多種途徑學(xué)習(xí)慣持之以恒促養(yǎng)成

1、多種途徑學(xué)習(xí)慣持之以恒促養(yǎng)成葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好 的習(xí)慣。”英國教育家洛克指出：“事實上，一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！?可見，習(xí)慣是教育的根本，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展終身相伴，因此，國標(biāo)本蘇教 版語文教材每冊都以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”開篇，將與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的有關(guān)習(xí) 慣，按年級和學(xué)期分散安排，以直觀而形象的圖片凸現(xiàn)相應(yīng)的主題， 使整個小學(xué) 階段形成一個“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的系列。在教學(xué)中，我們可以抓住其獨特的呈現(xiàn)方式， 以多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、樹立榜樣樂模仿習(xí)慣篇所呈現(xiàn)的精美圖片的主角是訓(xùn)練有素的學(xué)生的同窗好友，與學(xué)生更為貼近。你會發(fā)現(xiàn)

2、這些點面結(jié)合的圖片， 通過一個個生動的場景，栩栩如生地展示 了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中良好習(xí)慣，精美可感，一目了然。我們可以充分發(fā)揮插圖的 作用，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：圖上的同學(xué)在做什么，是怎樣做的。你能學(xué)著他們的 樣子做一做嗎？跟他們比一比誰做得更好。 在模仿同伴，與同伴相比較的過程中 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：“桃李不言，下自成蹊。”小學(xué)生具有向師性的特點，在他們的心目 中將教師奉在極其高的位置，他們會刻意地去模仿老師的字跡，老師的說話語氣， 甚至是老師的穿著打扮。所以，在教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這一特點，發(fā)揮 自身的示范作用，做到言傳身教。例如，在每次寫字的時候，都能做到“三個一”， 認(rèn)真書寫，

3、力求筆畫清晰、間架合適、行款整齊。學(xué)生耳濡目染，由此產(chǎn)生的動 力，對學(xué)生良好習(xí)慣的形成一定可以起到不可估量的作用。除此以外，還可以通過名人的故事來傳授良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 為學(xué)生樹立起榜 樣。比如，為萬世師表的孔夫子，在有疑惑的時候，也能做到不恥下問，讓學(xué)生 明白不懂就問的道理。書法家懷素寫字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀，記住 字的筆順，再一筆一畫照著寫。由名人的典型事跡給學(xué)生潛移默化的教育，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。、創(chuàng)設(shè)情境巧體驗學(xué)習(xí)習(xí)慣不是孤立于學(xué)習(xí)之外的事物， 而是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終。如果 只是將學(xué)生囿于教室，就書講書，就圖論圖，把習(xí)慣當(dāng)知識去教，習(xí)慣的養(yǎng)成就 會落空。正如我們經(jīng)常會碰

4、到這樣的例子，學(xué)生說起來都知道要注意寫字姿勢， 要做到“三個一”，但是幾乎大部分學(xué)生寫字都快變成聞字了。說起來都知道要 做到“不懂就問”，但是課堂內(nèi)外，不管懂得與否，都緘口不語。的確，學(xué)習(xí)習(xí) 慣不是靠說就能養(yǎng)成的，要將習(xí)慣的“種子”播撒到學(xué)生的心靈，就應(yīng)該在教學(xué) 中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷親身參與的事件，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的提高和情感 的升華。比如在教學(xué)“愛護(hù)圖書”這一項的時候，可以讓學(xué)生將班級圖書角的圖書集 中起來，發(fā)現(xiàn)破書不僅不太美觀，而且在我們閱讀時會造成影響。 然后依據(jù)插圖 所演示的方法，進(jìn)行破書的修補，粘的粘，貼的貼，整理的整理。這樣，學(xué)生在 無形中習(xí)得修補的方法，同時樹立起學(xué)生及時修

5、補破書的觀念。再比如“勤查字典”一項，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典，解決怎樣查，形 成操作技能。然后讓學(xué)生實際去閱讀，在碰到不認(rèn)識、不理解的生字詞語的時候， 適時讓學(xué)生去查字典，親身體驗字典這位“不開口的老師”的功能和魅力，明白 為什么要勤查字典?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！闭珀懛盼趟f的，在實際的操作 中讓學(xué)生掌握方法，在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三、根植生活永堅持呂叔湘先生說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí) 慣習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐?！比魏我环N習(xí)慣的養(yǎng)成，都不是憑 一兩節(jié)課的教學(xué)就能解決的，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中都要貫穿習(xí)慣培養(yǎng)的思 想，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練

6、不斷強化，使之鞏固定型。我們可以在課堂教學(xué)的小環(huán)境中，一貫堅持，加強良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 例如，在每次作業(yè)的時候，都強調(diào)“提筆即是練字時”，以正確的坐姿，握筆姿 勢，筆畫順序認(rèn)真書寫。我們也可以在語文生活的大環(huán)境里，巧妙整合，促成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。女口，每個學(xué)期，都在班級中建立圖書角，增加班級圖書量， 讓學(xué)生能有選擇地去讀書；在每次自主閱讀時，身邊準(zhǔn)備字典等工具書，遇到疑 難及時查字典；準(zhǔn)備筆、摘抄本等，不動筆墨不讀書，做好摘抄筆記，在書旁寫 下批注；當(dāng)發(fā)現(xiàn)圖書有破損的時候，及時修補，愛護(hù)圖書；開展相關(guān)的讀書交流 活動，展示學(xué)生閱讀時所收集的資料葉圣陶先生說：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！痹诹?xí)慣養(yǎng)成的過 程中，首先需要教師