小學(xué)二年級班主任工作案例分析

1、小學(xué)三年級班主任工作案例分析班主任工作是一門藝術(shù)。 班主任是班級管理的組織者和指導(dǎo) 者，其工作的對象是正在成長的一代新人。因此，班主任在工作 過程中要深信：“每個行為后面皆有正向的目的”，“人在有選擇 余地時皆會為自己做最佳選擇” o唯有如此，班主任在運用技巧 時，態(tài)度、語調(diào)、措辭才能夠一致，進(jìn)而取信對方，得到正面響 應(yīng)，有效促進(jìn)師生溝通。工作中我曾遇到過這樣一件事。那天，預(yù)備鈴響之后，我拿 著書本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容， 便問道：“今 天誰值日？為什么不擦黑板？ ”班上無人回答。我見沒人答應(yīng)， 又提高聲音問了一遍。這時，坐在前面的田立業(yè)同學(xué)馬上跑上來， 迅速、認(rèn)真而賣力地擦起

2、了黑板。我說： “大家都瞧見了吧，這 就是由于一個人的不負(fù)責(zé)任造成的。"不知誰小聲嘟嚷了一句：“今天不是他值日。”這時，成績優(yōu)異的邵文琪慢慢騰騰站了起 來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日?！蔽毅等?，干咳一 聲說：“你先坐下，下次注意?！边@時，田立業(yè)同學(xué)已經(jīng)擦完黑板， 默默地回去了。課后，我無意中聽到學(xué)生的談話：“邵文琪不做值日，老師都沒罰她，上次，我忘了擦黑板，就被罰了?！?“誰叫你成績不好”我呆了。于是，我想起了田立業(yè)。平時，他上課無精打采，小動作多， 還影響別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳； 作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，字跡也潦草，幾乎天天都有學(xué)生向我

3、告狀。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹 立做個受人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話中，我了解 到他心里十分怨恨某某老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機會 來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？ ”他不好意思地 回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n 堂上批評你，你知道嗎？ ”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該 怎樣做才好？ ”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎， 你要怎樣做才好呢？ ” “我今后一定要遵守紀(jì)律，團結(jié)友愛，認(rèn) 真完成作業(yè)”

4、 “那你可要說到做到喲！ ”“好！ ”我又特意安排 一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他 坐同桌。后來，無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，他都有了明顯 的進(jìn)步。每當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚，激勵他繼續(xù)， 使他處處感到都老師在關(guān)心他， 他也逐漸明白了做人的道理， 明 確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在第一學(xué)期期末考試中，他取得了較理想的好成績。我為了 鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心 意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他的成績又提 高了。從這件事中，使我深深體會到，后進(jìn)生并不是一無是處的。如果經(jīng)常深入班級， 細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)， 因為學(xué)生是發(fā)展中的人， 有較大的可塑性和矯正的可能性， 班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點。 如案例中的差生王偉亮， 他的閃光點很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點， 給以重任， 深信李文星同學(xué)定能發(fā)揚所長，為集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的，也達(dá)到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。同時，還要尊重愛護差生，美國作家愛默