談小學(xué)一年級的語感訓(xùn)練

1、word文檔下載后（可任意編輯） 談小學(xué)一年級的語感訓(xùn)練 李伯棠教授在語感的培養(yǎng)一文指出："語感的培養(yǎng)不能一蹴而就，因?yàn)檎Z文知識、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個長期的過程，所以我們必須從入學(xué)的那天起就要有意識地耐心培養(yǎng)，并逐步提高要求，以達(dá)到我們的目的。'如何從入學(xué)的那天起就有意識地培養(yǎng)，李文未展開論述。筆者以為，新大綱雖未出現(xiàn)"語感'字眼，卻明確規(guī)定了語感訓(xùn)練的要求和提示了訓(xùn)練的方法。一年級是兒童學(xué)習(xí)書面語言的開始，是語感訓(xùn)練的啟蒙階段，應(yīng)依據(jù)大綱、憑借教材嚴(yán)格訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。 一、在字詞教學(xué)中，要特別注意指導(dǎo)字詞教學(xué)同認(rèn)識事物結(jié)合起來 語感強(qiáng)

2、的人，很容易把語言文字轉(zhuǎn)換為生動的畫面，從而進(jìn)入其所描述的意境。完成從語言文字到畫面的轉(zhuǎn)換，表象是基礎(chǔ)。沒有豐富的表象積累，要完成轉(zhuǎn)換是困難的。因此，在字詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞同認(rèn)識事物結(jié)合起來，建立起字詞同事物的聯(lián)系，不斷積累字詞所表達(dá)的事物的表象。 1.用直觀的形式使學(xué)生把字詞同相應(yīng)的事建立聯(lián)系 直觀的形式包括實(shí)物、圖畫、幻燈直觀，動作、表情直觀。要用直觀的形式讓學(xué)生把常用的名詞、動詞、形容詞同事物建立起聯(lián)系。對學(xué)生少見的事物更應(yīng)該用圖像直觀加上語言直觀等多種直觀方法，讓學(xué)生認(rèn)識這類事物，建立起這類事物的表象。一年級課本每篇課文插圖，很多字詞都可以利用插圖引出和教學(xué)，不僅"

3、;看圖學(xué)詞學(xué)句'、"看圖學(xué)文'如此，"課文'也是如此，如鵝文中的"鵝、曲項(xiàng)、白毛、綠水、紅掌、清波'等詞語都可以利用插圖使學(xué)生把詞義同認(rèn)識事物聯(lián)系起來。 2.引導(dǎo)學(xué)生把字詞同有關(guān)知識、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 對一個字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。因此，在字詞教學(xué)中，對一些信息量大的詞和較難理解的詞都應(yīng)聯(lián)系有關(guān)知識、生活經(jīng)驗(yàn)理解詞義。如第一冊我是中國人中的"五星紅旗'一詞，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識五星紅旗的形狀時，應(yīng)適當(dāng)講清楚旗上符號的意義。這樣，學(xué)生在以后的閱讀中，一接觸到"五星紅旗'

4、一詞，就會把它同"黨的領(lǐng)導(dǎo)、民族大團(tuán)結(jié)'聯(lián)系起來。 二、要嚴(yán)格進(jìn)行理解句子意思的訓(xùn)練 理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基礎(chǔ)；理解簡單句是理解復(fù)雜句子的基礎(chǔ)。一年級應(yīng)就理解簡單句進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，一是要啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序?；痉椒ㄊ亲ブ鞲衫斫饩渥右馑?，要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識一個句子一般包括兩部分，開頭部分講的是"誰'或"什么'，接下去的部分講的是"是誰(什么)'、"做什么'、"怎么樣'，表達(dá)這兩部分之間關(guān)系的只有三個基本句式，即"

5、;誰(什么)、是誰(什么)'、"誰(什么)怎么樣'、"誰(什么)做什么'，按這三個句式引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。按一定的程序教學(xué)，一是先理解句子的主要意思；二是在這基礎(chǔ)上體會修飾語的意思，體會句子所表達(dá)的豐富的意思。如第一冊秋天到了中的"一片片葉子從樹上落下來'，先理解句子講的是樹葉掉下來，再抓住"一片片'這個詞理解是很多樹葉掉下來，從而知道是秋天到了。 三、要初步訓(xùn)練咬文嚼字的能力 實(shí)踐證明，要有比較敏銳的語感，必須經(jīng)過嚴(yán)格的語言分析訓(xùn)練，做到葉老所說的"一字未宜忽，語語悟精神。'這語言分析，就是咬

6、文嚼字。一年級課文雖淺顯，一年級學(xué)生雖是剛接觸書面語言，也要進(jìn)行咬文嚼字的訓(xùn)練。必須引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的有：和其他詞意思區(qū)別細(xì)微的詞，如小小的船中的"月兒'；看似平淡、在具體的語境中表現(xiàn)力豐富的詞，如雷雨中"滿天的烏云，黑沉沉地壓下來'的"壓'；要聯(lián)系上下文揣摩才能理解的詞句，如要下雨了中的"是要下雨了嗎？小白免往前看'中的問句。咬文嚼字的主要方法有： 1.比較法。就是把文中的詞換詞比較，來體會文中用詞的豐富的表現(xiàn)力 運(yùn)用比較法，要先初步體會該詞在句中的意思和句子的意思；再換詞比較，體會文中用詞的豐富的表現(xiàn)力。如"

7、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來'，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的過程如下：這句話寫什么？(烏云)烏云怎么樣？(烏云壓下來)"壓下來'是什么意思？(降下來)怎樣的烏云？怎樣壓下來？(滿天、黑沉沉)"滿天'、"黑沉沉'表現(xiàn)烏云什么特點(diǎn)？(云多、云層厚)這么多的烏云遮住天空，越降越低，好像要靠近地面，課文用了哪個詞？(壓)引導(dǎo)學(xué)生用"降'，"落'同"壓'比較，體會句中"壓'的用詞的準(zhǔn)確和豐富的表現(xiàn)力。(物體小，一般用"降'；落到地面，用"落'、&q

8、uot;掉'；"壓'字有一種令人越逼越近的感覺，而"降'、"掉'則不能使人產(chǎn)生這種感覺)就這句話想象烏云滿天、越壓越低的情景。 2.聯(lián)系上下文體會 如要下雨了中的"是要下雨了嗎？'不是表示詢問的，而是表達(dá)小白免對小燕子的話將信將疑的心理，這個意思要聯(lián)系上下文才能體會出來。教學(xué)過程如下：聯(lián)系上文引出句子；小燕子說要下雨了，小白免相信嗎？從哪句話看出來？要是小白免相信燕子的話，它會怎么想？(要下雨了！)聯(lián)系下文進(jìn)一步體會句子的意思：從課文什么地方還可以看出小白免不完全相信小燕子的話？(小白免不是直接跑回家，而是又去問小

9、魚為什么跑出來。)從而領(lǐng)會到這句話表現(xiàn)了小白免將信將疑的心理。 3.用想象的方法理解 引導(dǎo)學(xué)生用想象的方法把有關(guān)詞句的情景具體化，以使學(xué)生更深刻地理解詞句，如蒲公英的種子中的"飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。'中的"哪兒'一詞的教學(xué)，先啟發(fā)學(xué)生想象"蒲公英的種子飛到什么地方？(山岡、平原、小溪邊、房前屋后)再引導(dǎo)學(xué)生歸納：這么多的地方，不管是山岡、平原、小溪邊等，都可以用"哪兒'表示，"哪兒'可以指任何一個地方。最后要求用"哪兒'說一句話，在應(yīng)用中檢查學(xué)生是否真正理解了這個詞。 四、要引導(dǎo)

10、學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐 語感的形成主要靠理解，靠在實(shí)踐中積累。因此，要讓學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐。 1.要重視朗讀課文和熟練成誦 沒有足夠的語言積累是不可能形成語感的。因此，要強(qiáng)調(diào)在朗讀中加深理解，熟讀成誦積累語言。其一，不讀破詞是初步理解句子的標(biāo)志之一，因此，在指導(dǎo)朗讀時，除了要求讀準(zhǔn)字音外，應(yīng)把按詞連讀，不讀破詞作為基本要求。其二，要引導(dǎo)學(xué)生掌握陳述句、疑問句、感嘆句的語氣。其三，要發(fā)揮老師范讀作用，讓學(xué)生聽讀、跟讀、仿讀。其四，要熟讀成誦，把課文的語言化為自己的語言儲備起來。 2.要重視用自己的話復(fù)述課文。 用自己的話復(fù)述課文，是理解能力的訓(xùn)練，也是寫作訓(xùn)練，是讀寫結(jié)合的一種較好的形式。新教材從二冊