《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

1、科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字；2、能正確、流利地朗讀課文；3、了解課文的主要內(nèi)容，初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的情況教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，介紹背景：1、導(dǎo)入新課。在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)科利亞的木匣。板書課題，學(xué)生齊讀課題。2、介紹背景。本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的“戰(zhàn)爭”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人

2、民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。3、讀了課題你想知道什么？二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。1、初讀課文，劃出生字詞。2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。三、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。1、指名讀生字詞，正音：2、讀準(zhǔn)多音字的字音。3、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。4、出示生字卡片，理解部分詞語。5、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。1、帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出

3、的問題。（2）小組討論，這課寫了什么事？（3）指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、提出自己不懂的問題。4、讀課文，理清課文層次埋木匣：13自然段挖木匣：412自然段受到啟示：13自然段本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙?。五、作業(yè)。1抄寫生字、新詞。2熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；2、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的；3、通過學(xué)習(xí)，感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。一、導(dǎo)入新課：二、品讀課文。1、學(xué)習(xí)課文第13自然段（1）出示思考題：科利亞

4、是怎么埋木匣的？科利亞為什么埋木匣？（2）學(xué)生帶著問題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問題默讀思考，邊填空。出示填空題：科利亞埋木匣的時(shí)間是（戰(zhàn)爭開始的時(shí)候），科利亞剛學(xué)（數(shù)數(shù)），埋本匣的地點(diǎn)是（從他家門口十步遠(yuǎn)）。媽媽埋箱子的時(shí)間是（戰(zhàn)爭開始的時(shí)候），埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門口三十步遠(yuǎn)）。（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋

5、起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！薄翱评麃啍?shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！弊寣W(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只就”的用處。在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。（這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。）練習(xí)用“只就”的句式說話。（5）1-3自然段主要寫了什么？寫科利亞埋木匣。2、學(xué)習(xí)課文第412段：（1）出示思考題：媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？媽媽是怎么挖的？你怎樣理解媽媽說的話？（2）學(xué)生帶

6、著問題默讀課文的47自然段。（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。（4）邊讀課文，邊填空：媽媽挖箱子的時(shí)間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時(shí)候），媽媽從家門口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。（5）出示媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。（媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。）比較句子，體會(huì)“如果就”的用法，練習(xí)用其說一句完整的話

7、。比較兩個(gè)句子：一個(gè)是媽媽的原話，一個(gè)是去掉“如果就”的句子，讓學(xué)生讀一讀，說一說表達(dá)意思有什么不同?！叭绻汀笔羌僭O(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會(huì)出現(xiàn)后來的結(jié)果。用“如果就”練習(xí)說話。（6）學(xué)習(xí)課文812自然段：讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？填空：科利亞從家門口（量了十步）動(dòng)手挖起來，沒有找到匣子。出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。讀句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（7）學(xué)習(xí)9和10自然段：讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？理解“也許”，是可能的意思。學(xué)生讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫?。（科利亞心想?/p>

8、自己的方法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因?！?） （8）讀課文第11自然段：通過讀課文，你讀懂了什么？從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。（9）學(xué)習(xí)課文第12自然段。齊讀這段，理解果然的意思。

9、3學(xué)習(xí)課文最后一自然段（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？（2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會(huì)“不光還”的用法?？评麃喩朴趧?dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。關(guān)聯(lián)詞“不光還”，表示遞進(jìn)關(guān)系?？评麃喺业搅四鞠?，比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個(gè)深刻的道理。三、再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系?？评麃喌哪鞠唤虒W(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀

10、寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過教學(xué)過程：【第一課時(shí)】一、啟發(fā)談話，揭示課題出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示生字詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

11、學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。三、精讀感悟，明白道理學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？a指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。b引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。四、作業(yè)抄寫課文最后一段【第二課時(shí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生

12、字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：懂得一切事物在變化的道理。教學(xué)過程：一、熟讀課文指名分段朗讀課文。自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。二、鞏固生字用生字卡片開火車認(rèn)讀。分類記憶要求會(huì)寫的字。a找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。b學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。給生字組詞。三、指導(dǎo)寫字出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同

13、。學(xué)生寫字。a教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。b學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。c教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。四、抄寫詞語自己讀、記詞語。抄寫詞語表中的詞語。五、復(fù)述課文個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。實(shí)踐活動(dòng)回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。板書設(shè)計(jì)：26、科利亞的木匣埋 挖 受啟發(fā)人長大 步子變大 一切在變科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋 斧頭 手鋸 玩意 免得 搶走 難過 算術(shù) 當(dāng)初 隨便 仍然 敵人 臺(tái)階 所以 懂得”等詞語。2了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并能從中獲得

14、啟示。3正確流利地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題。4學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、詞語卡教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課1從課文的題目看，科利亞的木匣，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。1初讀課文，劃出生字詞。2學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（三）檢查學(xué)生自學(xué)

15、生字、新詞情況。1指名按自然段讀課文每人讀一自然段，注意學(xué)生生字詞的讀音。2名讀生字詞。正音3讀準(zhǔn)多音字的字音。本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀第二聲，還有個(gè)讀音是第四聲；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shù”和“sh)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shù(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。4分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。1帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？2再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。（五）作業(yè)。1抄寫生字、新詞。2熟讀課文。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入新課

16、，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了科利亞的木匣一課的生字和新詞，并且初讀了課文，通過學(xué)習(xí)，你知道了本課寫的是地件什么事？（二）講讀課文小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序?qū)懙?？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?學(xué)習(xí)課文第1部分（1）出示思考題：科利亞是怎么埋木匣的？科利亞為什么埋木匣？（2）學(xué)生帶著問題默讀課文（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下

17、了他的木匣。”“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！?學(xué)習(xí)課文第二段：（1）出示思考題：媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的媽媽是怎么挖的？你怎樣理解媽媽說得話？（2）學(xué)生帶著問題默讀課文的47自然段。（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。（4）畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。（5）學(xué)習(xí)課文812自然段：讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。學(xué)習(xí)9和10自然段：讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？理解“也許”，是可能的意思。讓學(xué)生反復(fù)

18、讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫?。讀課文第11自然段：通過讀課文，你讀懂了什么？練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。學(xué)習(xí)課文第12自然段。齊讀這段，理解“果然”的意思。3學(xué)習(xí)課文最后一自然段：（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？（2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。（三）總結(jié)全文：師生共同完成。1用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？2學(xué)了本課你有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】板書設(shè)計(jì)：科利亞的木匣埋木匣： 四年前 5歲 步小 十步挖木匣： 四年后 9歲 步大 五步受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問題教學(xué)反思：科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)4一、設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生讀懂文本，

19、首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文，我們覺得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用，思維能力的訓(xùn)練和片斷寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過動(dòng)作詞的描述，理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情，了解課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理的這一思考過程。二、教材分析：1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：科利亞的木匣是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。2、

20、本課內(nèi)容和組成成分：這是一篇敘事性課文，按照埋木匣挖木匣受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語言上的特色。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所明白。三、學(xué)情分析：1、三年級(jí)學(xué)生，識(shí)字和閱讀能力加強(qiáng)了，他們已能通過聯(lián)系上下文大致了解課文中詞語的意思，在此基礎(chǔ)上能大致讀懂課文內(nèi)容。2、在二年級(jí)已學(xué)過有關(guān)思維方法的課文。四、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫"手鋸、冰鞋"等詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。4

21、、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。六、教學(xué)策略與手段：采用情境教學(xué)，運(yùn)用多媒體，采取小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解有關(guān)這方面的歷史知識(shí)，旨在掃除在課堂學(xué)習(xí)中在故事背景方面的障礙。布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片2、教師的準(zhǔn)備：一個(gè)簡單的課件八、教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）一、生活導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑1、觀察自己小時(shí)侯的照片：涉及文本主旨，初步破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們看看照片，再看看現(xiàn)在的自己，發(fā)現(xiàn)了什么

22、？（生：我們變大了，我們?cè)诼亻L大，不斷地變化）師：對(duì)！不僅你們?cè)谝惶焯扉L大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著，請(qǐng)你們想一想，一年級(jí)時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？（生：我們的學(xué)校變大了，變美了！）師：隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的科利亞的木匣就是告訴我們這個(gè)道理。設(shè)計(jì)理念生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、板書課題，理解課題，質(zhì)疑課題。指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字"匣"，讀準(zhǔn)音，聯(lián)系"木盒

23、子"記形，了解義，拓展詞匯：用木頭做的盒子稱（木匣），那用鐵做的盒子呢？裝火柴用的盒子又可以叫什么呢？齊聲讀課題，問：讀了課文，你想知道什么呢？梳理學(xué)生問題，一一板書。設(shè)計(jì)理念"學(xué)起于思，思源于疑"質(zhì)疑教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解題，實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題是進(jìn)行科學(xué)研究的起跑線，是開啟知識(shí)大門的鑰匙，沒有問題，就不會(huì)有分折問題解決問題的知識(shí)、思維和方法。二、初讀課文，整體感知1、出示初讀要求，帶著問題初次讀文。三、檢查初讀，學(xué)習(xí)字詞1、解決容易的問題。如科利亞的木匣里裝著什么？借機(jī)檢查讀通語段："木匣里盛著各種各樣好玩的東西其他小玩意兒。

24、"認(rèn)讀"鋸"字：利用形聲字和組詞等方法?？评麃喓湍鞠婚g發(fā)生了一件什么事？學(xué)生嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣（ ）木匣懂得（ ）借機(jī)找讀課文里相對(duì)應(yīng)的語段，逐一讀通，并隨文學(xué)習(xí)字詞。在找讀"埋"木匣時(shí)，相機(jī)解決問題科利亞為什么要把木匣埋起來？連帶了解故事背景，請(qǐng)學(xué)生說說課前搜集到的有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的知識(shí)。（隨文學(xué)習(xí)字詞，包括指導(dǎo)書寫等略）設(shè)計(jì)理念這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將字詞教學(xué)，通讀課文，了解大意，理清文脈有機(jī)地集于一體，省時(shí)高效且整體性強(qiáng)，避免了設(shè)計(jì)上的零碎和機(jī)械。（第二課時(shí)）一、研讀課文，感悟語言1、仔細(xì)讀讀"埋木匣"的部分，找

25、出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒科利亞為什么要這樣做？回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好"好玩"。從這些動(dòng)作詞，你覺得科利亞是個(gè)怎樣的人？2、再找到"挖木匣"的句子讀讀。出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？從這5個(gè)"挖"字，你又讀懂了什么？（可以說科利亞很想找到木匣子，因

26、為匣子里裝著他心愛的玩具。）設(shè)計(jì)理念通過比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞，以達(dá)到最佳效果。二、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（1012）自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）a、木匣可能被法西斯挖走。b、 數(shù)步法可能不管用。c、挖的方法可能不對(duì)。d、自己的步子可能有問題。2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)

27、生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。三、細(xì)讀探究，討論排除1、討論第一種可能性：讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。出示對(duì)話：伙伴們說："也許，法西斯把你的寶貝挖走了。"科利亞說："不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？"讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。2、討論第2種可能性。找出描寫媽媽埋箱子，挖箱子的句子并出示：媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里

28、，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）師：肯定了"算術(shù)真有用"?？梢姅?shù)步法是管用的。3、討論第3種可能性。師：那么，挖的方向有沒有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。出示句子："他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。"老師引導(dǎo)："房子還在"告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）4、歸納排除，得出結(jié)論。師：既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯(cuò)，那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫他們離家出

29、走的句子："就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多4個(gè)年頭。"老師引導(dǎo)：4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解（師畫好線段）設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)多種形式解讀文本，進(jìn)行深度對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，上臺(tái)畫線段圖代表步子，幫助他們理解科利亞思考問題，解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。四、結(jié)合生活，深化道理。過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。1、聯(lián)系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說"我們周圍有什么在起變

30、化呢？"根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來，可以是由想到的為題。3、學(xué)生小練筆。設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)情境說啟示、悟道理，使語文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一。九、板書設(shè)計(jì)：埋木匣 放、蓋、踩、撒挖木匣 挖呀，挖呀 挖得很深 朝左邊挖，朝右邊挖（？）懂 得 隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生變化?？评麃喌哪鞠唤虒W(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等個(gè)詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理?！菊n前準(zhǔn)備】、生字詞卡片。、抄寫課文最后一段的小黑板。第一課時(shí)一、分步揭題

31、、板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。、完整板書課題?？评麃喪莻€(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？二、朗讀課文，初步了解內(nèi)容、學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。、指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）三、默讀課文，了解敘述順序、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。、默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。、全班交流：哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）四、學(xué)習(xí)字詞、出

32、示要求會(huì)寫的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。、觀察字形，互相說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方。、學(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞、用生字詞卡片指名認(rèn)讀。、聽寫本課應(yīng)掌握的詞語。聽寫后對(duì)照詞語表自我批改訂正。二、突出重點(diǎn)，加深理解、提出重點(diǎn)問題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？、學(xué)生帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀書、思考。、全班交流對(duì)這個(gè)問題的看法。、教師出示課文最后科利亞說的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽到的或自己經(jīng)歷過的事例，說說對(duì)“周圍的一切都在起變化”的體會(huì)。、鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來。練習(xí)有感情地朗讀課文三、布置作業(yè)、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一

33、、二年級(jí)的小朋友聽。、想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語交際”時(shí)和大家交流?？评麃喌哪鞠唤虒W(xué)設(shè)計(jì)6一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)：能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果就”、“不光還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。二、教學(xué)重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)

34、生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。四、教學(xué)疑點(diǎn)1課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？2前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？五、教具科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。六、教學(xué)方法導(dǎo)讀法。七、課時(shí)安排三課時(shí)。八、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）揭題、審題1今天我們學(xué)習(xí)第15課，科利亞的木匣。（板書課題）2科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（二）學(xué)生自學(xué)課文1默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？2讀生字表中的生

35、字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。3劃出自己不理解的詞語。（三）檢查自學(xué)情況1這篇課文寫出了一件什么事？寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。2檢查字詞掌握情況。認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh（sh）、德（進(jìn)行字形分析）3簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。（四）再讀課文，理清層次1學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。2文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）第一層：科利亞埋木匣。第二層：科利亞挖

36、木匣。第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。3學(xué)生分小組討論怎樣分段。4指導(dǎo)第5自然段的歸屬。（這一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩?，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑?，應(yīng)劃到第二段里。）5分段歸納。第一段：（第一至第三自然段）科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。第二段：（第四至第十二自然段）四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。（五

37、）講讀課文第一段1請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？2討論思考題。（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）（2）指名讀第三自然段。（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧?，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、

38、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）3學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）（六）布置作業(yè)1抄寫詞語。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)1課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？2科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）講讀課文二、三兩段1默讀課文第二段，思考：（1）科利亞和他媽

39、媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間？（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？2討論思考題。（1）討論思考題四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。（2）討論思考題引讀：媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！保?）媽媽說的話是什么意思？（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）（4）討論思考題教師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接

40、讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來?！苯處熞x：挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有?！保?）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來，說說為什么要用這幾個(gè)詞？（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴

41、的猜測(cè)？（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！保﹩枺嚎评麃喌南敕▽?duì)嗎？后來他挖到木匣子了嗎？（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）（7）教師出示幻燈片演示?？评麃喠渴铰裣履鞠弧砹渴诓坏侥鞠?。利亞量五步挖到木匣。問：從幻燈演示中，你明白了什么？（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)

42、過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）板書：五歲量十步埋木匣步子小九歲量五步挖木匣步子大3小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。4學(xué)生自由讀第二段課文。5挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？6學(xué)生帶問題讀第三段課文。（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。）（2）為什么科利亞會(huì)說：“周圍一切都在起變化？”（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大

43、，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化。”）（3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。（三）布置作業(yè)1填空。（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。（2）戰(zhàn)爭開始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。第

44、三課時(shí)（一）復(fù)習(xí)1簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。2科利亞從挖木匣中明白了什么。（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系1科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？（1）“戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。（3）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口

45、起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！笨评麃唭纱瓮谀鞠?，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。2小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文1學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）2領(lǐng)會(huì)課文寫法。（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢

46、？（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）3請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。（四）指導(dǎo)朗的讀課文（五）聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化?！保┲笇?dǎo)造句1分析句子（幻燈出示句子）（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍

47、然沒找到?！叭匀弧北硎窘Y(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子?！肮弧北硎臼虑榈慕Y(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化?！安还膺€”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。（4）媽媽高興地說：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！边@句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。2學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。（

48、七）布置作業(yè)說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？九、板書設(shè)計(jì)15科利亞的木匣（四年前）埋五歲步子小十步（四年后）挖九歲步子大五步懂得：一切都在起變化【設(shè)計(jì)意圖】通過四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對(duì)比，明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點(diǎn)?？评麃喌哪鞠唤虒W(xué)設(shè)計(jì)7一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（埋木匣、挖木匣、得到啟示）2指名上臺(tái)畫圖，說說科利亞是怎樣埋下木匣子的？二、讀中求悟，學(xué)習(xí)412節(jié)1自由讀文，說說你讀懂了什么？（允許討論交流）2學(xué)生匯報(bào)：讀懂了什么。生A：我讀懂了科利亞回來時(shí)已經(jīng)大四歲。生B：我知道他們回到村里時(shí)，發(fā)現(xiàn)屋里的東西被法西斯搶走了，但以前留

49、下的箱子和匣子都還在。生C:媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。生D:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時(shí)因?yàn)樗L大了，步子也變大了，當(dāng)初的十步，現(xiàn)在只要五步。生E:我覺得科利亞很聰明。注意點(diǎn)：當(dāng)出現(xiàn)類似生D的回答時(shí)，教師可讓他上臺(tái)借助木匣的圖，示意說明。3.教師小結(jié)：大家討論得很熱烈，科利亞經(jīng)過動(dòng)腦認(rèn)識(shí)到挖不到木匣的原因是自己長大了，按原來的步子找不到木匣。4大家來讀一讀課文，說一說該怎么讀。生A：要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時(shí)很著急，找到原因時(shí)開心的樣子。生B：要讀出科利亞突然想通時(shí)的驚喜。5全班齊讀，指導(dǎo)朗讀。三、借助朗讀，理解第13節(jié)1齊讀第13節(jié)，引導(dǎo)讀出高興的語氣。2交流匯報(bào)：幫科利亞把懂

50、得的道理解釋給全班同學(xué)聽。生A：科利亞懂得了世界隨著時(shí)間的變化而變化。3鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的例子：我們周圍有什么在起變化呢？我們應(yīng)該怎么去面對(duì)這些變化呢？4師小結(jié)：這篇課文告訴我們周圍的一切都講發(fā)生變化，遇事要勤動(dòng)腦、多思考，不能用一成不變的眼光去看新事物?？梢姡评麃喺媸且粋€(gè)的孩子。（機(jī)智、勇敢、愛動(dòng)腦）5指導(dǎo)朗讀。四作業(yè)嘗試著把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽人教版古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)科利亞的木匣埋木匣：四年前 歲 步小 十步挖木匣：四年后 歲 步大 五步受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問題科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教材分析：科利亞的木匣是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五

51、歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。二、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)：課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容？二、研讀課文，感悟語言1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。（1）圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞。（2）科利亞為什么要這樣做？回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。（3）從這些動(dòng)詞，你看出