班主任與學(xué)生談話(huà)的技巧(清風(fēng)出品)

1、班主任與學(xué)生談話(huà)的技巧班主任與學(xué)生談話(huà)的技巧 做班主任,當(dāng)學(xué)生和你頂撞，當(dāng)學(xué)生跟你沖突，而且，與其談話(huà)時(shí)猶如對(duì)牛彈琴,學(xué)生在暗地里陽(yáng)奉陰違,大事不犯,小事不斷,這時(shí)，你應(yīng)該考慮怎樣去做學(xué)生的思想工作。我個(gè)人認(rèn)為,在找學(xué)生談話(huà)時(shí)，要注意幾個(gè)要與不要。 一、要注意找與學(xué)生談話(huà)的時(shí)機(jī),不要等學(xué)生犯錯(cuò)誤后再談話(huà)。 男生某天下午上政治科試卷講評(píng)課時(shí)與同桌多次講話(huà)、玩耍,科任老師勸說(shuō)并批評(píng)該生,但該生不聽(tīng)。此時(shí),科任老師將這兩位學(xué)生的試卷撕成了碎片,于是生與科任老師發(fā)生了沖突。 隨即，科任老師把此事告知班主任。班主任的做法是,立即找到A生,停課談話(huà)，新賬老賬一起算,并責(zé)令該生寫(xiě)出檢查以及向該科任老師認(rèn)錯(cuò)。

2、 這位班主任的做法正確嗎?我認(rèn)為該班主任在處理方法上欠妥。 第一,從學(xué)生的心理角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生與科任老師發(fā)生沖突時(shí),情緒上必然激動(dòng)，同時(shí)認(rèn)為是老師撕了自己試卷才會(huì)發(fā)生沖突,不是自己的錯(cuò),不能接受寫(xiě)檢查的處罰,更加聽(tīng)不進(jìn)班主任所講的道理。 第二,班主任在同學(xué)們面前停了生的課來(lái)談話(huà)，使得A生自我感覺(jué)給其他同學(xué)另有看法，A生心里會(huì)更加倔強(qiáng),更難于接受批評(píng)教育。那么,作為班主任，應(yīng)該如何處理呢?個(gè)人認(rèn)為冷處理比較好。由于此時(shí)學(xué)生情緒激動(dòng)，而班主任對(duì)突發(fā)事件情況的掌握有所欠缺，導(dǎo)致思想工作不利開(kāi)展。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生繼續(xù)上課，暫時(shí)緩解學(xué)生情緒，尋找合適的時(shí)機(jī)再與其談話(huà)。 如果班主任對(duì)事發(fā)過(guò)程有全盤(pán)的掌握,則找學(xué)

3、生談話(huà)的目的就比較明確了，理由也更加充分了。班主任可以在課外時(shí)間找學(xué)生個(gè)別談話(huà),心平氣和地去分析事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并明確提出班主任自己的看法，讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)自己當(dāng)時(shí)的做法是不正確的。 另外，要特別注意的是，不要等學(xué)生犯了錯(cuò)誤后再談話(huà)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤后,心理上有一定的壓力,情緒上也比較波動(dòng),因此,與學(xué)生談話(huà)，特別是與紀(jì)律性較差的學(xué)生談話(huà)要注意找準(zhǔn)時(shí)機(jī),更不能秋后算賬。 二、要注意把握談話(huà)的分寸,不要以為老師說(shuō)得越多就越好。某班主任在中斷考試后的第三個(gè)星期找B同學(xué)多次談話(huà)，談話(huà)的場(chǎng)所選擇在宿舍,飯?zhí)?，課室，校園。B生在班里是前四名的優(yōu)等生,同時(shí)在級(jí)里也排在前七十名的位置。 班主任的談話(huà)目的是希

4、望B同學(xué)在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取有更加大的進(jìn)步，力爭(zhēng)在期末考試中能進(jìn)入班里前三名，年級(jí)前六十名。班主任說(shuō):如果B同學(xué)你能勤奮學(xué)習(xí)，更新學(xué)習(xí)方法,就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。 你認(rèn)為該班主任的教育方法對(duì)嗎？(班主任）我認(rèn)為，雖然該班主任用心良苦，但恐怕收效甚微,甚至是負(fù)面地影響了B學(xué)生。該班主任犯了以下幾個(gè)方面的錯(cuò)誤。 第一,以為班主任說(shuō)得越多越好;其次,說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣定得比較死；第三,談話(huà)的場(chǎng)合也不合適。與學(xué)生談話(huà)的時(shí)候,我們要考慮學(xué)生的心態(tài)。 首先，生也許認(rèn)為老師的語(yǔ)言太多太羅嗦,似乎在干擾他的學(xué)習(xí)。班主任的這些大小道理，軟硬道理學(xué)生可能聽(tīng)不進(jìn)去,反而覺(jué)得班主任是復(fù)讀機(jī)。 其二，班主任過(guò)早的定好談話(huà)的調(diào)子，給學(xué)生

5、造成了無(wú)形的壓力，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。一旦成績(jī)沒(méi)有上去,就會(huì)給學(xué)生造成失落感。 其三,找學(xué)生談話(huà)要注意場(chǎng)合，不要總是找有其他學(xué)生在的地方,以免影響其他同學(xué)對(duì)該同學(xué)的看法。所以,班主任找學(xué)生談話(huà)要注意談話(huà)的分寸、方式、內(nèi)容、場(chǎng)合等,力求談話(huà)的教育效果。三、要注意避免談話(huà)的錯(cuò)誤,不要總是談錯(cuò)誤，談學(xué)習(xí),談進(jìn)步。 某班主任找C生談話(huà),該生是成績(jī)和紀(jì)律的后進(jìn)生。班主任與其談話(huà)時(shí),一針見(jiàn)血地指出C生近段時(shí)間存在的問(wèn)題，以及學(xué)生本人的不良生活習(xí)慣。循循善誘地教導(dǎo)學(xué)生，千方百計(jì)地要學(xué)生把學(xué)習(xí)和紀(jì)律搞上去。 班主任找后進(jìn)生談話(huà)要特別注意避免總是談學(xué)生的錯(cuò)誤,總是要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),要求學(xué)生進(jìn)步。其實(shí),學(xué)校是培養(yǎng)人,造就人的場(chǎng)所,老師是扮演傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生良好的行為習(xí)慣是通過(guò)學(xué)校這個(gè)場(chǎng)所，通過(guò)老師的諄諄教導(dǎo)而慢慢形成的。 我們的校訓(xùn)也充分體現(xiàn)了培養(yǎng)人、造就人的目標(biāo)。所以,我認(rèn)為班主任總是談學(xué)生的錯(cuò)誤，談學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種錯(cuò)誤的做法。 對(duì)雙差生而言,作為老師,要激發(fā)他的希望所在,找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，多看中他的長(zhǎng)處，激勵(lì)他向上奮進(jìn)，并且,從他的愛(ài)好和興趣方面去開(kāi)鑿他,發(fā)展他,你不讓他掉隊(duì),他也一定不會(huì)辜負(fù)老師的希望,從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。 班主任找