試析創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、    試析創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)    段雨吟胡小強(qiáng)摘 要：為了更好地保障大學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)資源的合理配置，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不失為一條解決途徑。隨著政府和社會(huì)的不斷關(guān)注，尤其是在十八屆三中全會(huì)召開(kāi)后，明確提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的零資本注冊(cè)，再次為大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。該文從當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下著手，分析了如何來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新能力 教育體系 產(chǎn)學(xué)研一體化：f293 ：a ：1674-098x（2014）02（a）-0205-02關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育是否能教會(huì)大學(xué)生真正地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并且將這樣創(chuàng)辦出來(lái)的微型企業(yè)成功孵化，其實(shí)這樣的問(wèn)題每

2、個(gè)人的看法都是各執(zhí)一端。而這樣的問(wèn)題也引起過(guò)學(xué)校老師和社會(huì)企業(yè)家的深思與討論，從筆者多年來(lái)和一些參加過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)在當(dāng)代高校實(shí)際的教學(xué)體系中很難被教會(huì)，甚至實(shí)現(xiàn)1。1 創(chuàng)業(yè)教育難以實(shí)現(xiàn)的因素為什么大學(xué)里面的創(chuàng)業(yè)教育難以實(shí)現(xiàn)？是創(chuàng)業(yè)教育體制的問(wèn)題，還是市場(chǎng)的問(wèn)題，或者說(shuō)是學(xué)生自身的因素又導(dǎo)致的？其中的原因當(dāng)然有許許多多，但是在經(jīng)過(guò)筆者幾年的輔導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而言，因素大致分為四點(diǎn)。1.1 大學(xué)生個(gè)體的差異性每一個(gè)人對(duì)于這個(gè)社會(huì)而言都是獨(dú)一無(wú)二的，個(gè)人有個(gè)人自己的個(gè)性，正是由于每個(gè)人個(gè)性的不同則會(huì)導(dǎo)致每個(gè)人創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)方式的不同。比如，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的不可復(fù)制性而言，有些學(xué)生想著重加

3、強(qiáng)公司管理的不可復(fù)制性，有些學(xué)生想加強(qiáng)公司文化的不可復(fù)制性，而對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言都是在公司技術(shù)的不可復(fù)制性上面做了很大的努力。所以正是因?yàn)檫@樣的差異性，導(dǎo)致了高校創(chuàng)業(yè)教育難以高度符合學(xué)生的想法。所以致使這樣的創(chuàng)業(yè)往往會(huì)在進(jìn)行到中途，就以失敗而告終。1.2 創(chuàng)業(yè)教育的片面性創(chuàng)業(yè)教育從實(shí)質(zhì)上講，是要求引導(dǎo)大學(xué)生掌握全面的、包羅萬(wàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，以開(kāi)發(fā)大學(xué)生各個(gè)方面的潛能。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)需要的是一個(gè)綜合的能力以及靈活的應(yīng)變能力，其不僅僅需要擁有對(duì)市場(chǎng)的洞察力和對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的掌握，更多的是考慮一個(gè)人、一個(gè)大學(xué)生綜合分析并處理一切問(wèn)題的平衡能力。與此不同的是，我們的創(chuàng)業(yè)教育往往偏向于對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)和挖掘，這樣的創(chuàng)業(yè)

4、教育體系不利于在環(huán)境急劇變化的市場(chǎng)中生存。所以創(chuàng)業(yè)教育的片面性，也是致使創(chuàng)業(yè)教育失敗的又一大重要因素2。1.3 教育實(shí)踐的困難性真正貼近市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)不是狹隘的、孤立的活動(dòng)，且不應(yīng)束縛在教材的枯燥規(guī)范中，不應(yīng)局限于小范圍的理論和實(shí)踐探索。只有真正的體會(huì)過(guò)市場(chǎng)環(huán)境，并真正地經(jīng)過(guò)相應(yīng)的抉擇和鍛煉，到最后才有可能會(huì)取得成功。但高校創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)實(shí)是，電子沙盤(pán)打得轟轟烈烈，所謂的實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)搞得忙忙碌碌，在這樣模擬的一個(gè)情況里面，又怎么會(huì)增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的功力與內(nèi)涵呢？所以高校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐上難以貼合的這樣一種困難性，在一定程度上也增加了創(chuàng)業(yè)最終成功的難度。1.4 市場(chǎng)的開(kāi)放性其實(shí)有很多的事情都是“善政養(yǎng)民，

5、卻難抵市場(chǎng)無(wú)情”，包括創(chuàng)業(yè)也不外如是。黨和政府制定了許許多多的政策來(lái)促進(jìn)區(qū)域的產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程，以及讓大學(xué)生真正走出社會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)。但是金融領(lǐng)域的洪流往往難以預(yù)測(cè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目真正進(jìn)入到市場(chǎng)時(shí)，往往就會(huì)因?yàn)槭袌?chǎng)的多變性、無(wú)情性和難以預(yù)估性，導(dǎo)致了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在剛剛進(jìn)入市場(chǎng)時(shí)就面臨了許多的問(wèn)題，不得不重新進(jìn)入高校內(nèi)重新孵化。既然擁有這么多的因素致使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育難以實(shí)現(xiàn)，那么為什么還要進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并且讓大學(xué)生們都投到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中呢？經(jīng)過(guò)筆者的研究發(fā)現(xiàn)在這樣的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，其實(shí)最有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)際上在21世紀(jì)的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)肯定是無(wú)比重要的，另外創(chuàng)新人才的塑造

6、也已經(jīng)成為了各個(gè)國(guó)家競(jìng)相角逐的焦點(diǎn)3。所以創(chuàng)業(yè)的環(huán)境是為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的獲得，建立創(chuàng)新型國(guó)家做出重要保障。2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境下有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2.1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生思維創(chuàng)新大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境下會(huì)去不斷發(fā)現(xiàn)、嘗試相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并會(huì)參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程來(lái)論證、打磨自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。而看一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否成功，最重要的就是該項(xiàng)目的不可復(fù)制性，不可復(fù)制性包括很多的方面，其中有技術(shù)的獨(dú)占性、資源的獨(dú)占性，公司文化的不可復(fù)制性等多個(gè)方面。而為了增強(qiáng)自己項(xiàng)目的不可復(fù)制性，必然會(huì)調(diào)動(dòng)起大學(xué)生思維的一種創(chuàng)新，讓他們將自我所能和市場(chǎng)所需緊密地聯(lián)系到一起4。比如重慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的

7、同學(xué)在看到死亡后的寵物尸體難以處理，且寵物主人內(nèi)心的極度悲傷時(shí)，結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)，希望能夠解決這樣的問(wèn)題。于是通過(guò)他們的共同討論以及相關(guān)的打磨，讓寵物的靈身永遠(yuǎn)不朽的寵物標(biāo)本制作的項(xiàng)目醞釀產(chǎn)生，該項(xiàng)目最終獲得了全國(guó)第八屆挑戰(zhàn)杯的銅獎(jiǎng)。這在實(shí)際上就是一種思維的創(chuàng)新，既運(yùn)用到了自己所學(xué)的知識(shí)，也滿足了市場(chǎng)的相關(guān)需求。通過(guò)這樣的事例不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)下有利于自己思維的開(kāi)闊與創(chuàng)新。2.2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)局限于口頭和書(shū)面的創(chuàng)業(yè)，并不是真正的創(chuàng)業(yè)，而是創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，如果是真正進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)業(yè)肯定會(huì)促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。將產(chǎn)品設(shè)計(jì)出并投入具體的應(yīng)用當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，其中會(huì)存在許許

8、多多的問(wèn)題，需要?jiǎng)邮指倪M(jìn)，一次次的改進(jìn)和動(dòng)手實(shí)踐，也只有這樣才能真正意義上促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)學(xué)研一體化的結(jié)合。在重慶市第四屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中四川美術(shù)學(xué)院的同學(xué)們，通過(guò)對(duì)制作服裝中偽服的二次修改、設(shè)計(jì)與定制，從實(shí)踐中完善了整個(gè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終完成了項(xiàng)目的制作和打磨，榮獲特等獎(jiǎng)。其中對(duì)偽服的二次改造中容易出現(xiàn)，設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作中走樣的問(wèn)題，而針對(duì)這樣的問(wèn)題，他們?cè)趯?shí)踐中加強(qiáng)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)相關(guān)的稿件圖案，加強(qiáng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，在一定程度上提高了自己的設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與背景有利于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。endprint3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的途徑在國(guó)家創(chuàng)業(yè)大背景、大環(huán)境下，大學(xué)生

9、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)呼喚嶄新的新型的教育理念和教育模式，即創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，正是在新時(shí)期新背景下切合開(kāi)創(chuàng)性人才培養(yǎng)的有效途徑。而本文作者認(rèn)為結(jié)合現(xiàn)有的相關(guān)資料和相應(yīng)的高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事例的探究中，發(fā)現(xiàn)高校在培養(yǎng)大學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性人才培養(yǎng)應(yīng)重視以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。3.1 培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)通過(guò)不斷的培訓(xùn)與教育來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，使其認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生而言創(chuàng)業(yè)成功并不是最最重要的，而通過(guò)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程培養(yǎng)出的創(chuàng)新意思不僅是自我成長(zhǎng)的需要，而且是一種走上社會(huì)必備的信念和素質(zhì)。在培育大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候，既可以正向地去引導(dǎo)他們將自身所學(xué)，自己已經(jīng)申請(qǐng)的一些課題與專(zhuān)利應(yīng)用于相關(guān)的生產(chǎn)生活實(shí)際5，也可以逆向地將社會(huì)生活

10、中的需求告知他們，讓他們運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研一體化，培育出極具創(chuàng)新意識(shí)的項(xiàng)目和學(xué)生。此外，還應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、具有不同專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)進(jìn)行，形成傳幫帶的良性循環(huán)機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于在學(xué)生中普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。3.2 提高大學(xué)生創(chuàng)新的思維模式和實(shí)踐技能正如文章中所說(shuō)的創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)最有利的方面，一是創(chuàng)新思維的鍛煉，二是創(chuàng)新實(shí)踐技能的提升，這兩點(diǎn)其實(shí)是創(chuàng)新性人才的一種核心能力。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，必須要培養(yǎng)大學(xué)生的思維模式，比如知識(shí)獲取、接受、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用；創(chuàng)新實(shí)踐能力，是指把創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的科研、管理和

11、實(shí)踐動(dòng)手能力，化解外界風(fēng)險(xiǎn)，取得竟?fàn)巸?yōu)勢(shì)等等。為此，以校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方式最為切實(shí)可行。一方面通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面，在利用校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，探索多種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐基地建設(shè)。通過(guò)建設(shè)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)示范園等形式，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。此外，還可以倡導(dǎo)學(xué)生定期深入社區(qū)、農(nóng)村等開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、科技服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。3.3 推動(dòng)大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程另外，在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上6，完成相應(yīng)的大學(xué)生為主體的產(chǎn)學(xué)研一體化有益嘗試。這樣的現(xiàn)有平臺(tái)指的是利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)

12、劃、挑戰(zhàn)杯等等比賽的參加和課題的申報(bào)完成相應(yīng)的科研創(chuàng)新項(xiàng)目，并通過(guò)賽事的舉辦將這樣的科研項(xiàng)目能夠切實(shí)落入現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活當(dāng)中去，為現(xiàn)實(shí)的情況服務(wù)。其實(shí)想通過(guò)推進(jìn)大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研一體化來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，當(dāng)然離不開(kāi)資金、技術(shù)的支持。只有依托著政府牽頭，聯(lián)合銀行、高校和企業(yè)設(shè)置的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)大學(xué)生有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目給予資金上和技術(shù)上的支持。積極開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目咨詢(xún)、交流和指導(dǎo)服務(wù)。才能真正做到推進(jìn)大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研一體化來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。總而言之，在創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能寄希望于瞬間的成功。一定要做到在思維上春風(fēng)化雨，在實(shí)踐中砥礪成長(zhǎng)，在時(shí)間里不斷追尋的這樣一種方式，進(jìn)行創(chuàng)新性人才的多方面、多維度的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)1 楊越.試論創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與大學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性人才培養(yǎng)j.文教資料2010（上旬刊）：216-217.2 劉文偉，羅云星，張錫欽.淺談生物技術(shù)本科生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)j.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：111-112.3 韓孟潔.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實(shí)踐j.電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科