多動(dòng)癥幼兒案例分析

1、多動(dòng)癥幼兒案例分析我在小班待了有三個(gè)月了， 在此期間， 發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒韓涵行為與其他幼兒有所不同， 他沒有朋友，常常脫離班級一個(gè)人活動(dòng)。最明顯的是他極其好動(dòng)， 上課從不會(huì)集中精神，最多兩 三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移， 容易受身邊的事物所影響， 窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力， 而且好 奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大 都半途而廢，有頭無尾。而且他從來沒有守紀(jì)律的概念。 還有點(diǎn)口吃， 與老師小朋友語言交流有 障礙。二、個(gè)案觀察記錄發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后， 我懷疑他是否有多動(dòng)癥， 為了證實(shí)我的想法， 我開始對他的行 為進(jìn)行觀察。在兩周的觀察后，

2、我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：1、上課在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問題，而他則從不舉手， 并且老是站起來， 咬著 手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某 個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒有讀，而且 常常被外面其他事物所吸引， 動(dòng)作很不優(yōu)雅， 喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上， 一下又去 與旁邊的小朋友嬉戲， 或是下位打擾其他小朋友， 當(dāng)老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲， 但 眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。他上課時(shí)的常見動(dòng)作是用兩只手撐著腿往前看。2、課間操 做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng)，但沒有按照課間

3、操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈， 想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的， 也容易被其他東西吸引， 老師 提醒他也完全沒有反應(yīng)。課間操做完， 他總是顯得格格不入，不合群， 其他小朋友都回活動(dòng)室去 了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來還是我拉回去的。3、游戲他還是和其他小朋友一樣做游戲， 但是常常注意力不集中， 一下就到處望望， 打擾其他的小 朋友。在玩玩具時(shí)，他總是喜歡一個(gè)人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的， 其他小朋友都是安 靜的靠墻坐著玩。 每次收玩具時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過來， 而且老師叫了很多次他就是不肯交， 后來 不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。4、睡覺

4、他睡覺有個(gè)習(xí)慣， 每次都要脫掉襪子， 還喜歡玩襪子， 老師怎么一再強(qiáng)調(diào)想糾正都沒有辦法， 最后也就不管他了。他每次開始睡覺的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來覆去， 亂踢亂動(dòng)，老師怎 么說都沒用。 要起床的時(shí)候他總是起不來， 躺在床上誰都叫不動(dòng)。 午睡起來別的小朋友都去吃點(diǎn) 心了他還在床上，大多時(shí)候他都是最后一個(gè)吃點(diǎn)心，而且總是懶洋洋的。三、研究與分析（一）判定分析此幼兒具有以下特點(diǎn)：1、注意力不集中 , 分心。對任何事物都有注意力集中的困難,即使是對最感興趣的事。不僅上課不能注意聽講 ,做小動(dòng)作 ,擾亂別人 , 即使是在看比較喜歡的動(dòng)畫片時(shí)也不能聚精會(huì)神。所以 有一定程度的注意障礙 , 這是多動(dòng)癥

5、的主要表現(xiàn)之一。2 、小動(dòng)作多，為手腳不停 , 讓其安靜下來難度較大。在多動(dòng)癥兒童中其中 95% 的就有此類 表現(xiàn)。3 、情緒不穩(wěn)定 , 自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷。意識(shí)不到到處亂跑的危險(xiǎn)性。4 、存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語言障礙- 口吃，講話少。通過以上分析我們基本可以斷定該幼兒患有多動(dòng)癥。（二）原因分析1 、家庭原因通過和原任老師交流和直接與其家長交流以及在平時(shí)的觀察中， 我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母非常喜 歡他的孩子，甚至有點(diǎn)溺愛的程度，每次來學(xué)校孩子都很高興， 一下就爬到媽媽身上， 一個(gè)勁的 在媽媽臉上親，媽媽也顯得異常高興， “乖兒子 ”的親熱的叫著。李廷是全托，每周才能回家

6、一次，因此這也使他回到家就成 了寶，一周難得見到爸爸媽媽，見到了肯定又是一陣親熱。 平時(shí)在家里爸爸媽媽都很忙，與孩子 交流的時(shí)間很少，而且由于來自不同的省， 普通話都講的不好， 溝通時(shí)更少， 也導(dǎo)致了該幼兒的 語言障礙。 由于爸爸媽媽教育不當(dāng)， 當(dāng)孩子想表達(dá)又由于能力水平有限而表達(dá)不清時(shí)， 家長并沒 有正確的鼓勵(lì)，而是說 “不準(zhǔn)口吃！ ”這樣不僅傷了孩子的自尊心，而且還形成了心理暗示，使孩 子養(yǎng)成了口吃的毛病。工作忙，平時(shí)就想著多關(guān)心一下兒子的生活、學(xué)習(xí)，而忽略了兒子其他各 方面的發(fā)展， 兒子不喜歡說， 但喜歡動(dòng)， 注意力分散， 家長不知道怎么教育， 而只是一味的責(zé)罵， 不會(huì)分析原因采取有效的

7、措施。2、教師原因一個(gè)班的孩子太多， 教師往往很難照顧到所有的孩子， 而對于這個(gè)特別的孩子教師雖然意識(shí) 到了他存在的問題， 但是經(jīng)過幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手， 最后還是放棄了這個(gè)艱巨的任務(wù)。 該幼兒來園已經(jīng)半年多，雖然注意力不集中，孤僻，不合群，不與人交流，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但至少 沒有很明顯的攻擊行為， 不像班上其他幾個(gè)攻擊性行為很嚴(yán)重的幼兒那樣經(jīng)常弄出些讓老師頭痛 的事來，平時(shí)老師都把心思放在了那些幼兒身上，對于該幼兒的教育就忽視了。（三）教育方法1 、對父母的指導(dǎo)方案孩子多動(dòng)不是有意的頑皮 ,而是對自己的行為難以控制。因此要對孩子有耐心。對缺點(diǎn)要反 復(fù)幫助改正 , 對優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)鞏固。不

8、管工作多忙都不能忽略對孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心 孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、 心理健康方面。 要營造一 種溫馨、 祥和的家庭氛圍 ,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。 及時(shí)的與老師聯(lián)系 ,多了解孩子的在校情況 聽取老師的意見。2 、對教師的指導(dǎo)方案教師不能忽略多動(dòng)癥孩子的行為， 應(yīng)了解多動(dòng)癥孩子注意力集中困難的特點(diǎn)。 老師的教育最 好是以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主 , 仔細(xì)耐心的幫助他 , 對他微小的進(jìn)步要加以肯定 ,不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對自 己充滿自信， 也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心， 這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸， 也會(huì)逐 漸知道做任何事都要顧及到周圍人， 而不會(huì)孤僻行事， 任自己亂動(dòng)亂跑， 最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他去自由的交談，這樣