《初中化學教學論文 學洋思 教化學 精理論 重實踐 人教新課標版》

1、學洋思,教化學,精理論,重實踐  學習洋思教學,精華在”先學后教,當堂訓練”;以及“堂堂清”、“日日清”這兩點我都在嘗試,但很膚淺.我所做的用四個字概括:邊學邊教!洋思是先教后學，當堂訓練。學生的學是教師教的基礎。課的開始，教師用一、兩分鐘陳述教學目標與自學注意事項之后，就是學生長達10到15分鐘的自學。教師接下來的講解是根據(jù)學生的自我情況靈活進行的。這似乎是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學思想。學生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”，聽講指導思想發(fā)生了質(zhì)的變化，隨之而來的是聽課效果質(zhì)的飛躍。洋思變以往的“教為主、學為輔”為“學為主、教為輔”。洋

2、思的課堂教學要求中明確提出教師一節(jié)課的講課時間不能超過10分鐘，其余時間必須全部用在學生的自學、研討和獨立完成作業(yè)上。從時間分配上確保了學生作為課堂活動的主體的存在。化學內(nèi)容多，繁雜，易懂難記。這是很多學生學習化學的體會。物理性質(zhì)多，化學性質(zhì)多，化學反應方程式復雜，現(xiàn)象多，易混淆。因此按以往的模式教化學，學生對學習感到枯燥，學習積極性不高，課下作業(yè)任務重。學生普遍感到很累。學生成績很難提高。 學習了洋思的教學模式，明確給出教學目標，然后指定時間、指定內(nèi)容，讓學生當堂自學，討論問題，解決問題，對所學的物理性質(zhì)遠比老師一句話或簡單重復一次好的多，并且知道學生對可以利用實驗證明的就設計實驗加以證明。

3、學生對所學知識無論從理解上還是記憶上肯定比老師講、學生聽的效果好的多。化學性質(zhì)涉及到的實驗盡可能由學生設計、討論完成，找出成功之處與不足，不足的話可能產(chǎn)生什么后果？讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象獨立完成化學方程式，結(jié)論由學生來總結(jié)概括。在教學內(nèi)容的組織上，變以往簡單、機械地將大綱要求的教學內(nèi)容進行逐一講解為只講學生自學后仍不能理解的教學內(nèi)容。在教學對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學生”為具體的面向在課堂上自學出現(xiàn)問題的學生。洋思的教學模式就是“以學生為中心，一切的教都是為了學生的學”。這樣做的優(yōu)勢是：學生不再有教師“周到細致”的“服務”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來依靠自己，

4、在自我嘗試、獨立探索前進的過程中，作為人的主動性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動起來了。相信如果洋思的教學模式長久堅持下去，我們學生的自學能力一定會提高，我們的教學成績一定會提高，我們學校的升學率一定會提高。就化學課而言,如何學習應用洋思教學呢?下面是我在洋思中學網(wǎng)上找的一個案例,先看別人如何教,自己慢慢摸索,多上幾次,然后反思!1.“揭示教學目標”階段在上課一開始,教師通過投影揭示教學目標,讓學生明確本節(jié)課的教學目標,激發(fā)學習興趣,調(diào)動學習的積極性,能使學生產(chǎn)生主動地圍繞目標進行探索性學習的內(nèi)在動力。揭示教學目標要準確，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致,教學目標要讓學生一目了然,要引

5、導學生認真明確要求。例:“奇妙的二氧化碳”一節(jié)老師在導入新授后，板書課題,揭示學習目標:(1)初步學習實驗室制取co2的原理、方法(2)掌握氣體的收集方法(3)了解co2對人體健康的影響2.“自學指導”階段揭示目標后,教師指導學生自學,“自學指導”一定要具體、明確,這樣學生在學習時心中有數(shù),才能在自學的過程中有針對性,提高學習效率。在這一階段,教師要讓學生達到四個明確:自學內(nèi)容、自學方法、自學時間、自學要求。這樣，自學就好比考試前的準備，有了壓力，立刻緊張地思維，學生可以提高自學效率，學會自學方法，增強自學能力。這一階段要注意：（1）自學的內(nèi)容應引導學生看新知識的部分，抓住新舊知識相銜接的地方

6、注意看。（2）自學時一般要讓學生獨立的看書、思考，不宜邊看邊討論。（3）自學的時間不宜過長或過短，要學生緊張、快節(jié)奏的完成自學任務而不拖拖拉拉。例：“奇妙的二氧化碳”一節(jié)投影出示自學指導：請同學們利用老師提供的藥品和儀器進行實驗來制取co2。5分鐘后完成實驗填好表格并回答以下問題：（1）哪些物質(zhì)之間能反應生成co2氣體？（2）從實驗的操作性，實驗是否方便、原料是否易得、是否有易于收集等方面考慮，什么反應適于實驗室制取二氧化碳？為什么？（3）你能寫出該反應的化學方程式嗎？提示：請左邊同學取兩支試管分別加入約2ml的稀鹽酸；右邊同學取兩支試管分別加入約2ml的稀硫酸，然后再各加入na2co3粉末和

7、塊狀石灰石（或大理石）觀察實驗現(xiàn)象，并及時記錄到下表中： 固 體酸 現(xiàn)象na2co3粉末大理石(或石灰石)鹽 酸硫 酸3.“先學”階段這一階段包括學生看書自學和檢測自學效果。自學時，學生按照自學指導認真閱讀課本，思考或動手操作。這是一個學生初步實踐的過程。學生獨立自學、積極思考，教師不干預，充分體現(xiàn)了探究學習的自主性、獨立性、實踐性等特點。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習的能力。此過程中教師要加強督查，教師通過察言觀色，了解學生的自學情況，端正學生自學的態(tài)度。檢測自學效果時，教師盡可能讓后進生回答問題，以便最大限度地展露學生自學后存在的疑難問題。此時，教師要巡視，搜集學生中有哪些錯誤，并及

8、時分類，準備“后教”的內(nèi)容，這實際上是第二次備課。4.“后教”階段后進生練習時，若做對了，說明全班學生都會了，就不需要老師再教了；若做錯了，則引導中等偏上的學生分析，引導其更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生對學習的內(nèi)容的理解更加深刻了。通過學生更正、討論、各抒己見，教師幫助歸納總結(jié)，使學生進一步加深對學生所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題的能力。這一環(huán)節(jié)幫助后進生解決基本問題，是“補差”，同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，更加透徹地理解知識，增強了能力，養(yǎng)成合作的精神，其實也是“培尖”的有效措施。教師在學生更正后做到三個明確：（1）明確教的內(nèi)容：教的內(nèi)容應為學生自學后

9、還未掌握的內(nèi)容。（2）明確教的方式：廣泛推行“兵教兵”的教學方式，就是讓會的學生去教不會的學生，最后教師給出補充及評價。（3）明確教的要求：教師不能就題講題，而是要引導學生找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。例：“奇妙的二氧化碳”一節(jié)教師在同學討論后可適當點撥：（1）粉末狀na2co3與酸反應速度過快，不便于收集。（2）大理石與稀硫酸反應一會兒產(chǎn)生的氣泡就慢慢變少，引導分析原因。（3）總結(jié)實驗室用于制取co2的原料是大理石（或石灰石）、稀鹽酸。（4）書寫反應的化學方程式有難度，可引導學生從反應的規(guī)律出發(fā)，去交換成分，從而正確書寫。5.當堂訓練階段“當堂訓練”是指:當堂完成作業(yè)并及時校正錯誤。其目的有二：一是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清