解讀如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性

1、    解讀如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性    楊雯摘要：隨著時代的不斷進步，人們對于幼兒教育的關注也越來越高。通過觀察，在目前對于幼兒的教學當中，區(qū)域活動的方式受到了幼兒與家長的一致認可，區(qū)域活動其自身的核心，就是培養(yǎng)幼兒的自主探索與學習的能力。教師在對幼兒的教學過程中，如果可以將區(qū)域活動進行更為深入的研究與拓展，就可以更好的提高幼兒的自主學習與探索能力，使區(qū)域活動的益處進行體現。基于此，本文對于如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性，進行了研究與分析。關鍵詞：區(qū)域活動、幼兒、自主性引言：區(qū)域活動的教學方式，可以讓幼兒在活動的過程中，根據自身所感興趣的事

2、物進行方向性的選擇，讓幼兒更為自主性的進行活動。這種活動方式，本身也具有著眾多教育意義。所以，教師應該在對幼兒開展區(qū)域活動的過程中，更為深層的發(fā)掘其中的教育意義，同時認識到區(qū)域活動對于幼兒的重要程度。為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒可以健康快樂的成長。· 當前區(qū)域活動存在的問題通過對當前幼兒教育的觀察，我們不難發(fā)現，大部分的幼兒園已經對區(qū)域活動，進行了廣泛的應用于實施。但是，部分幼兒教師還沒有對區(qū)域活動進行深入的認知，導致在實施過程中出現大量的問題和阻礙。在當前幼兒教學的過程中，大部分教師在引導幼兒進行區(qū)域活動的時候，往往側重于為區(qū)域活動設置指定的目標，使得活動的目的性過強，教師也會參與

3、到其中，讓幼兒按照教師的規(guī)定進行區(qū)域活動。這樣的方式違背了區(qū)域活動的核心思想，讓區(qū)域活動的優(yōu)勢得不到體現，同時也束縛了幼兒自主性的提升。反之，部分幼兒教師在組織區(qū)域活動的過程中，完全不進行活動的介入，導致幼兒在區(qū)域活動中，只是在玩耍，而體現不出區(qū)域活動的教育意義。· 為幼兒打造良好的活動環(huán)境教師想要通過區(qū)域活動有效的培養(yǎng)幼兒的自主性，首先，就要為幼兒打造一個良好的活動環(huán)境。幼兒由于其自身年齡較小，還處于孩童階段，對于新奇的事物總是抱有很強烈的好奇心，所以，教師為幼兒打造的環(huán)境對幼兒來講，應該是新鮮與生動的。在這種環(huán)境下，幼兒才能通過好奇心的趨勢，對區(qū)域內的新鮮事物更加自主的進行探索與

4、了解。在教師打造環(huán)境的過程中，為了能夠充分的引起幼兒的好奇心，需要針對幼兒進行足夠深入的了解，針對每位幼兒的興趣愛好以及性格特點等方面，綜合的進行環(huán)境的設定。這樣，幼兒就會更加積極的對新奇的事物進行探索與學習，從而鍛煉幼兒的自主性。教師也可以將活動的區(qū)域進行開設與劃分。例如：將區(qū)域活動中的音樂區(qū)、手工區(qū)等等進行連接，讓幼兒在區(qū)域活動中拓展自身的視野，與同學之間進行更多的溝通，從而將區(qū)域活動的作用充分的體現，更好的培養(yǎng)幼兒的自主性。· 提供豐富的操作素材在教師為幼兒開設不同的區(qū)域，讓幼兒進行區(qū)域活動的過程中，要為幼兒提供豐富的操作素材，這樣才能讓幼兒在進行區(qū)域活動的過程中，更好的參與到

5、其中。在實際活動的開展中，教師可以通過對幼兒進行深入的了解，掌握幼兒的思維規(guī)律與性格特點，更為適合的對素材進行提供。例如：在教師開展區(qū)域活動的過程中，教師可以通過觀察發(fā)現，手工區(qū)內的學生比較多，通過進一步的交流與溝通，教師發(fā)現在手工區(qū)域進行活動的幼兒，有的想制作小汽車，有的想制作紙飛機，還有的向制作簡易的變形金剛等等。教師在了解到幼兒不同的想法后，可以為幼兒提供紐扣、瓶蓋、報紙、膠水、紙盒等等廢棄的材料，讓幼兒可以通過教師提供的各種材料，將自己想制作的東西制作出來，在過程中，幼兒如果遇到困難，教師在一旁可以進行引導，讓幼兒順利完成活動。這樣一來，學生就可以自主的將內心的想法進行實現，在鍛煉幼兒

6、動手能力的同時，有效的培養(yǎng)了幼兒的自主性。更好的體現了區(qū)域活動的作用。· 適當介入，輕微引導在幼兒進行區(qū)域活動的過程當中，教師過多的介入，制定學生的活動目標，會導致無法對幼兒的自主性進行培養(yǎng)的同時，違背了區(qū)域活動本身的核心教育思想。反之，如果教師在活動中，完全不進行介入，也會讓幼兒的區(qū)域活動失去教育意義，從而本末倒置。因此，教師在區(qū)域活動中應當清晰自己的定位，對活動進行適當的介入與輕微的引導。在引導的過程當中，教師應該采用合理的引導方法，在不影響幼兒自主性的前提下，讓幼兒有效的找到活動與學習的方向。例如：當幼兒在美術區(qū)域進行活動的過程當中，可能會對心里想的或者所見到過的物品進行繪畫，

7、由于幼兒的年齡較小，也缺乏繪畫的基本功，所以很容易在繪畫過程中遇到困難，教師在這個時候，可以對幼兒進行適當的指點，當幼兒想要畫出每天回家過程中路過小區(qū)的景象時，可能只會對簡單的樓房與馬路進行繪畫，對于幼兒來講，無法對場景進行充分的回憶與認知，但是幼兒對于自己畫出的作品卻感到不滿意。教師可以在一旁引導幼兒進行思考，而不是直接告知幼兒該如何進行繪畫，教師可以對幼兒提問，我們回家的時候，在小區(qū)里門口能見水，水是哪里來的呢？幼兒通過引導性的提問進行思考，可以回憶起小區(qū)門口的噴泉，教師再進行提問，那我們在小區(qū)里經常能聽到嘰嘰喳喳和打鬧的聲音，又是怎么回事呢。幼兒通過思考，又可以回憶起在小區(qū)中飛來飛去的小麻雀，以及小區(qū)花園中嬉戲打鬧的小伙伴，將這些回憶到的事物在畫中進行描繪，從而畫出幼兒自身滿意作品的同時，有效的培養(yǎng)了學生的觀察力與自主性。· 結語綜上所述，區(qū)域活動為幼兒教育帶來的益處，是有目共睹的。它可以有效的培養(yǎng)幼兒的自主性，提升幼兒的的綜合素養(yǎng)。因此，教師應該在幼兒教學過程中，通過為幼兒打造環(huán)境、提供豐富的材料、加以有效的引導，讓幼兒在活動過程中，養(yǎng)成良好的自主性，為其