天津市高中歷史三年課改總結(jié)

1、天津市高中歷史三年課改總結(jié)天津市教研室歷史室自從2006年高中歷史新課程改革在我市實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)先期培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐，高中歷史教師的教學(xué)觀念已發(fā)生了根本性變化，新的教學(xué)理論和觀念已深入到部分教師的心中，多數(shù)教師具有了課堂改革的教學(xué)意識(shí)，并且能在課堂教學(xué)中自覺(jué)地踐行著新理念。一、在摸索中起步我市2006年秋季全面推行高中階段的課程改革，在初中課程改革取得初步經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，在思想上奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。先后參加了國(guó)家級(jí)高中課程改革通識(shí)培訓(xùn)和國(guó)家級(jí)高中課程改革歷史學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)活動(dòng)期間，與全市教研員和部分骨干教師深入研討，在思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，就如何推動(dòng)高中課程改革工作

2、交換了意見(jiàn)。2006-2007學(xué)年里，在國(guó)家通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科骨干培訓(xùn)以及高一年級(jí)全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，加速思想觀念上的轉(zhuǎn)變，確立工作努力的方向。此次高中課程改革教師面臨著雙重壓力，一是教育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變，一是學(xué)科課程知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。在這雙重壓力之下，迫使大家在全面深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐努力探索一條適合我市教學(xué)環(huán)境的教改之路。為此，教師們承擔(dān)著超出以往任何時(shí)候的心理壓力，同時(shí)也付出了超出以往任何時(shí)候的艱辛勞動(dòng)。組建歷史課改研究指導(dǎo)小組。歷史課改研究指導(dǎo)小組的成員由優(yōu)秀骨干教師、高校專家教授和部分區(qū)縣教研員組成。該研究指導(dǎo)小組在本學(xué)期展開(kāi)了一系列活動(dòng)：集中召開(kāi)研究

3、會(huì)議三次，廣泛搜集高中課改以來(lái)的一線情況，到基層學(xué)校聽(tīng)課調(diào)研，參加中學(xué)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)組辦的“高中歷史教師課程改革教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課評(píng)比”活動(dòng)。小組成員利用各種平臺(tái)為推動(dòng)課程改革工作順利進(jìn)行發(fā)揮了很大作用。充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)小組對(duì)全市高中歷史課程實(shí)驗(yàn)工作的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)小組的組織和工作建設(shè)，研究制定新學(xué)期高中歷史課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作計(jì)劃；組織指導(dǎo)小組全體成員參加重要的教研活動(dòng)；承擔(dān)作課和課改指導(dǎo)講座任務(wù)；每月召開(kāi)實(shí)驗(yàn)工作情況匯總分析會(huì)；期末召開(kāi)課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)。組織歷史必修學(xué)習(xí)模塊單元教學(xué)系列輔導(dǎo)講座活動(dòng)。2006年12月6日，組織全市高一歷史教師進(jìn)行高中必修學(xué)習(xí)模塊單元教學(xué)輔導(dǎo)講座活動(dòng)，

4、此次活動(dòng)對(duì)本學(xué)期自高中課改以來(lái)前半期的基本情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)，歸納了一些教師的成功經(jīng)驗(yàn)，指出了在課改實(shí)施過(guò)程中存在的一些困難和問(wèn)題，明確了今后的努力方向，同時(shí)對(duì)后半期若干單元的課堂教學(xué)提出了寶貴意見(jiàn)。下校跟蹤聽(tīng)課調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)課改樣本校教學(xué)工作的指導(dǎo)。多次組織全市性教學(xué)觀摩與研討活動(dòng)，如到武清大良中學(xué)聽(tīng)課觀摩、到天津中學(xué)集體聽(tīng)課調(diào)研。還多次參加區(qū)縣、基層學(xué)校的聽(tīng)課調(diào)研活動(dòng)，有力地推動(dòng)了課改工作的順利進(jìn)行。加大下校調(diào)研力度，加強(qiáng)對(duì)課改樣本校教學(xué)工作的指導(dǎo)。選定天津二中作為歷史學(xué)科定點(diǎn)跟蹤聽(tīng)課調(diào)研學(xué)校。天津二中是全市高中課改樣本學(xué)校，高一年級(jí)4名年輕歷史教師刻苦專研，勇于探索。跟蹤的形式是輪流聽(tīng)課、

5、課后研討、集體備課、期中考試試卷及學(xué)生成績(jī)情況研究分析、與學(xué)生座談等等。通過(guò)跟蹤聽(tīng)課調(diào)研的先后10次活動(dòng)，搜集了大量來(lái)自教學(xué)一線的真實(shí)信息，有助于對(duì)高中課改從教師、學(xué)生及教材使用等多方面的深入研究。組織教學(xué)觀摩與研討活動(dòng)。組織“高中歷史教師課程改革教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課評(píng)比”觀摩等活動(dòng)。2007年1月10日，市教研室與中學(xué)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)在復(fù)興中學(xué)舉辦了“高中課改教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課評(píng)比觀摩”活動(dòng)。此次活動(dòng)目的有三：一是展示自課改以來(lái)我市歷史教師所取得的成果，二是為全市歷史教師提供相互觀摩、交流促進(jìn)的機(jī)會(huì)，三是有助于確定下學(xué)期課改推動(dòng)工作的努力方向。此次高中說(shuō)課比賽的教師是來(lái)自全市19個(gè)區(qū)縣的優(yōu)秀教師代表，比

6、賽的實(shí)際效果和反映出的教師專業(yè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期。2007年4月18日于天津復(fù)興中學(xué)，在上學(xué)期聽(tīng)課調(diào)研和高一說(shuō)課比賽的基礎(chǔ)上，選擇四名教師以借班上課的形式承擔(dān)作課任務(wù)。天津市各區(qū)縣教研員和部分教師代表近100余人參加了此次活動(dòng)，效果良好。在此基礎(chǔ)上，選拔兩名選手（天津五十四中學(xué)劉娜老師、大港實(shí)驗(yàn)中學(xué)余正老師）參加2007年暑假中國(guó)教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)組織的高中歷史教學(xué)比賽活動(dòng)，分別獲得一、二等獎(jiǎng)。二、在實(shí)踐中深化2007-2008學(xué)年里，深入到和平區(qū)、河北區(qū)、塘沽區(qū)、寶坻區(qū)、薊縣等區(qū)縣的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。參加了這些區(qū)縣歷史教育教學(xué)年會(huì)、課改專題展示、教學(xué)成果交流等活動(dòng)。通過(guò)調(diào)研，了解到各個(gè)區(qū)

7、縣注重提高教師的業(yè)務(wù)能力，在積極組織參加市舉辦的新教材培訓(xùn)的同時(shí)，還充分利用了區(qū)縣內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展區(qū)縣內(nèi)的聽(tīng)課觀摩、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)。如河西區(qū)教研室請(qǐng)名師作了“關(guān)于美國(guó)政治制度”的學(xué)術(shù)講座；和平區(qū)開(kāi)展了青年教師做課評(píng)比活動(dòng)，在每節(jié)課后的反思和交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；寶坻區(qū)加強(qiáng)校際之間的合作，使得基礎(chǔ)薄弱校與先進(jìn)校結(jié)成互幫對(duì)象，采取“一幫一、結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。這些具有獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)推動(dòng)我市高中課程改革不斷深入發(fā)展。通過(guò)聽(tīng)課也從中感受新課改的推動(dòng)力度。聽(tīng)課所涉及到的，既有市級(jí)重點(diǎn)校也有縣級(jí)一般校、既有研究課也有常態(tài)課、既有課改年級(jí)也有非課改的畢業(yè)年級(jí)，能夠從不同角度與梯度觀察與分析高中課堂的面貌。首先是

8、課堂中的師生關(guān)系，生生關(guān)系明顯改善。課改倡導(dǎo)的是一種新型的師生關(guān)系，在這一理念的引導(dǎo)下，使得師生之間、生生之間的關(guān)系變得融洽、和諧、民主。其二是隨著課改的展開(kāi)，教師的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。一些教師在認(rèn)真研讀教材、鉆研教法，因此在教學(xué)中出現(xiàn)了一些亮點(diǎn)。其三是校本教研的意識(shí)增強(qiáng)。課改面前人人平等，老教師要擺脫固有的觀念束縛、解放思想，新教師要加強(qiáng)實(shí)踐、不斷地進(jìn)行積累。而校本教研無(wú)疑成了他們相互交流盡快提升的有效途徑。各個(gè)學(xué)校的校本教研力度大大加強(qiáng)，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、理論研討、問(wèn)題探究，教師之間不僅增進(jìn)了彼此的了解，也形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)共進(jìn)的集體。教師觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革的關(guān)鍵之一，只有深刻認(rèn)識(shí)課程改革的重

9、要性、必要性，才能在教學(xué)實(shí)踐中貫徹課改精神。各區(qū)縣在培訓(xùn)中，要求教師必須在改革的實(shí)踐中，面對(duì)新舊觀念的沖撞，面對(duì)各種挑戰(zhàn)，不斷反思并調(diào)整自己的觀念，自覺(jué)的將改革的目標(biāo)和自己的教育理想結(jié)合起來(lái)。歷史學(xué)科繼續(xù)加強(qiáng)跟進(jìn)式的過(guò)程培訓(xùn)。2008年4月16日，特邀南開(kāi)大學(xué)馬士力教授在第二南開(kāi)中學(xué)面向全市范圍的教師進(jìn)行了二十世紀(jì)的世界政治格局與經(jīng)濟(jì)格局的培訓(xùn)。受到普遍的歡迎。按照市教委下發(fā)的關(guān)于舉辦2008年秋季基礎(chǔ)教育課程改革教師培訓(xùn)的通知要求，歷史室于2008年6月25日在第二南開(kāi)中學(xué)報(bào)告廳組織了高三歷史學(xué)科課程改革市級(jí)培訓(xùn)。參加此次培訓(xùn)的人員，包括天津市18個(gè)區(qū)縣以及鐵廠、油田、開(kāi)發(fā)區(qū)的教研員和骨干教

10、師。培訓(xùn)邀請(qǐng)了人民教育出版社的陳其編審、中央民族大學(xué)的高翠蓮教授，對(duì)人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高中歷史選修一、二進(jìn)行了全面而深入的解讀。針對(duì)選修教材的特點(diǎn)，提出需要把握的問(wèn)題。一要搞清歷史基本概念，掌握史實(shí)的起源與發(fā)展；二要運(yùn)用科學(xué)的歷史研究方法，培養(yǎng)學(xué)生歷史地、具體地分析歷史現(xiàn)象的能力；三要開(kāi)拓多種教學(xué)思路，聯(lián)系對(duì)比，由表及里地尋找規(guī)律性認(rèn)識(shí)；四要啟發(fā)學(xué)生，獨(dú)立思考；五要解決學(xué)生的困惑，進(jìn)行正確引導(dǎo)。并建議在教學(xué)中注意作好“五性”：堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性；突出學(xué)生的主體性；注意教學(xué)的趣味性；加強(qiáng)生成的啟發(fā)性；處理教材的靈活性。培訓(xùn)中還就課改中出現(xiàn)的一些高中歷史教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行了較為深入的探討。

11、與會(huì)教師紛紛表示，在本學(xué)期期末開(kāi)展這一培訓(xùn)，對(duì)于秋季新學(xué)期高三歷史課程的順利實(shí)施起到了引領(lǐng)作用。在高中課程改革的進(jìn)程中，不斷取得了各項(xiàng)成果。從高中案例評(píng)選的結(jié)果看，很多區(qū)縣的高中課改教師參加踴躍，并有豐碩的反思成果呈現(xiàn)上來(lái)。以下是高中案例獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)：和平區(qū)一等獎(jiǎng)1 二等獎(jiǎng)1 三等獎(jiǎng)1 共3篇；河西區(qū)一等獎(jiǎng)0 二等獎(jiǎng)0 三等獎(jiǎng)1 共1篇；河北區(qū)一等獎(jiǎng)0 二等獎(jiǎng)4 三等獎(jiǎng)4 共8篇；南開(kāi)區(qū)一等獎(jiǎng)0 二等獎(jiǎng)2 三等獎(jiǎng)1 共3篇；紅橋區(qū)一等獎(jiǎng)0 二等獎(jiǎng)2 三等獎(jiǎng)1 共3篇；西青區(qū)一等獎(jiǎng)0 二等獎(jiǎng)2 三等獎(jiǎng)2 共4篇；津南區(qū)一等獎(jiǎng)0 二等獎(jiǎng)2 三等獎(jiǎng)3 共5篇；北辰區(qū)一等獎(jiǎng)0 二等獎(jiǎng)3 三等獎(jiǎng)2 共5

12、篇；大港區(qū)一等獎(jiǎng)0 二等獎(jiǎng)1 三等獎(jiǎng)6 共7篇；武清區(qū)一等獎(jiǎng)1 二等獎(jiǎng)1三等獎(jiǎng)4 共6篇；薊 縣一等獎(jiǎng)1 二等獎(jiǎng)2 三等獎(jiǎng)5 共8篇；寧河縣一等獎(jiǎng)0 二等獎(jiǎng)1 三等獎(jiǎng)1共2篇；油 田一等獎(jiǎng)0 二等獎(jiǎng)1 三等獎(jiǎng)0 共2篇；開(kāi)發(fā)區(qū)一等獎(jiǎng)0 二等獎(jiǎng)4 三等獎(jiǎng)0 共4篇；鐵 廠 一等獎(jiǎng)0 二等獎(jiǎng)2 三等獎(jiǎng)0 共2篇；合 計(jì)一等獎(jiǎng)3二等獎(jiǎng)28三等獎(jiǎng)31共62篇。 據(jù)了解，很多區(qū)縣注重課改的實(shí)踐積累，進(jìn)行了各種嘗試。如河北區(qū)教研室立足課堂，開(kāi)展“課例+分析+研討”的教研活動(dòng)，很受教師歡迎，效果良好。武清區(qū)教研室通過(guò)征集評(píng)比的辦法，發(fā)動(dòng)教師進(jìn)行案例積累與反思。在教學(xué)案例的評(píng)選過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，那些切入準(zhǔn)、體驗(yàn)深、

13、感悟透的教學(xué)案例中獎(jiǎng)率大，獎(jiǎng)級(jí)也高。而那些空談理論與就事論事的參賽案例的落選也就在所難免的了。 我市報(bào)送的中國(guó)教育學(xué)會(huì)歷史教育年會(huì)的五篇?dú)v史教學(xué)論文全部榜上有名。其中一等獎(jiǎng)1名，是天津市開(kāi)發(fā)區(qū)二中李梓童老師所撰寫的用新的教材觀整合教學(xué)資源，提升高中歷史教學(xué)水平歷史必修一、二（人教版）教學(xué)體會(huì)；二等獎(jiǎng)3名，是天津一中張曉華老師所撰寫的Seminar模式探討、武清區(qū)武清梅廠中學(xué)郭玉美老師所撰寫的歷史教研組開(kāi)展校本教研的實(shí)踐與思考、北辰區(qū)北辰教研室張華冕老師所撰寫的淺論新課程理念下的中學(xué)歷史課堂觀察；三等獎(jiǎng)1名，是河北區(qū)五十七中李媛老師所撰寫的新課程下歷史教師主導(dǎo)作用的探討。以上的獲獎(jiǎng)?wù)撐模婕靶陆?/p>

14、材觀下整合教學(xué)資源、探索教學(xué)模式、開(kāi)展校本教研等方面的內(nèi)容，在一定程度上反映了天津市高中歷史教師在課程改革的實(shí)踐與收獲。隨著高中課程改革的深化，專題研究也陸續(xù)開(kāi)題。高中歷史研究專題共有17個(gè)報(bào)批立項(xiàng)，涉及了16個(gè)區(qū)縣。其中7個(gè)是由區(qū)縣教研員牽頭組織的、10個(gè)是由高中校教師承擔(dān)進(jìn)行的。各個(gè)區(qū)縣在選題上出現(xiàn)了驚人的一致性，反映出高中課程改革所面對(duì)著的是共同要解決的問(wèn)題。然而，相同課題下由于角度與立意有所不同，基于研究的教師學(xué)養(yǎng)與學(xué)校學(xué)情各異，使得專題研究同題異果，會(huì)有不同的參照與比對(duì)。其中，有2個(gè)選題集中在時(shí)政熱點(diǎn)與歷史知識(shí)的整合研究上，分別是和平區(qū)鄭曉峰時(shí)政熱點(diǎn)與歷史知識(shí)的整合研究、鐵廠曹聚彥時(shí)

15、政熱點(diǎn)與歷史知識(shí)的整合研究；3個(gè)選題集中在課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究上，分別是河西區(qū)許彭蓁天津地方歷史鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用、河北區(qū)李學(xué)敏歷史學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究、津南區(qū)楊艷課程資源和教材觀的轉(zhuǎn)變過(guò)程研究；4個(gè)選題集中在提高歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究上，分別是紅橋區(qū)范葵提高歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究、塘沽區(qū)郭玉泉、蘭鵬歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性研究、武清區(qū)王玉芹歷史教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究、寶坻區(qū)李文恒歷史“有效教學(xué)”與“有效評(píng)價(jià)”關(guān)系的實(shí)踐研究；有4個(gè)選題集中在課堂教學(xué)手段與模式的研究上，分別是西青區(qū)謝廣玲傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究、北辰區(qū)張華冕高中歷史選修模塊探

16、究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究、漢沽區(qū)馬玉括自主合作探究學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究、武清區(qū)任洪來(lái)高中歷史“兩案”教學(xué)法的實(shí)踐研究；有3個(gè)選題集中在中國(guó)史專題與世界史專題比較與整合研究上，分別是開(kāi)發(fā)區(qū)焦波必修模塊中國(guó)史專題與世界史專題比較與整合研究、油田戴武華新課程標(biāo)準(zhǔn)下中國(guó)史專題與世界史專題的比較與整合研究、靜?？h徐穎新課改下中外歷史整合的研究和探索；有2個(gè)選題集中在評(píng)價(jià)研究上，分別是寧河縣馬曉麗高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主體多元化的研究、寶坻區(qū)李文恒歷史“有效教學(xué)”與“有效評(píng)價(jià)”關(guān)系的實(shí)踐研究。通過(guò)與一些承擔(dān)專題研究的教師交流，感到他們確實(shí)有研究的熱情，更有完整的方案，有很多實(shí)踐困惑亟待理論的指引、有

17、大量的教學(xué)案例支撐研究的深入。在陸續(xù)開(kāi)題進(jìn)行研究的教師們，根據(jù)市教研室主任曹全路作的專家指導(dǎo)，針對(duì)目前專題研究存在的問(wèn)題，著重在“細(xì)化研究方案，落實(shí)各個(gè)階段；明確個(gè)人分工，加強(qiáng)集體協(xié)作；進(jìn)行過(guò)程積累，顯形專題成果”三個(gè)方面下工夫。三、在反思中提升在2008-2009學(xué)年的調(diào)研中，深入到各個(gè)區(qū)縣聽(tīng)課，聽(tīng)課的課型中，包括有常態(tài)課、展示課、參賽課、研究課。聽(tīng)課所涉及到的，既有市級(jí)重點(diǎn)校也有區(qū)縣級(jí)一般校、既有研究課也有常態(tài)課、既有起始年級(jí)也有畢業(yè)年級(jí)，能夠從不同角度與梯度觀察與分析課堂的面貌。從更多的隨機(jī)聽(tīng)課的情況看，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，努力為學(xué)生提供思維的時(shí)間和空間；注意體現(xiàn)學(xué)生為主體

18、，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程；注重教學(xué)中知識(shí)建構(gòu)及解決問(wèn)題方法的提煉和應(yīng)用；能有意識(shí)地將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，有意識(shí)地利用和開(kāi)發(fā)課程資源；師生關(guān)系比較融洽，教學(xué)效果良好。各個(gè)區(qū)縣還充分利用了區(qū)縣內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展區(qū)縣內(nèi)的聽(tīng)課觀摩、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)。如紅橋區(qū)教研室協(xié)同教育學(xué)會(huì)請(qǐng)區(qū)內(nèi)外名師作了“關(guān)于歷史教師專業(yè)發(fā)展”的系列學(xué)術(shù)講座；和平區(qū)開(kāi)展了“聚焦課堂教學(xué)，深化校本教研，推進(jìn)課程改革”的教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在歷史專場(chǎng)還進(jìn)行了課后反思和名師點(diǎn)評(píng)；津南區(qū)注重專題研究的結(jié)題展示與交流，加強(qiáng)試驗(yàn)校之間的觀摩與研討。這些具有獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)推動(dòng)我市歷史課程改革不斷深入發(fā)展。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)各個(gè)區(qū)縣充分利用了

19、區(qū)縣內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展聽(tīng)課觀摩、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，有很多值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。如和平區(qū)在高中選修教材的研究中打擂臺(tái)賽，由和平區(qū)高中教學(xué)新秀評(píng)比獲得者張彥斌與王義松老師分別承擔(dān)選修教材戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史人物評(píng)價(jià)的研究課任務(wù)，并邀集區(qū)內(nèi)多位名師作為指導(dǎo)教師，幾經(jīng)錘煉，使得兩位新秀更上一層樓，在和平區(qū)教學(xué)展示中獲得了極大的成功。還通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)研討，進(jìn)行了課后反思和名師點(diǎn)評(píng)，使廣大參與教師從中深受啟發(fā)。這些具有獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)推動(dòng)我市歷史課程改革不斷深入發(fā)展。參加高中督導(dǎo)的過(guò)程也是一個(gè)調(diào)研的過(guò)程。我們聽(tīng)取了塘沽、紅橋兩個(gè)區(qū)的教育局領(lǐng)導(dǎo)所作的工作介紹，深入到樣本校與非樣本校進(jìn)行調(diào)研，分別在兩個(gè)區(qū)召集了一個(gè)局行政部

20、門負(fù)責(zé)人座談會(huì)，一個(gè)區(qū)教研員座談會(huì)，兩個(gè)教師座談會(huì)，進(jìn)入課堂聽(tīng)課，訪談了部分校長(zhǎng)、教師和學(xué)生，發(fā)放和收回了教師問(wèn)卷與學(xué)生問(wèn)卷份，同時(shí)還查閱了教育局、學(xué)校有關(guān)高中課改的文件、資料。通過(guò)調(diào)研，我們總的印象是：在兩年多的高中新課程實(shí)驗(yàn)工作中，兩個(gè)區(qū)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極推動(dòng)，在課改培訓(xùn)、隊(duì)伍建設(shè)、校本教研、課程開(kāi)設(shè)、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)管理等方面做了大量艱苦的工作，取得了相當(dāng)?shù)膶?shí)效和階段性的進(jìn)展，同時(shí)也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。側(cè)重在歷史學(xué)科上，兩個(gè)區(qū)在課改中高度重視校本研究的作用，各學(xué)校已經(jīng)形成了有備課組、教研組、課題組、個(gè)人研究、年級(jí)組、學(xué)校參與的立體校本研究體系，已經(jīng)形成在課改中邊試驗(yàn)、邊研究、邊培訓(xùn)

21、的機(jī)制和意識(shí)，從開(kāi)設(shè)校本課程、課程管理、學(xué)分管理到課堂教學(xué)模式、方法研究等方面，都由校本研究參與完成。在校本研究中，兩個(gè)區(qū)還注重課改專題的研究。歷史學(xué)科都承擔(dān)了市級(jí)專題研究項(xiàng)目，各有十篇余教學(xué)案例參加了市級(jí)評(píng)比，成效比較顯著。塘沽區(qū)在課程管理上基本形成了三級(jí)課程管理模式，國(guó)家級(jí)、天津地方和校本課程的開(kāi)發(fā)在三級(jí)教研的促進(jìn)下得到發(fā)展。塘沽區(qū)十三中推出了唐詩(shī)鑒賞、歷史人物評(píng)說(shuō)、塘沽史話等與歷史相關(guān)的多項(xiàng)課程，其中塘沽史話已經(jīng)由天津教育科學(xué)院出版社正式出版。其他如塘沽一中、濱海中學(xué)等學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程上做了許多有益的嘗試，開(kāi)發(fā)校本課程并初具特色，成為塘沽區(qū)高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的又一亮點(diǎn)。在高中課程改革的

22、進(jìn)程中，歷史教學(xué)不斷地取得了各項(xiàng)成果。從本學(xué)期進(jìn)行的第十二屆雙成果論文評(píng)選的參加情況看，各個(gè)區(qū)縣的教研員做出了表率，參加者多達(dá)10人，占總數(shù)的一半；從獲獎(jiǎng)的結(jié)果看，歷史學(xué)科的論文質(zhì)量大幅度提高，河?xùn)|區(qū)五十四中劉娜老師淺談教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)的方法、開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)李梓童老師用新的教材觀整合教學(xué)資源，提升高中歷史教學(xué)水平經(jīng)歷史學(xué)科評(píng)委推薦后，最后經(jīng)過(guò)復(fù)評(píng)，評(píng)定為一等獎(jiǎng)，占本屆雙成果論文評(píng)選一等獎(jiǎng)總數(shù)的1/5。從地區(qū)性特色看，河?xùn)|區(qū)、河西區(qū)側(cè)重在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用上、紅橋區(qū)、北辰區(qū)、靜海縣側(cè)重在有效性教學(xué)的研究上、大港區(qū)、寶坻區(qū)、薊縣側(cè)重在學(xué)科德育教育的思索上、寧河縣則偏重在歷史教學(xué)中多元主體

23、評(píng)價(jià)的實(shí)施上，顯示出很強(qiáng)的地域特色。這樣的可喜局面的形成，在于課程改革的發(fā)展引發(fā)的深入思考、在于教學(xué)實(shí)踐的辛勤回報(bào)、在于圍繞課改專題研究凝聚的合力。而被淘汰的1/3里，也發(fā)現(xiàn)了很多令人憂慮的問(wèn)題。抄襲者高達(dá)13篇，而且有的居然是在談學(xué)科德育。更多的落選者是理論空泛、材料拼湊，缺乏教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。為落實(shí)市教研室關(guān)于幫助天津市瑞景中學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃要求，經(jīng)與瑞景中學(xué)歷史組教師進(jìn)行溝通，初步制定了實(shí)施方案。一是落實(shí)市教研室的工作目標(biāo)。從2009年開(kāi)始，市教研室將以瑞景中學(xué)為高中課改研究定點(diǎn)聯(lián)系校，定期深入瑞景中學(xué)開(kāi)展教育教學(xué)的調(diào)研、研討活動(dòng)，在幫助瑞景中學(xué)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，著力與

24、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起分析課改實(shí)施過(guò)程中存在的困難與問(wèn)題，共商對(duì)策，合力攻關(guān)；以提高瑞景中學(xué)教師專業(yè)化水平為抓手，努力實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，助推學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展之路。在此合作過(guò)程中不斷鍛煉教研人員，提高教研隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，提升市教研室“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的能力。二是了解瑞景中學(xué)教師們的渴求。在瑞景中學(xué)歷史學(xué)科組長(zhǎng)魏兵老師充分采集學(xué)科組教師們的意見(jiàn)提出初步設(shè)想，希望解決如下問(wèn)題：如何將新課改理念貫徹在課堂教學(xué)中；如何教學(xué)才能有效提高學(xué)生考試成績(jī)；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)；如何從高一開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；如何幫助學(xué)生掌握材料題的解題思路和答題技巧；高三教學(xué)復(fù)習(xí)階段如何貫徹新

25、課改理念并能與高考成績(jī)的提高有效結(jié)合；高二年級(jí)理科班教學(xué)的困惑；校本教研如何更科學(xué)、更實(shí)用地開(kāi)展；如何更科學(xué)有效地促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這些問(wèn)題既有理論層面的，也有操作層面的；既有主導(dǎo)作用的，也有主體發(fā)揮的；既有教學(xué)研究的，也有考試研究的。而不少問(wèn)題也是需要在新課程改革中亟待解決的，因?yàn)槌錆M了困惑、充斥爭(zhēng)議又懸而未決。三是結(jié)合市教研室的工作目標(biāo)與瑞景中學(xué)歷史老師的要求，市教研室歷史室將重點(diǎn)將有針對(duì)地做好四個(gè)方面的工作。第一進(jìn)行充分調(diào)研，每月保證到瑞景中學(xué)深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，并制定有針對(duì)性的聽(tīng)課計(jì)劃。第二通過(guò)引進(jìn)課堂觀察的科研方法，圍繞聽(tīng)課中反映出的核心問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)反思、開(kāi)展專項(xiàng)研

26、究、舉辦專題講座。第三與學(xué)科組一起定期開(kāi)展校本教研，研討確定校本教研的主題、研究方式與方法。第四整合全市部分高中骨干教師的力量，協(xié)同會(huì)診，發(fā)揮出高中課程改革指導(dǎo)小組的作用。在2009年2月24日到瑞景中學(xué)調(diào)研先從教師座談開(kāi)始，緊接著在2009年2月27日召開(kāi)學(xué)生問(wèn)卷與訪談，從診斷課堂教學(xué)開(kāi)始，參與學(xué)科組教研和集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和研討。在隨后的深入課堂教學(xué)中，組成了由市教研員戴羽明與羅金永、紅橋區(qū)教研員范葵、師大教育學(xué)院教授陳光裕、全市部分高中課程改革核心教師等組成的指導(dǎo)小組，先后在3、4月聽(tīng)取了毛惠、徐春燕、宋薇、魏兵、王立闊五位全體高中歷史教師的常態(tài)課，結(jié)合課堂觀

27、察師生互動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表、教師提問(wèn)記錄分析量表等相關(guān)的數(shù)據(jù)與分析，開(kāi)展專題研究、課例研討、現(xiàn)場(chǎng)教研等多種形式的研訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“研訓(xùn)一體化”，即教研滲透培訓(xùn)，培訓(xùn)服務(wù)教研，教研培訓(xùn)課題化。這些研訓(xùn)一體的嘗試體現(xiàn)了教研活動(dòng)的一種新趨勢(shì)，即從問(wèn)題出發(fā)，以問(wèn)題為歸宿，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在研訓(xùn)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)全市優(yōu)質(zhì)教研資源的交流與融合，不斷吸納新思想，整合新思路，創(chuàng)造新舉措，激發(fā)新活力。為推進(jìn)我市歷史學(xué)科課程改革的深入發(fā)展，由市教研室歷史室組織的歷史學(xué)科課改專題研究推動(dòng)會(huì)于2008年12月10日在市教研室四樓報(bào)告廳舉行。各區(qū)縣初、高中共計(jì)21個(gè)專題研究的負(fù)責(zé)人及骨干教師40余人參加

28、會(huì)議。會(huì)上作了關(guān)于歷史課改專題研究的報(bào)告，報(bào)告第一部分總結(jié)了初中4個(gè)專題研究工作的基本情況與成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合市教研室對(duì)結(jié)題工作的整體安排，提出了后期工作的具體要求；第二部分對(duì)高中17個(gè)專題研究進(jìn)行了梳理，各區(qū)縣在選題上出現(xiàn)的一致性，反映了高中課程改革有許多要面對(duì)的共同問(wèn)題，期待能出現(xiàn)百花齊放、同題異果的良好局面；第三部分針對(duì)目前有些專題存在的題目大、時(shí)間短、環(huán)節(jié)少、管理松的諸多問(wèn)題提出了改進(jìn)的措施；第四部分結(jié)合日常教學(xué)與教研常規(guī)工作的實(shí)際，重申要在“目標(biāo)明確化、分工個(gè)性化、研究常態(tài)化、落實(shí)成果化”上下工夫。并強(qiáng)調(diào)在研究中要克服功利化傾向，運(yùn)用全新的理念與科學(xué)的方法，在教學(xué)實(shí)踐中注重過(guò)程積累，建議同類專題研究的區(qū)縣加強(qiáng)協(xié)作，形成合力。在區(qū)縣調(diào)研中，關(guān)注和推動(dòng)專題研究在日常教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展，以教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題為著力點(diǎn)，體現(xiàn)專題研究的科學(xué)性和實(shí)效性。對(duì)一些相關(guān)、相近的研究課題創(chuàng)造條件，促進(jìn)區(qū)縣聯(lián)系與借鑒，并加強(qiáng)指導(dǎo)使得這些專題研究的階段性成果相繼參加了各級(jí)各類的評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)獲獎(jiǎng)與表彰使專題研究的教師得到激勵(lì)，也使得專題研究的落實(shí)得以成果化。自市教研室下發(fā)關(guān)于開(kāi)展高中課改專題研究階段性總結(jié)的通知后，各區(qū)縣高中歷史專題研究單位認(rèn)真自查，整理研究材料，做好中期總結(jié)，經(jīng)過(guò)區(qū)縣初審后按時(shí)向市教研室報(bào)送了相關(guān)材料。通過(guò)中期檢查與評(píng)審，共有2個(gè)專題獲得二類經(jīng)費(fèi)資助，分別是馬曉麗高中歷