2012年春教育部審定一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊比大小教學(xué)設(shè)計(jì)

1、章節(jié)名稱15的理解和加減法課時(shí)一課時(shí)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小的方法。 2、理解“”“”和“”，知道其含義。 3、會(huì)用“”“”和“”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立學(xué)生的數(shù)感。 4、在探索解決實(shí)際問題中，初步培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。 教材分析比較兩個(gè)數(shù)的大小，是在一一對(duì)應(yīng)的方法實(shí)行比大小的基礎(chǔ)上教學(xué)的。新教材設(shè)計(jì)了三只猴子分水果，其中梨4 個(gè)，桃子3 個(gè)，香蕉2 只為主題內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。為了吸引學(xué)生的注意力，我準(zhǔn)備了相對(duì)應(yīng)的水果圖片。讓學(xué)生從具體形象的事物中入手，引導(dǎo)他們?nèi)フ摇⑷?shù)、

2、去比，從而引出 “”、“”和“=”的理解和新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，而對(duì)于大于，小于這兩個(gè)概念會(huì)比較難把握，所以我給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過編口訣，畫畫等自己喜歡的方法來識(shí)記。真正的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用“”“”和“”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)理解“”“”和“”，知道其含義。課前準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物卡片。教學(xué)策略講授、演示、學(xué)生動(dòng)手操作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖一、游戲激趣導(dǎo)入新知1、 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了15，讓我們先來念“手指歌”。     （學(xué)

3、生活動(dòng)。） 2、觀察數(shù)量。 （媒體出示書第1415頁的主題圖。）     師：小猴子想請同學(xué)們幫幫忙，圖上的小猴和水果能夠用哪個(gè)數(shù)來表示呢？ （學(xué)生可能回答：猴子的只數(shù)能夠用3來表示；梨的只數(shù)能夠用4來表示；桃子的只數(shù)能夠用3來表示；香蕉的只數(shù)能夠用2來表示。） （根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示小猴和水果的圖片：  分別一一點(diǎn)擊最下面的： 小猴、梨、桃、香蕉，媒體演示：它們的個(gè)數(shù)，最后出示3 、4、 3、2。教師同時(shí)板書。）3、揭示課題。 師：觀察得真仔

4、細(xì)，那么這些數(shù)哪個(gè)大那個(gè)小呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)比大?。ò鍟罕却笮。┠睢笆种父琛睍?huì)看圖回答問題出示書第1415頁的主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境，既協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察水平與語言表達(dá)水平二、探索交流解決問題探究一： 1、 知道相等。 （媒體出示：小猴和桃子圖。）     師：小猴最喜歡吃桃了，一個(gè)猴子吃一個(gè)桃子，桃子夠分嗎？你是怎么知道的？小組合作借助學(xué)具卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺、比一比。 （學(xué)生可能回答： （1）我用數(shù)的方法來比較。猴子

5、有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一樣多，所以桃子夠分了； （2）我用擺一擺的方法實(shí)行比較，猴子擺了3只，桃子也擺了3只，猴子和桃子一一對(duì)應(yīng)一樣多，所以桃子夠分了。） 師：剛才某某小朋友說的方法，也就是：1只猴子對(duì)應(yīng)1個(gè)桃子，1只猴子對(duì)應(yīng)1個(gè)桃子，3只猴子對(duì)應(yīng)3個(gè)桃子，正好一樣多。 （點(diǎn)擊媒體演示：一樣多。分別點(diǎn)擊猴子圖和桃子圖，媒體出示： 3、3。教師并板書。）2、理解等號(hào)。 師：小朋友的方法可真好，你們已經(jīng)會(huì)用我們前幾節(jié)課學(xué)的本領(lǐng)來解決今天的新問題了，你們真棒。3和3同樣多，我們能夠用什么符號(hào)來表示同樣多呢？（學(xué)生回答：等號(hào)。） （

6、點(diǎn)擊      媒體出示：） 師：等號(hào)是兩條一樣長的線， 表示這兩個(gè)數(shù)相等。 （教師板書：33 ，帶領(lǐng)學(xué)生書空；點(diǎn)擊     媒體出示：讀作：3等于3；帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。） 師：仔細(xì)觀察，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？  （學(xué)生可能回答：等號(hào)兩邊的數(shù)相等；等號(hào)兩邊是兩個(gè)相等的數(shù)。） 師：所我們能夠說：相同數(shù)比大小，中間用等號(hào)。 3、練一練。 （媒體出示）：   

7、;   (     )              (     )                  要求：（1）能夠用數(shù)幾表示小動(dòng)物的只數(shù)？   （2）方框里填幾，圓圈里

8、填什么符號(hào)？你是怎么想的？ （根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊動(dòng)物圖，媒體出示數(shù)；點(diǎn)擊    媒體分別出示答案。） 師：我們用手勢來表示等于號(hào)（教師示范，學(xué)生學(xué)做），下面這題我們就用手勢來表示。 （媒體出示）                            （根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊媒體出示數(shù)和等號(hào)。）

9、0;師：你們還能舉出其它的例子嗎？探究二： 1、 知道大于。  （媒體出示：猴子與香蕉圖。）    師：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉夠分嗎？你是怎么知道的？小組合作借助學(xué)具卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺、比一比。 （學(xué)生可能回答： （1）我用數(shù)的方法來比較。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不夠分； （2）我用擺一擺的方法實(shí)行比較，猴子擺了3只，香蕉擺了2只，猴子和香蕉一一對(duì)應(yīng)，香蕉比猴子少了，所以香蕉不夠分。師：剛才小朋友用1只猴子對(duì)應(yīng)1根香蕉的方法，一一對(duì)應(yīng)著比較，發(fā)現(xiàn)猴子多，香蕉少，

10、香蕉不夠分了。 （點(diǎn)擊媒體演示：猴子比香蕉多。教師并板書。） 2、理解“”。 師：猴子有3只，香蕉只有2根，（分別點(diǎn)擊猴子圖和香蕉圖，媒體出示3、2）3比2多，我們還能用等于符號(hào)嗎？能夠用什么符號(hào)來表示呢？ 師：這是大于號(hào)。（點(diǎn)擊媒體出示：。） （教師板書：32  ；帶領(lǐng)大家書空；媒體出示：讀作：3大于2；帶領(lǐng)學(xué)生讀。） 師：仔細(xì)觀察，大于號(hào)有什么特點(diǎn)？大于號(hào)兩邊的數(shù)又有什么特點(diǎn)？  （學(xué)生可能回答： （1）大于號(hào)的左邊開口大，右邊尖尖的； （2）大于號(hào)的左邊是大的數(shù)，右邊是

11、小的數(shù)； （3）大于號(hào)的開口對(duì)著大的數(shù)，尖尖角對(duì)著小的數(shù)； 師：所以我們能夠說：開口大，朝大數(shù)。（點(diǎn)擊媒體出示開口大，朝大數(shù)。教師帶領(lǐng)學(xué)生說一說。） 2、 練一練。 （媒體出示）     (     )                    (   

12、  )                    要求：（1）學(xué)生手勢表示。       （2）你是怎么想的？（記憶口訣：個(gè)別說，全班說。） （根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊動(dòng)物圖，媒體出示數(shù)；點(diǎn)擊媒體分別出示答案。） 師：你們還能舉出其它例子嗎？  探究三： 1、知道小于。 （媒體

13、出示：猴子與梨圖。）     師：如果每只猴子吃1個(gè)梨，梨夠分嗎？你是怎么知道的？小組合作借助學(xué)具卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺、比一比。 （學(xué)生可能回答： （1）我用數(shù)的方法來比較。猴子有3只，梨有4個(gè)，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來了； （2）我用擺一擺的方法實(shí)行比較，猴子擺了3只，梨擺了4只，猴子和梨一一對(duì)應(yīng)，猴子比梨少了，所以梨夠分。 師：剛才小朋友用1只猴子對(duì)應(yīng)1只梨的方法，一一對(duì)應(yīng)著比較，發(fā)現(xiàn)猴子少，梨多。 （點(diǎn)擊媒體演示：猴子比梨少。教師并板書。） 3、 理解“”。 

14、;師：猴子有3只，梨有4只，（分別點(diǎn)擊猴子圖和梨圖，媒體出示：3，4）3比4小，我們能夠用什么符號(hào)來表示呢？ （學(xué)生回答：小于號(hào)。） 師：你們可真行?。c(diǎn)擊媒體出示：。）這是小于符號(hào)。 （板書：34 ，帶領(lǐng)學(xué)生書空；點(diǎn)擊出示：讀作：3小于4；師帶領(lǐng)學(xué)生讀。） 師：仔細(xì)觀察，小于號(hào)有什么特點(diǎn)？小于號(hào)兩邊的數(shù)又有什么特點(diǎn)？ （學(xué)生可能回答： （1）小于號(hào)的左邊尖尖的，右邊開口大； （2）小于號(hào)的形狀正好與大于號(hào)相反； （3）小于號(hào)的左邊是小的數(shù)，右邊是大的數(shù)。 （4）小于號(hào)的開口也是對(duì)著大的數(shù)，尖尖

15、角對(duì)著小的數(shù)。             ） 4、 師：所以我們能夠說：尖頭小，對(duì)小數(shù)。 （點(diǎn)擊媒體出示尖頭小，對(duì)小數(shù)。教師帶領(lǐng)學(xué)生說一說。） 練一練。 （媒體出示）  (     )               

16、0;   (     )                  要求：（1）學(xué)生手勢表示。 （2）你是怎么想的？（記憶口訣：個(gè)別說，全班說。） （根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊動(dòng)物圖，媒體出示數(shù)；點(diǎn)擊媒體分別出示答案。） 師：你們還能舉出其它例子嗎？借助學(xué)具卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺比一比學(xué)生讀一讀仔細(xì)觀察等號(hào)兩邊的數(shù)有什么有趣的地方出示答案。小組合作借助學(xué)具卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺

17、、比一比。仔細(xì)觀察大于號(hào)有什么特點(diǎn)個(gè)別說全班說小組合作借助學(xué)具卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺、比一比。學(xué)生讀3小于4學(xué)生手勢表示。小猴和桃子圖出示： 3、3。出示：讀作：3等于3“小猴子和小豬”圖“小兔子和胡蘿卜”圖猴子與香蕉圖猴子比香蕉多出示開口大，朝大數(shù)出示：猴子與梨圖出示：3，4）3比4小，出示：媒體出示小猴子和小豬圖通過數(shù)一數(shù)，擺一擺，說一說，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。并且通過利用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)數(shù)和一一對(duì)應(yīng)的方法，引出新的知識(shí)，讓學(xué)生感悟知識(shí)遷移讓學(xué)生說一說舉例，協(xié)助加深對(duì)于“”意義的理解?！啊薄啊钡膮^(qū)分是這節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)生理解它們含義的基礎(chǔ)

18、上，實(shí)行區(qū)別并加以概括成順口溜，協(xié)助孩子記憶。引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。并且通過利用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)數(shù)和一一對(duì)應(yīng)的方法，引出新的知識(shí)，讓學(xué)生感悟知識(shí)遷移。三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高練習(xí)一：1、區(qū)分三種符號(hào)。師：用手勢表示不同等符號(hào)，教師說名稱，學(xué)生用手勢表示。1、 看圖填數(shù)。（媒體出示書第21頁練習(xí)二/5。）要求：（1）學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視。（2）交流反饋：你是怎樣想的？ （根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊空格，媒體分別出示答案，全班核對(duì)。）2、 填數(shù)。（媒體出示書第22頁練習(xí)二/6。）要求：（1）、學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視。（2）、交流反饋：你是怎樣想的？（根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊空格，媒體分別出示