用世賽標準對技工院校專業(yè)課程目標和教學(xué)評價進行調(diào)整

1、    用世賽標準對技工院校專業(yè)課程目標和教學(xué)評價進行調(diào)整    朱建明摘 要：專業(yè)課程目標是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和使命的重要載體，直接決定著教育對象的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，是教學(xué)計劃的核心。本文以世界技能大賽（以下簡稱世賽）機電一體化項目對參賽選手的要求為研究對象，以無錫技師學(xué)院機電一體化專業(yè)的課程目標優(yōu)化為研究方向，探討將世賽規(guī)范和要求引入該專業(yè)機電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)訓(xùn)練課程標準后的新課程目標及教學(xué)評價。關(guān)鍵詞：世賽 機電一體化 機電設(shè)備裝調(diào)技術(shù) 課程目標 教學(xué)評價近年來，隨著改革開放的不斷深入，我國機電行業(yè)得到了飛速的發(fā)展，企事業(yè)單位對機電技術(shù)人員的

2、需求日益增加。但是，部分技工院校機電一體化專業(yè)課程目標不明確，導(dǎo)致教師無法掌握正確的教學(xué)方法，不能滿足社會對機電技術(shù)人員綜合素質(zhì)的要求。由此可見，技工院校需要及時調(diào)整教學(xué)目標。一、無錫技師學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀及世賽參賽情況無錫技師學(xué)院創(chuàng)辦于1955年，是一所以機械加工類、電工電子類、機電工程類、信息管理類、文化創(chuàng)意類和現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)為主體，技工教育融合社會培訓(xùn)，具備技能鑒定協(xié)調(diào)發(fā)展能力的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。該院重視技能競賽活動，定期組織開展“開學(xué)第一課”“技能運動會”等活動，并主動與世賽接軌，曾承擔第三屆江蘇技能狀元大賽2個項目的賽務(wù)工作、第45屆世賽江蘇選拔賽4個項目的賽務(wù)工作。該院堅

3、持以世賽為導(dǎo)向，出臺了無錫技師學(xué)院技能精英培育“青苗計劃”實施指導(dǎo)意見（試行）等相關(guān)制度，以江蘇省世賽“青苗計劃”實施意見為指導(dǎo)，充分發(fā)揮技能大師工作室的作用，孕育技能人才，成立青苗班，該院90%的技能集訓(xùn)隊選手來自青苗班。近年來，該院先后承擔了第44屆世賽全國選拔賽2個項目的省級集訓(xùn)、第45屆世賽全國選拔賽4個項目的省級集訓(xùn)，建立了第45屆世賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項目國家集訓(xùn)基地，先后為博世、布勒、威孚高科等企業(yè)提供技能競賽崗位練兵服務(wù)，拓寬了該院服務(wù)企業(yè)的渠道。該院還積極組織師生參加省級、國家級大賽，取得了豐碩的成績。此外，該院出臺了關(guān)于進一步加強學(xué)院技能競賽工作的實施性意見等相關(guān)制度，鼓勵越來越

4、多的教師參加競賽工作。近年來，該院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎20余項，申報8項專利，啟動多項教學(xué)改革，將競賽技術(shù)成果和技術(shù)方法轉(zhuǎn)化為技能人才培養(yǎng)評價標準，以提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、世賽對機電一體化項目參賽選手的能力要求在世賽中，機電一體化項目是雙人組競賽項目，參賽選手要具備機械、電氣和氣動、液壓回路安裝、調(diào)試、故障排查與維修等多方面的能力。該項目對選手的理論知識、操作技能和交流溝通能力都有較高要求，簡要將其歸納為以下四個方面。第一，選手會布置一個高效和安全的工作區(qū)域，并在比賽過程中做到及時整理和清潔;會熟練識讀各種技術(shù)文件，收集和歸納有關(guān)信息和技術(shù)參數(shù)，根據(jù)要求合理安排工作;能通過語言、文字等多種

5、手段與團隊成員、工作人員進行明確有效的溝通，能與團隊成員默契配合，圓滿完成工作任務(wù)。第二，選手會運用軟件工具設(shè)計氣動、液壓回路和電氣線路;能按照技術(shù)規(guī)范要求正確連接電路和氣動、液壓回路;能正確安裝電氣、機械和傳感系統(tǒng)并對其做必要的調(diào)整。第三，選手能根據(jù)要求配置plc（可編程邏輯控制器，是一種專門為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計的數(shù)字運算操作的電子裝置）并編寫控制程序，編輯觸摸屏界面;能完成機電一體化系統(tǒng)試運行。第四，選手能正確分析、判斷和排查機電一體化系統(tǒng)故障，能在提高工作效率、節(jié)能環(huán)保等方面優(yōu)化機電一體化系統(tǒng)。三、機電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)訓(xùn)練課程目標調(diào)整探討2016年起，無錫技師學(xué)院開設(shè)機電一體化專業(yè)，該專

6、業(yè)的機電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)訓(xùn)練課程是機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要課程。機電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)訓(xùn)練課程內(nèi)容與世賽機電一體化賽項內(nèi)容有許多類似之處，所以可把世賽規(guī)范和要求引入機電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)訓(xùn)練課程標準，進一步提高學(xué)生的專業(yè)水平。考慮到參賽選手都接受過專門訓(xùn)練，將比賽規(guī)范和要求引入課程標準的過程中，可把時間、速度和難度等要求降低。通過解讀世賽相關(guān)規(guī)范和要求，主要從知識目標和能力目標兩個方面對機電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)訓(xùn)練課程目標進行調(diào)整。（一）學(xué)生的知識目標知道氣動、液壓元器件基本工作原理、調(diào)整和故障判斷方法;知道氣動、液壓回路連接、調(diào)試和故障判斷方法;掌握氣動、液壓系統(tǒng)圖、電氣系統(tǒng)圖及相關(guān)技術(shù)文件的識讀方法;掌

7、握氣動、液壓、電氣元器件安裝布線的技術(shù)規(guī)范和要求;知道電容式、電感式、光電式、磁電式、光纖傳感器的基本工作原理、安裝與調(diào)整方法;知道觸摸屏的使用和編程方法;掌握機電設(shè)備中plc的安裝、編程和調(diào)試方法;知道較復(fù)雜機電設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除方法;了解安全生產(chǎn)、環(huán)境保護、節(jié)約資源和提高效能的相關(guān)知識;了解生產(chǎn)中出現(xiàn)的突發(fā)事故的處理方法。（二）學(xué)生的能力目標會熟練識讀氣動、液壓系統(tǒng)圖、電氣系統(tǒng)圖及相關(guān)技術(shù)文件;會通過語言、文字等多種手段與團隊成員及其他人員進行明確有效的溝通;能裝配機電工作站，會根據(jù)技術(shù)規(guī)范正確連接電線和管線;會正確安裝機械、電氣及傳感元器件并對其做必要的調(diào)整;會根據(jù)氣動、液壓系統(tǒng)

8、圖對氣動、液壓回路進行連接、調(diào)試和故障排除;會根據(jù)要求配置 plc，編寫控制程序，并配置相關(guān)控制電路使之能正確運行;會根據(jù)電氣系統(tǒng)圖對電氣回路進行調(diào)試和故障排除;會根據(jù)要求編輯觸摸屏工作界面并實現(xiàn)功能;會正確處理生產(chǎn)中出現(xiàn)的突發(fā)事故;能在提高工作效率、節(jié)能環(huán)保等方面優(yōu)化機電一體化系統(tǒng);會根據(jù)工作臺和設(shè)備布置一個高效和安全的工作區(qū)域，并在工作中及時整理和清潔。四、機電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)訓(xùn)練課程教學(xué)評價在評價過程中，教師從裁判員變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者及合作者、學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。評價的主要依據(jù)是學(xué)生對課程目標的實現(xiàn)程度。一是工作區(qū)域布置符合安全、高效工作要求，設(shè)備、工作臺和工作區(qū)域等保持整

9、潔。會根據(jù)設(shè)備用電量配置帶有漏電保護裝置的電源開關(guān)，根據(jù)氣源壓力和設(shè)備用氣量配置空氣過濾器、減壓閥和油霧器。二是設(shè)備組裝后的操作模式和信號功能、整體生產(chǎn)功能、質(zhì)量檢測和加工功能、故障報警和信息功能等符合工作任務(wù)書要求。三是設(shè)備組裝后plc的地址要符合任務(wù)書i/o地址分配要求。四是組裝設(shè)備的機械安裝尺寸必須與圖紙所給定的尺寸一致。五是組裝設(shè)備的氣管和線纜布置、機械安裝、電氣安裝和器件接線等要符合專業(yè)技術(shù)規(guī)范。六是學(xué)生訓(xùn)練時必須穿防護（防砸、防扎）鞋，并確保自己的工具材料不會影響到他人。在所有操作中，盡量控制噪音，減少產(chǎn)生的垃圾總量。五、小結(jié)無錫技師學(xué)院通過近幾年參加世賽，讓教師有了更多的學(xué)習(xí)交流機會，掌握了世賽對參賽選手在知識、技能和素養(yǎng)等方面的要求，更好地領(lǐng)悟了機電一體化項目的技術(shù)規(guī)范和要求。該院通過開展教科研活動和課題研究，把世賽的標準融入機電一體化專業(yè)教學(xué)大綱和課程標準，在教學(xué)中進一步提升學(xué)生的專業(yè)能力和技能水平。參考文獻：1李海軍，劉宇，葛麗娟.