談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的粗心現(xiàn)象及解決對策思路構(gòu)架實踐

1、    談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“粗心”現(xiàn)象及解決對策思路構(gòu)架實踐    林偉珍摘要：數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜性、抽象性非常強的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不多，在學(xué)習(xí)過程中難免產(chǎn)生“粗心”、“審錯題”的現(xiàn)象，從而影響學(xué)習(xí)的效果和效率。作為數(shù)學(xué)教師，必須要采取一定的解決對策，幫助學(xué)生解決“粗心”的問題。筆者對此進行了分析，具體如下。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);粗心;問題;解決對策前言：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的“粗心”是一個非常讓教師頭痛的問題。為了改正這個不良習(xí)慣，教師需要采取科學(xué)合理的策略，以及有效的干預(yù)對策，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“粗心”現(xiàn)象（一）注意力不

2、集中在學(xué)習(xí)過程中，注意力屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但很多小學(xué)生都不能集中注意力，思維容易分散。不管是上課，還是做作業(yè)，學(xué)生都無法專心致志的進行，而是一邊做一邊想其他事，或者邊做邊玩，導(dǎo)致產(chǎn)生了很多錯誤。比如一些學(xué)生將減法當(dāng)成加法，當(dāng)進位記成退位，打草稿后將答案寫在本子上時不小心寫錯。比如很多學(xué)生經(jīng)常將6看成是9，將10.34看成是1.034，或者將1423×6看成是1234×6，導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。（二）對知識的掌握程度不夠低年級數(shù)學(xué)中，在學(xué)習(xí)十位數(shù)的加減法時，很多學(xué)生都依賴手指數(shù)數(shù)，以及畫小棒數(shù)數(shù)。一些學(xué)生為了趕快算完，心里著急因此很容易出現(xiàn)錯誤。雖然這樣的粗心經(jīng)過重新計算也

3、能得到改正，但卻不是一個好的習(xí)慣，而且之所以產(chǎn)生這種粗心大意的現(xiàn)象，主要是因為學(xué)生對加減法知識掌握的并不牢固。（三）知識遷移產(chǎn)生了干擾很多學(xué)生在對分?jǐn)?shù)進行加減時，小數(shù)加減時會將末位對齊，這是受到了整數(shù)加減法的影響。也就是在知識遷移過程中產(chǎn)生了干擾，最終導(dǎo)致計算錯誤。舉個例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的分配律時，無法進行合理運用，將34×28+63×28+28誤算成（34+63+28）×28或者是（36+63）×28+28，導(dǎo)致計算錯誤。也有學(xué)生受到時間遷移的影響，產(chǎn)生了思維定勢，比如在學(xué)習(xí)整數(shù)加減法時，注重“相同數(shù)位對齊”時也突出“末位對齊”，很多學(xué)生甚至認(rèn)為“

4、相同數(shù)位對齊”=“末位對齊”，在遷移至小數(shù)加法時產(chǎn)生差錯1。二、解決對策和思路構(gòu)架（一）樹立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度數(shù)學(xué)是一門需要認(rèn)真對待的學(xué)科，若是粗心大意，違背了數(shù)學(xué)原則，那么就容易產(chǎn)生差錯。所以教師要幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，強調(diào)數(shù)學(xué)的科學(xué)性。舉個例子，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算17-9+2的結(jié)果錯誤，在了解之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己先計算9+2，以為這樣會更簡單，所以改變了計算法則，違反數(shù)學(xué)規(guī)律。所以教師要禁止學(xué)生這樣，提醒他們遇到數(shù)學(xué)法則、公式、公理時，必須要進行演算和推理，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)法則以及數(shù)學(xué)公式的來歷，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，避免學(xué)生隨意改變運用。（二）讓學(xué)生學(xué)會審題很多學(xué)生粗心大意的原因，在

5、于沒有學(xué)會審題，或者審題不仔細。所謂審題，指的是讀懂題目，弄清楚題意。但學(xué)生缺乏審題意識，所以容易產(chǎn)生差錯。舉個例子，有這樣一道題：“爺爺家里有一個長方形花圃，長10米，寬8米。將花圃四周圍上籬笆，籬笆總長是多少米？”學(xué)生這樣解題：2×10+8=28米，這是錯誤的。教師問學(xué)生怎樣解題的，學(xué)生回答：“由于求籬笆長時多少米，可看出一面是靠墻的，只需要求出三面的長度。”教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有認(rèn)真審題，若是認(rèn)真審題了，就不會只看到籬笆的長度，想當(dāng)然的以為只求三面長，所以教師要督促學(xué)生再次讀題，看見“四周”這兩個字。同時提醒學(xué)生不漏字、不添字，改變粗心的習(xí)慣，學(xué)會審題、讀題。（三）培養(yǎng)學(xué)生感知算式特

6、點的能力為了解決學(xué)生粗心大意的問題，教師也要提高學(xué)生的計算能力，從感知算式開始，抓住審題的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在對題目進行設(shè)計的過程中，教師可故意創(chuàng)設(shè)不同的題型，從而幫助學(xué)生進行感知，從而了解算式的特點。為此，教師要選擇學(xué)生最容易弄混的開展集中比較練習(xí)，比如35+35與35×35，或者是35+25與35×25，讓學(xué)生將這些式子區(qū)別開來。再進行審題，重點在于運算順序，能不能采用運算定律進行簡算，以及在分?jǐn)?shù)和小數(shù)四則運算式題里需采用什么方法。通過這樣的訓(xùn)練，可促使學(xué)生提升感知算式特征的能力，從而解決學(xué)生計算時粗心的問題。（四）促使學(xué)生的注意力集中小學(xué)生粗心的很大原因是因為注意力不集中，所以教師需要訓(xùn)練他們的注意力。通過口算練習(xí)，可促使學(xué)生形成短時記憶力。舉個例子，教師可口述題目，促使學(xué)生聽算。學(xué)生在記住題目的同時，也要快速進行心算。也可以讓學(xué)生看卡片中的題目，從而開展視算。為此，教師還要促使訓(xùn)練的形式更加活潑有趣，比如“接力賽”、“開火車”：72÷8=_×9=_-5= 通過持續(xù)的訓(xùn)練，能使得學(xué)生形成短時記憶力，促使他們的注意力集中，在做題的時候改掉粗心大意的毛病2。三、總結(jié)與體會小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，如果在小學(xué)階段沒有改掉“粗心”的習(xí)慣，那么就不利于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。所以教師要采取措施應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的粗心現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提升