和發(fā)展，進一步加快學校專業(yè)建設和發(fā)展，更好地為區(qū)域經濟社會發(fā)展服務，推進校企合作工作。為此，根據國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要和國家中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃綱要文件精神，結合我校實際情況，特制定本發(fā)展目標。第一章：指導思想以鄧小平理論和 “三個代表” 重要思想為指導， 全面貫徹落實科學發(fā)展觀，落實國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要和國家中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃綱要所提出的目標任務，突出中等職業(yè)教育特色，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，走校企合作，產學研結合發(fā)展道路，建立校企互動，大力推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合

2、作新機制。第二章：發(fā)展思路未來三年的時間里，我校財會部將進一步鞏固以往在校企合作工作中所取得的成果，充分利用學校發(fā)展的各種資源， 著力解決制約校企合作中的各種困難和問題，積極探索校企深度融合的辦學模式，堅持“政校企行四方聯動，產學研立體推進”的校企合作方針，面向市場，面向行業(yè)，創(chuàng)新“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的緊密型校企合作機制與體制，努力實現校企人才共享、設備共享、技術共享、校企文化互補、校企管理互通的深度校企合作關系，全面提升學校的辦學競爭力和社會影響力。一、專業(yè)覆蓋更全面，實訓基地數量再增加。創(chuàng)新校企合作思路，堅持實施“政校企行四方聯動，產學研立體推進”校企工作方針，依托地

3、方政府、地方商會、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)以每年開拓校外實訓基地群 6 個，簽訂（每年增加）校企合作企業(yè) 20 家，其中 30%為緊密型穩(wěn)定的校外實訓基地； 50%為骨干型較穩(wěn)定的校外實訓基地； 20%為一般型的校外實訓基地。二、省級以上的校企合作示范性校外實訓基地的建設為了適應中等職業(yè)教育的發(fā)展， 學校結合自身整體的辦學特色， 進一步強化學生的實踐能力， 增強學生在就業(yè)過程中的競爭力， 按照學校實訓基地的建設及發(fā)展規(guī)劃，在省市領導的關心和大力支持下，學校上下要統(tǒng)一思想，創(chuàng)新思維，;.'.狠抓學生實踐能力關。在未來三年時間里要建成至少1 家省級以上的校企合作示范性校外實訓基地。三、學生頂崗實習的

4、要求學生進行頂崗實習 , 是培育高素質實用性人才的重要舉措, 是提高學生就業(yè)率與就業(yè)競爭能力的有效方法。在實習、實訓的教學環(huán)節(jié)上， 企業(yè)是培養(yǎng)學生的主體，起到至關重要的作用。 這種在企業(yè)現場進行的實訓，使學生在學習技術的同時，熟悉了工廠，適應了崗位，為學生畢業(yè)即能上崗，上崗即能工作打下堅實基礎。同時也使企業(yè)了解了學生，為招收到中意的畢業(yè)生創(chuàng)造了良好的條件。因此，在未來三年時間里，每一個畢業(yè)學生在企業(yè)實地實習時間不得低于6 個月以上，同時學校應積極推行二加一得工學結合、 頂崗實習模式， 并且把頂崗實習納入到實踐教學計劃中去。四、校外頂崗實習的大力推進校外頂崗實習是中等職業(yè)教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)

5、， 是實現人才培養(yǎng)目標的有效途徑和重要保證，是畢業(yè)生走向社會和上崗前提高綜合素質的必經階段。但由于學生分散在不同的實習單位， 給教育和管理帶來了很大的困難， 為保證學生校外頂崗實習的成效， 全面提高校外頂崗實習教育和管理質量， 特制定本實施辦法。校外頂崗實習的管理由我校就業(yè)處負責牽頭、 協(xié)調、檢查和評估； 教務處負責校外頂崗實習教學計劃的制訂、 調整和成績考核； 學生處負責校外頂崗實習學生的思想教育； 我部成立頂崗實習工作組織， 選派專人具體負責校外頂崗實習的組織管理與實施工作。五、組織管理1. 校企合作辦公室的主要職責是：（一）負責制定校外頂崗實習的制度， 督促檢查制度落實情況， 指導和服務

6、系（部）校外頂崗實習工作。（二）組織和指導各系（部）開展校外實習基地建設，提供學生校外頂崗實習崗位，掌握學生校外頂崗實習信息。（三）編制半年頂崗實習經歷證書，并根據系（部）提供的學生校外頂崗實習經歷證書（復印件）情況，核發(fā)就業(yè)報到證。;.'.（四）組織開展學生、指導教師、實習單位的問卷調查，發(fā)現和解決校外頂崗實習存在的問題。（五）對校外頂崗實習工作進行檢查、評估、經驗交流，促進校外頂崗實習工作的質量不斷提高。（六）與實習單位溝通， 協(xié)調處理實習基地的有關問題，處理校外頂崗實習中的重大問題等。2. 教務處的主要職責是：（一）制定校外頂崗實習教學制度和教學文件。（二）制定和調整校外頂崗實習

7、的教學計劃。（三）指導系（部）對校外頂崗實習教師進行選派和管理。（四）指導系（部）對學生校外頂崗實習的進行考核，并匯總考核成績等。3. 學生處的主要職責是：（一）指導輔導員對學生進行頂崗實習教育，提高學生對頂崗實習的認識。（二）檢查和考核輔導員對校外頂崗實習學生的管理工作。4. 財會部的主要職責是：（一）成立學生校外頂崗實習工作組，組長為系（部）主任。配備專人負責本系（部）學生校外頂崗實習工作的具體事宜。（二）根據專業(yè)特點，制定符合本系（部）實際的具體的校外頂崗實習管理辦法。（三）制定學期校外頂崗實習工作計劃， 包括：校外頂崗實習的目的與要求；實習時間、地點和指導老師；實習內容和方法及步驟等，

8、并上報教務處。（四）注重校外實習基地建設， 落實校外頂崗實習崗位， 并于每年的 3 月份把學生校外頂崗單位信息報送校企合作辦公室。（五）加強對學生進行頂崗實習教育、 培訓和就業(yè)指導， 幫助學生明確校外頂崗實習的目的和意義。（六）根據本系（部）情況制定學生校外頂崗實習手冊、指導教師工作手冊和學生校外頂崗實習協(xié)議書。（七）校內、外指導教師的選派和管理工作。（八）實習成績的評定、上報和實習資料的歸檔工作。;.'.（九）將校外頂崗實習協(xié)議和校外頂崗實習開展情況及時報校企合作辦公室進行備案。每月的 14 日和 28 日前上報工作開展情況， 校企合作辦公室以工作簡報的形式在全院范圍內進行通報。（十

9、） 8 月底把學生頂崗“三表一證”信息及年度校外頂崗實習工作總結報送校企合作辦公室。六、校企合作辦學的體制機制與發(fā)展規(guī)劃校企合作人才培養(yǎng)模式是我國中等職業(yè)教育多年探索的成果， 是培養(yǎng)高素質技能型專門人才的有效途徑。 我院從升格為高職開始就積極探索校企合作的有效途徑和模式。 2012 年成立專業(yè)建設指導委員會。學校領導對校企合作工作非常重視，各系也在積極行動，開展了各具特色的校企合作工作。學校在校企合作過程中，主要抓的工作是建立合作管理體制和運行機制，注重找準學校與企業(yè)互動的利益平衡點和持續(xù)合作的激勵點， 轉變觀念，努力提高人才培養(yǎng)質量， 提升學校的內涵。 因此學校在建立校企合作管理體制和運行機

10、制等方面進行了深入的探索：一是校企合作的管理體制和運行機制按照公司運作模式進行。 我院在校企實體合作培養(yǎng)模式過程中， 讓企業(yè)參與我院人才培養(yǎng)， 校企合作雙方建立了明確的責、權、利制度，建立了運行保障的管理辦法和人才培養(yǎng)質量監(jiān)督和評價管理辦法。如要制定出聯合辦學協(xié)議、校企聯合共建實踐基地計劃、“雙師型”教師培養(yǎng)計劃、 企業(yè)技術骨干教師聘任考核辦法等。建立了新的教學質量監(jiān)控體系與評價標準， 要求企業(yè)參與課程標準的制定和質量監(jiān)控， 要求企業(yè)將課程評價標準與教育標準、 企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。 堅持校企合作雙方進行教學質量評估和考核，對教學活動的環(huán)節(jié)進行督察和評價， 根據綜合評價結果由校企雙方給予

11、相應獎勵或處罰。二是企業(yè)員工培訓、學生頂崗實習和就業(yè)建立了互惠雙贏的驅動機制學校承擔一定的企業(yè)員工培訓任務，讓員工（尤其是新員工）在接受相關的培訓后，迅速進入并融入企業(yè)， 找到自己所能勝任的崗位。企業(yè)接受我院學生頂崗實習和就業(yè)，走出去請進來，相互信任，我院在企業(yè)員工培訓、學生頂崗實習和就業(yè)的實踐中， 拓寬了就業(yè)渠道， 建立起了穩(wěn)定可靠的校企合作網絡， 獲得眾多的企業(yè)支持。為了保證企業(yè)員工培訓、學生頂崗實習和就業(yè)工作的順利進行，;.'.我院與企業(yè)建立了一系列運行保障管理辦法。如要制定出企業(yè)員工培訓管理辦法、學生頂崗實習指導教師工作職責、學生頂崗實習綜合能力考核評價辦法、學生頂崗實習管理與

12、獎勵暫行辦法、兼職教師管理辦法等。七、未來三年的發(fā)展規(guī)劃：1三年內建成 90 個以上校企合作基地，覆蓋學校所有專業(yè)，每個專業(yè)達5 個以上。2. 每年派學校專業(yè)教師到校企合作企業(yè)頂崗培訓 2 個月，派專業(yè)負責人到企業(yè)進行生產管理學習，派專業(yè)骨干教師到企業(yè)相關部門，向企業(yè)專家學習。3. 與企業(yè)實現“訂單”培養(yǎng)，按照企業(yè)要求培養(yǎng)學生，每年派學校一年級學生到企業(yè)進行參觀、見習，二年級學生到企業(yè)進行實習 , 同時為學生工學結合、半工半讀搭建平臺。4. 主動服務，搭建新平臺，每年為企業(yè)職工提供一次在崗培訓機會。5. 以校內實訓基地為基礎，引入企業(yè)運行機制，創(chuàng)建生產經營實體，在優(yōu)先滿足學生實訓的前提下，面向

13、社會開展技術培訓和生產經營。6. 完善專業(yè)指導委員會的各項工作，定期進行專業(yè)建設和課程開發(fā)研討，深化課程改革，加強課程建設，開發(fā)校本教材。八、建立“訂單式培養(yǎng)”的有效機制“訂單式培養(yǎng)”方案先由企業(yè)和學校共同制訂，然后，聘請除合作企業(yè)和學校以外的行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育領域的專家共同組成專業(yè)指導委員會對方案進行論證，重點分析方案在滿足合作企業(yè)基本要求的基礎上對更廣范圍的社會適應能力培養(yǎng)要求，提出修改意見和建議，最后，由學校、合作企業(yè)在考慮這些意見和建議的基礎上，進一步完善培養(yǎng)方案。具體措施如下 :第一，建立對“訂單式”人才培養(yǎng)合作企業(yè)的調研論證機制，克服確立“訂單” 關系中的信息不對稱現象。 市場

14、條件下的信息不對稱處處存在， 學校在確立“訂單式” 培養(yǎng)項目時起碼面臨著兩個方面的信息需求： 一是學校對社會上具有合作愿望企業(yè)的整體市場情況需要了解； 二是學校對具有合作愿望的企業(yè)本身情況需要了解。 對這兩個方面情況的調查論證不充分是導致 “訂單式” 人才培養(yǎng)模式一系列問題的最初根源。 因此，學校首先必須進行大量的調查研究， 建立;.'.具有合作愿望的企業(yè)信息庫， 盡量收集更多的企業(yè)合作信息，在對比分析中確立初步合作伙伴。 同時，對于初步確定了的合作企業(yè)需要做詳細深入的調查了解與可行性論證。這些調研論證工作應重點圍繞以下方面展開：一是企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，其衡量標準應以其是否為當地經濟發(fā)展中

15、的主導產業(yè)為主，圍繞地方經濟主導產業(yè)設立的企業(yè)往往具有廣闊的就業(yè)前景；二是企業(yè)的經營能力和風險， 其衡量標準主要是企業(yè)家才能， 包括市場開拓能力、 資金運作的決策能力和風險化解能力等；三是企業(yè)合作的主要動機和出發(fā)點，應選擇真正具有人才培養(yǎng)需求愿望而不是急功近利、只求獲取廉價勞動力的企業(yè)。第二，建立培養(yǎng)對象的選拔和淘汰機制，實現動態(tài)管理。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)對象的確定，必須經過嚴格的選拔，充分堅持“雙向選擇”的原則，這既是為滿足合作企業(yè)的要求， 也是為尊重學生及其家長的利益， 從而實現企業(yè)、學校和學生的 “共贏” 。單一從學校出發(fā)以整個專業(yè)或班級 “全盤端”的做法，必然導致實施過程中

16、的矛盾重重。同時，在培養(yǎng)過程中，應根據學生的學習情況及時淘汰不具有適應性的學生， 從而建立對學校、學生的逆向激勵機制。根據調查，培養(yǎng)“訂單”一經確立，往往存在個別學校、學生放松要求的現象，逆向激勵機制的建立有助于減少這種情況的發(fā)生， 但同時也要求企業(yè)在整個過程中及時參與和動態(tài)監(jiān)管，實現校企合作的緊密結合。第三，建立培養(yǎng)方案的外部論證機制， 實現培養(yǎng)內容的社會適應性和合作企業(yè)崗位針對性的充分兼顧與融合。在“訂單”關系下，學校往往為迎合企業(yè)，滿足企業(yè)對培養(yǎng)方案的一切要求，容易形成培養(yǎng)內容的針對性太強而知能面過窄，導致各種情況下的轉崗困難， 因此，需要建立一種培養(yǎng)方案的外部論證機制，針對該問題進行協(xié)

17、調和處理。 其主要內容是：培養(yǎng)方案先由企業(yè)和學校共同制訂，然后，聘請除合作企業(yè)和學校以外的行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育領域的專家共同組成專業(yè)指導委員會對方案進行論證，重點分析方案在滿足合作企業(yè)基本要求的基礎上對更廣范圍的社會適應能力培養(yǎng)要求，提出修改意見和建議， 最后，由學校、合作企業(yè)在考慮這些意見和建議的基礎上，進一步完善培養(yǎng)方案。 在這方面，一些學校在實踐中探索的“合格+特長”能力結構培養(yǎng)模式值得借鑒。即在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，“合格”對應于本行業(yè)領域的基本技能要求，而“特長”則對應于合作企業(yè)的特定要求。;.'.第四，建立“訂單式”人才培養(yǎng)的長效機制，形成多層次、多形式的“訂單式”人

18、才培養(yǎng)模式。目前， “訂單式”人才培養(yǎng)模式還處在一種零敲碎打的初級階段，由于每一個企業(yè)對人才的需求都有一定的階段性特征， 因此，不可能尋找一勞永逸的合作企業(yè)，只有建立起校企合作的長效機制才能使這一模式永葆活力。學校應針對不同企業(yè)的合作要求，探索多層次、多形式的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學校既可以在一年級、 二年級和三年級開展長期、 中期和短期等多層次的“訂單式”培養(yǎng)，也可以開展針對崗位要求、關鍵能力和企業(yè)文化等多形式的“訂單式”培養(yǎng)，還可以開展針對企業(yè)員工再培訓的“訂單式”培養(yǎng)?？傊诓粩嗵剿魍七M的實踐過程中，總結這一模式的共性規(guī)律，形成長效機制。第五堅持以服務為宗旨， 以就業(yè)為導向， 面向社會、面向市場的辦學方針。在