追尋農(nóng)村初中素質(zhì)教育的蹤影和一點思考

1、追尋農(nóng)村初中素質(zhì)教育的蹤影和一點思考 新晃縣貢溪鎮(zhèn)中學(xué) 姜良忠 419213要：中考制度也把農(nóng)村初級中學(xué)帶到了應(yīng)試教育的歧路，現(xiàn)在的各類農(nóng)村初級中學(xué)，越來越重視中考成績了。學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)校的升學(xué)率就是衡量教師和學(xué)校的尺碼，而非中考學(xué)科和與中考無關(guān)的其他教學(xué)，則置之不管。教育督導(dǎo)評估檢查也沒有引起重視，缺乏相應(yīng)的檢查評估指標(biāo)，檢查力度不夠。針對這些，特提出一點不成熟的看法，建議強化農(nóng)村素質(zhì)教育，積極改進教學(xué)方法，尋求農(nóng)村素質(zhì)教育的推行辦法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 素質(zhì)教育 督導(dǎo)評估 學(xué)科設(shè)置 均衡發(fā)展 九年義務(wù)教育應(yīng)該是德智體美勞各方面全面均衡發(fā)展的素質(zhì)教育。由于受到初三畢業(yè)升學(xué)

2、考試的影響，為了追求中考成績和畢業(yè)升學(xué)率，學(xué)校只注重中考學(xué)科的教學(xué)。為了中考，學(xué)校不擇手段，完全忽略了學(xué)生們的感受及其身心健康。學(xué)生為了能考上好的高中學(xué)校，也是疲于奔命，用青春歲月?lián)]灑在初中三年階段。對于學(xué)生的各方面的綜合素質(zhì)，完全不顧及。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任，到學(xué)生、學(xué)生家長和社會都只是認(rèn)可畢業(yè)考試的成績和錄取的學(xué)生人數(shù)。上級衡量學(xué)校和考察校長,也只是認(rèn)同畢業(yè)考試的兩率一分。因此，非畢業(yè)考試科目，慢慢離開了師生們的視野，那些對中考無關(guān)緊要的課程，教得好壞與否，于學(xué)校、于學(xué)生畢業(yè)升學(xué)沒有多大的影響。那些課程的老師，也紛紛轉(zhuǎn)專業(yè)，教起了畢業(yè)必考的科目。而在教育督導(dǎo)評估方案中，也沒有專門的條目，對非

3、中考學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進行檢查評估，無形之中，默認(rèn)或助長了這種學(xué)科的不均衡發(fā)展。進入教師行業(yè)的，也都是與畢業(yè)考試有關(guān)的專業(yè)教師。既然這樣，我們就應(yīng)該改進和完善督導(dǎo)評估體系，使學(xué)校各學(xué)科和教師崗位設(shè)置都得到均衡的發(fā)展，以全面推行農(nóng)村的素質(zhì)教育。一、教育督導(dǎo)評估對農(nóng)村中學(xué)檢查的“盲區(qū)”1、在學(xué)科教學(xué)方面在湖南省義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校督導(dǎo)驗收方案（試行）中，義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校督導(dǎo)評估是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高辦學(xué)水平的重要手段，每次評估都是對學(xué)校工作的一次全面的、系統(tǒng)的、規(guī)范的檢查，學(xué)校在評估檢查中不斷提高辦學(xué)管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，其中卻有一個很大的“盲區(qū)”美術(shù)、勞技、音樂、電腦、鄉(xiāng)土教材

4、和社會實踐活動等非中考學(xué)科被慢慢“遺忘”了！ 語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物還有體育十大學(xué)科，他們是會考科目，是學(xué)校全體師生以及教育主管部門和社會關(guān)注的焦點。至于非考試科目的教學(xué)質(zhì)量就不去管了；美術(shù)和音樂有專門的檢查指標(biāo)，就看學(xué)校在該縣文化藝術(shù)節(jié)比賽排名來記入學(xué)校的“功勞簿”上。上有政策，下有對策，下面的學(xué)校就把有點天賦的課外來培訓(xùn)就能達(dá)到目的了，課堂一周只有一節(jié)甚至沒有開設(shè)。更可笑的是體育，現(xiàn)在的體育也完全是應(yīng)試教育了，體現(xiàn)在運動會和籃球賽的名次以及升學(xué)考試的那幾個項目（畢業(yè)考試所占總分60分）。八、九十年代的初中學(xué)校，有單雙杠，有跳廂，木馬還有云梯，爬桿的竹竿等，現(xiàn)在

5、全部銷聲匿跡了。至于老師帶學(xué)生下河洗澡，早已經(jīng)是被列入學(xué)校的十大禁令之一。春游、野炊等社會性的活動，因涉及到安全問題，與考試無關(guān)，要統(tǒng)統(tǒng)取消。2、在教師配備和崗位設(shè)置方面近年來，教師的待遇雖得到一點提高，可物價飛速高漲，提高的工資額度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上物價的漲幅。改革的時代潮流，也使教師的社會地位每況愈下?；诖?，教師的流動性也很大。凡能進入機關(guān)的，都改行走了。受拜金主義的影響，有本事的，甚至把教師的飯碗給砸了，到沿海一帶發(fā)展去了。招聘近來的，有些是把教師的行業(yè)作為跳板，來鍍鍍金。不能教書能進到教師隊伍的，也能上些非考試科目的課程，還可以去搞個后勤做做。社會上流傳：走了個教書的，進來個養(yǎng)豬的。今年，我

6、縣新招聘的特崗教師中，前后兩批錄取共37位，其中女性26位，約占總數(shù)的70.3%。不難看出，大專院校畢業(yè)的有本事的男生是不想來受苦的。那些到農(nóng)村一線的男教師，由于條件艱苦，他們連老婆都娶不到。所以，偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師的配備永遠(yuǎn)是不夠的，就我校來說，28個編的初中學(xué)校，在校上班的僅有20人，那在職教師的責(zé)任、負(fù)擔(dān)、壓力就不言而喻了，那么，還能有動力來抓好農(nóng)村的素質(zhì)教育嗎？3、課程設(shè)置方面喊了多年的素質(zhì)教育，現(xiàn)在反而離素質(zhì)教育背道而馳了。只要是教育，從上到下，沒有不排名次的。近幾年，我地的高考排名都不太理想，特別是理科，都處于后列。因此，重視理科，重視數(shù)理化，成了我地初中學(xué)校教育的重點。物理、化學(xué)，每周

7、每班已經(jīng)達(dá)到了六節(jié)（包括晚自習(xí)）。以往是英語和語文的早讀，一半的時間也被理科霸占了。歷來都沒有的先例，終于被高考政策打破了。其實，這完全不符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，是一種急功近利的思想在作祟，其結(jié)果應(yīng)該是本末倒置。受高考指揮棒的指揮，初中教育是首當(dāng)其沖，這哪來的素質(zhì)教育？ 4、在教學(xué)時間分配方面農(nóng)村教育，是不可能把每一個學(xué)生都推進大學(xué)校園的，也不可能每一個學(xué)生培養(yǎng)成人人羨慕的公務(wù)員，因而，我們農(nóng)村教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，要把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才，教會他們的生活技能和適應(yīng)社會的能力。然而，上面的評價機制不改變，下面的學(xué)校也就片面的追求升學(xué)率，這可苦了一線的師生們。農(nóng)村學(xué)生所見世面少，起點

8、低，為了能和外面的學(xué)生同起同落，利用好一切作用的時間就是最好的方法。目前，時間已經(jīng)進入了初冬，寒氣有點逼人，稚嫩的學(xué)生要承受起一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。因為學(xué)校作息時間仍然是六點二十分起床，此時，天還未亮。早餐三十分鐘的狼吞虎咽，即刻就到了中午的三十分鐘的吃飯時間，之后進教室自習(xí)。下午的三節(jié)課也能把學(xué)生帶入到云里霧里，晚上又是三節(jié)的自習(xí)，一天十二節(jié)的課程，各會考科目輪番轟炸，已經(jīng)壓得他們踹不過氣來。這不是在培養(yǎng)考試機器碼？試想：哪里還有什么素質(zhì)教育？二、中考模式下的農(nóng)村教學(xué)配備失衡 按照現(xiàn)在的初中畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)一考試（中考）制度，語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、歷史、生物和地理還有體育是全市會考，十科總

9、分是高一級學(xué)校錄取最主要的依據(jù)。初級中學(xué)的辦學(xué)水平如何，教育部門有督導(dǎo)評估組進行檢查，但其他社會各界，卻只能通過會考成績來了解評判學(xué)校的優(yōu)劣，來考核教師的能績。所以，在中考的“指揮”下，十大學(xué)科的教學(xué)工作，成為學(xué)校所有工作的重中之重。“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線?！保@里的“教學(xué)質(zhì)量”無疑是指中考十大科。 在這種中考模式下，學(xué)校的學(xué)科教學(xué)必然失衡。一是師資方面向十大科傾斜，特別是理科教學(xué)。學(xué)校教研活動，學(xué)生活動，每月各有一次的理科競賽和實驗操作比賽，作力打造“學(xué)好數(shù)理化，打遍天下都不怕”教學(xué)大法。二是農(nóng)村學(xué)校難以吸引和留住優(yōu)秀人才，這樣，農(nóng)村學(xué)校與外面學(xué)校的差距越拉越大。除次之外，學(xué)校內(nèi)部也是

10、盡量把教學(xué)骨干安排在初三年級。由于初一初二基礎(chǔ)沒有打好，初三花費很大的力氣來補，來促，太注重初三的沖刺，忽略了初一初二抓基礎(chǔ)的重要性。對于非中考學(xué)科，學(xué)校就不會重視，甚至不開設(shè)。有非會考科目的教師，迫于形勢，為了職稱，也擔(dān)任起會考科目的教學(xué)，這樣，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，厭學(xué)情緒就大，很多學(xué)生都是采取隨便應(yīng)付的態(tài)度，吃力不討好，教學(xué)質(zhì)量不高。三是生源流轉(zhuǎn)失衡。有條件的優(yōu)秀學(xué)生都通過考試、遷戶轉(zhuǎn)學(xué)等涌向城里學(xué)校，城里學(xué)校學(xué)生人才濟濟，生源好，師資也好，當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量就更好；而偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，生源較差，優(yōu)秀學(xué)生少，本身師資又沒有優(yōu)勢，所以與外面的差距就變得更大了。農(nóng)村的素質(zhì)教育更加難以保證。三、農(nóng)

11、村教學(xué)均衡發(fā)展是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。如果我們還是只注重中考學(xué)科，忽視非中考學(xué)科和其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就會重新走回“應(yīng)試教育”的老路。同樣，教育督導(dǎo)評估作為對學(xué)校教育教學(xué)各項工作的全面的整體的檢查、督促、指導(dǎo)和評估，也應(yīng)該注重各教學(xué)的均衡發(fā)展，對學(xué)校提出明確的具體的要求，才能把“提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”落到實處。而不是跟著中考轉(zhuǎn)。四、尋求農(nóng)村教育

12、教學(xué)均衡發(fā)展的有效策略。    既然學(xué)校出現(xiàn)了教學(xué)不均衡的現(xiàn)象，脫離了素質(zhì)教育的軌道，作為對學(xué)校工作進行全面綜合檢查指導(dǎo)的督導(dǎo)部門，理應(yīng)糾正時弊，采取相應(yīng)的對策，協(xié)同上級主管部門，督促學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。1、教育督導(dǎo)評估方案應(yīng)該增加素質(zhì)教育方面的具體指標(biāo)，增加有關(guān)“初中開設(shè)的各門基礎(chǔ)學(xué)科都應(yīng)該均衡發(fā)展”的要求，并且有具體的指標(biāo)和資料目錄，以此來督促學(xué)校重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，要積極向上級主管部門建言建議，改革中考學(xué)科設(shè)置，從升學(xué)考試這個產(chǎn)生偏科的根源上入手糾正應(yīng)試教育的弊端，全面考察學(xué)生的各學(xué)科水平，特別是學(xué)生的道德修養(yǎng)，生活技能，適應(yīng)社會能力和基本的社會

13、常識和社會實踐活動的培育，更是必不可少。2、教育督導(dǎo)部門的工作職責(zé)要落到實處。很多地方的教育督導(dǎo)檢查只是流于形式，搞一股風(fēng)的做法。一年一次或者幾年才一次，通常是走馬觀花、蜻蜓點水般的，對于學(xué)校各個方面的深入調(diào)查研究根本還沒有觸及到皮毛。建議教育督導(dǎo)部門要不定期的經(jīng)常下來檢查評估，評估檢查要深入到實處，從學(xué)科配置到教師崗位設(shè)置；從辦學(xué)條件到學(xué)生的思維深處；從校內(nèi)的一線教師要校外田間地頭的老百姓等等。3、農(nóng)村教師資源和城市同等，實現(xiàn)教育公平。給農(nóng)村教師配備齊各科教師，特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的教師，職業(yè)技術(shù)的教師等。地域的差別，也造成了教育教學(xué)質(zhì)量的差別，泥鰍黃鱔是不能扯得一樣長的。上級主管部門應(yīng)該改變評價機制，緩解農(nóng)村教師的升學(xué)壓力。充足的師資力量和公平的評價機制，才能讓農(nóng)村的教師們有精力去實施農(nóng)村的素質(zhì)教育。4、改革中考制度。初三是九年義務(wù)教育的截止學(xué)段，是向高一級學(xué)校升學(xué)的階段，進行選拔性考試是不可避免的。既然如此，從貫徹素質(zhì)教育的本旨出發(fā)，為尋求各基礎(chǔ)學(xué)科的均衡發(fā)展，按初中課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)的學(xué)科，均進行統(tǒng)一考試，都計入畢業(yè)升學(xué)成績，并作為高中階段錄取的依據(jù)。這樣，學(xué)校就不會只注重中考科目，而是全面均衡分配師資和資源，重視各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生也不會只重視中考學(xué)科，偏科發(fā)展；家長和社會也會清楚學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)，加強對學(xué)生的督促輔導(dǎo)。農(nóng)村義務(wù)教育