《小學語文閱讀教學的探究與實踐》課題研究總報告_高唐縣固河聯(lián)校

1、小學語文閱讀教學的探究與實踐課題研究總報告高唐縣固河聯(lián)校【摘要】閱讀不僅是學生搜集信息、認識世界的重要途徑，而且是發(fā)展學生思維、獲得審美體驗的途徑。要培養(yǎng)學生的 閱讀能力，就必須從小學開始促使學生廣泛閱讀。閱讀教學在語文學習中歷來備受重視，它既是語文教學的主要內(nèi) 容，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的方法之一。但在實際教學中存在閱讀教學“耗時多，效果差”的特點。在語文閱讀教 學中，教師應如何引導學生學會閱讀？采用什么閱讀方法達到事半功倍的效果？在課題實施過程中，采用行動研究 法、調查法、實驗觀察法、案例分析法，以語文課程標準為依據(jù)，通過對小學語文閱讀教學情況的調查，提出 實用的教學策略。小學語文閱讀教學的

2、探究與實踐是山東省規(guī)劃課題之一，由固河聯(lián)校小學語文教研員負責本課題實驗，固 河六個校區(qū)組織實施，承擔研究。從2011年課題開題至現(xiàn)在，近三年的實踐、探索，對這一課題有了深度的研究, 并產(chǎn)生了一定的效應，達到了預期目標，對我校小學語文學科新課程改革的深入，起到了引領和促進作用。一、課題的提出小學語文課程標準指出：要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感情, 受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。同時，語文學習是“一個長期積累的過程，只有厚 積才能薄發(fā)。為落實這一指導思想，語文課程目標首先從閱讀的數(shù)量著手，它提倡擴大閱讀面，并規(guī)定小 學階段課外閱讀總量

3、不少于100萬字?？墒?，目前在小學六年的課本中，閱讀課文合計才三、四百篇，幾十萬字。 這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應的閱讀能力？在新世紀飛速發(fā)展的今天，素質教育已成為改革和發(fā)展之潮流，它對學校教育也提出了更高的要求，那就是學 校教育如何在減輕學生課業(yè)負擔的前提下，與課外教育有機地結合起來，使之形成全方位的教育體系。語文學習如 何迎接信息社會的挑戰(zhàn)，我想首先應該是拓寬語文課程資源，樹立大語文觀。把語文教學置于社會的大背景中，把 語文教學與生活聯(lián)系起來。充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。努力構建課堂內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外 溝通、學科之間融合的語文資源體系，以擴大語文學習的空間，促進學生的主動

4、發(fā)展。而語文閱讀作為學生自我教 育的一項重要內(nèi)容，既是對學生自我能力培養(yǎng)和全面素質提高的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是對學校教育及語文學科的拓寬、 延伸和補充。以往，學生閱讀活動的開展始終處于一種自發(fā)、盲目、低效的狀態(tài)，學生的閱讀僅限于教材中的課文，閱讀無 法真正由課內(nèi)逐步向課外過渡。廣大語文教師對于學生的課外閱讀始終長抓不懈，但是效果卻不明顯。基于此，我 們提出“小學語文閱讀教學的探究與實踐”的課題研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現(xiàn)行的語文閱讀教學 進行改革、補充、擴展與延伸，從深度、廣度等方面拓寬學生的知識面，使學生生動活潑地學習語文，進一步培養(yǎng) 學生的語文實踐能力，增強學生的語文素養(yǎng)。為此，我

5、們提出了 “小學語文閱讀教學的探究與實踐”的課題研究。二、理論依據(jù)及實踐意義（一）理論依據(jù)閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中占有重要的地位。閱讀教學的質量在很大程度上 決定整個語文教學的質量，是小學語文教學的中心。語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語 教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文 實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！痹趥鹘y(tǒng)的小學語文閱讀教學中存在許 多弊端：學生的閱讀面窄，課外閱讀量小，很少閱讀文學名著及報刊文章。這在很大程度上影響著學生今后的發(fā)展。 而要

6、解決這一問題的最好途徑就是以語文教材為中心，向周邊輻射，讓學生閱讀與文本相關的課外讀物，使課內(nèi)閱 讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的補充。同時，語文課程標準明確提出課外閱讀的目標：第一學段、第二學段要養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同 學交流圖書資料；第二學段課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段學習瀏覽、擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息， 利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道進行大閱讀；擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字。大語文觀念下的語文教 育，它要求師生從語文知識的微觀中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格的完善教育。 要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣

7、闊的空間，從而提升兒童的語文綜合素養(yǎng)。(二)實踐意義第一，通過閱讀教學，培養(yǎng)學生收集和處理信息資料的能力，拓展學生的閱讀面，為語文實踐活動提供廣闊的 空間，也有利于形成知識體系。第二，通過閱讀教學，教師課內(nèi)教給方法，提供范例，課外組織有計劃的讀書積累活動，可以培養(yǎng)學生獨立閱 讀的能力和良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中使學生受到高尚情操的熏陶和健康的審美教育，充分發(fā)揮學生個性， 豐富學生的文化底蘊，并在不斷的閱讀積累中促進學生語言的發(fā)展，為說話和寫作打下堅實的基礎。在閱讀教學中 學生不斷實踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，從而不斷提高閱讀效率。第三、有利于實現(xiàn)語文學科對學生的培養(yǎng)目標語文課程標準指

8、出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，將其深化到我們常說的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維 目標上，就是要透過語文教育的人文性與工具性，使學生于文本中體會漢語言文字的魅力，于學習中錘煉運用漢語 言文字的技巧。第四、有利于促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展作為學習活動的組織者和引導者，教師任重道遠，教師應有終身學習的思想與能力，借助課堂這一舞臺，做理 念的踐行者，實踐的反思者。隨著閱讀教學要求的不斷提高，教師必須要充實頭腦、提升能力，在理論學習、教學 實踐中有計劃、有目標、有策略的發(fā)展自身素養(yǎng)，以便更輕松、自信地面對

9、教學活動。三、實驗的目標1、總體目標：通過本課題的研究，探索出一條切實可行的、科學的小學語文閱讀教學的新路子。2、具體目標(1 )閱讀教學遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尊重兒童的天真、純樸、活潑的生命自然狀態(tài)，采用適合兒童的學 習方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，依歸童心。(2 )培養(yǎng)良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合，提升學生的閱讀水平。(3 )使學生具有較強的搜集、處理、加工信息的能力和閱讀能力。(4) 培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的未來合格公民。(5) 為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的文化底蘊，提高學生的綜合素質。(6) 培養(yǎng)一批敢于實踐、勇于創(chuàng)新的研究型教師。四、實驗的內(nèi)容1、培

10、養(yǎng)學生閱讀習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)閱讀興趣，通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，形成良好的閱讀習慣。2、閱讀方式的改變。除了默讀、朗誦、表演讀等常用的閱讀方式，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，選擇適合自己的思維 及理解能力的閱讀方式。3、培養(yǎng)學生進行資料收集、整理歸類的能力。4、指導學生掌握閱讀的方法。五、實驗的方法：1. 行動研究法：在教學實踐中，邊思考、邊實踐、邊調整，摸索出開展閱讀教學的新模式。2. 調查法：運用問卷調查法是為了進一步摸清學生的閱讀興趣及教師進行閱讀教學的現(xiàn)狀，取得本課題研究 的第一手材料和數(shù)據(jù)。(1) 調查、總結、推廣教師在實施有效教學方面拓展的新思路、運用的新方法、形成的新思想、取得的新經(jīng)驗。(2)

11、 調查有效教學實施后的學生發(fā)展情況，為有效教學提供實例依據(jù)，并反饋、調整優(yōu)質教學的實際操作。3. 文獻研究方法借鑒圖書資料，廣泛汲取別人研究的成果以免走彎路。(1) 研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是素質教育、創(chuàng)新教育的有關理論以及課堂教學有效化的 有關理論。(2) 借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想，調整教學思路。4. 實驗觀察方法 每一年級(或年段)確定一、兩個實驗班，就課堂教學中的某些策略舉措進行具有較強可 比性的實驗研究。通過操作變量的實施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關系，使認識由感性上升到理性，再用理性結論指 導教學實踐。5. 案例分

12、析法:與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納， 邊總結，針對某一課例或某一教學片斷的教學有效性進行個案研究，提煉出共性的結論來。六、實驗的的具體步驟與實施在課題實驗研究操作中，課題領導小組依據(jù)方案，有序地開展實驗研究，并且根據(jù)實驗研究進展情況，不斷從 理論上、實踐上完善方案，調整目標，使課題研究更具有科學性和可行性，如期達到了預定目標。第一階段(2011.92011.11 ):準備階段1、立項申請：21世紀是一個快信息、高科技的知識經(jīng)濟時代，所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能 力。今天的小學生正是二十一世紀的主人。目前在小學六年

13、中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何 能培養(yǎng)好與時代相適應的閱讀能力？為此，經(jīng)過認真思考，確定了 “小學語文閱讀教學的探究與實踐”的課題，并 提出立項申請，于2011年9月正式批準。2、建立課題實驗的組織機構組長：李文虎(研修處主任、語文教研員)副組長：成員：3、制定方案課題領導小組經(jīng)過認真研究，先制定出了總的實施方案，實驗學校根據(jù)本校實際情況及總方案的要求，制定了 本校的實驗方案。實驗教師也制定了具體的實驗方案。方案的制定更注重其科學性、可行性和實效性。4、人員培訓實驗期間，我們通過課題籌備會、動員會、開題會、現(xiàn)場會、調研活動等，從理論講座到實際操作對實驗教師 進行培訓，采取集中

14、講座與個人自學相結合的培訓方式。集中的大型講座5次(教師如何開展課題實驗、科研與思 考、小學語文閱讀教學的思考、開題報告和課題實驗)，課題組還不定期向實驗教師發(fā)放學習材料(怎樣撰寫教學 案例、課題實驗程序、課程改革背景下的小學語文閱讀教學、小學語文閱讀教學存在的弊端、開展閱讀教學應注意 的問題等)，實驗教師通過自學充分認識到科研的重要意義及本課題的實踐意義，并能借助課題實驗的研究，更好 地實施新課程改革。第二階段( 2011. 122012.5 ):行動研究階段1、開題立項2011年10月，在固河中心小學舉行開題會。會上，課題負責人進行開題報告，對本課題實驗的可行性進行了科學 的論證，做了 “

15、科研與思考”的專題講座，李玉芹主任做了 “教師如何開展課題實驗”專題講座，使實驗教師進一 步明確了實驗的目的、方法及實驗過程中應注意的問題，為課題的開展奠定了堅實的基礎。實驗教師陳云燕、董海 云上了研討課，透射出本課題實驗的重點。課后，我們又組織全體小學語文學科中心備課組成員進行了研討交流， 使大家明確了本課題實驗的重點及意義。2、行動研究(1) 、立足課內(nèi)，延伸課外。幾年來，我們把實驗研究的重點放在課堂，放在教學實踐中。每學期都要深入實驗學校，聽課調研、查閱材料、 組織座談，以此了解實驗進展情況，指導實驗活動，解決實驗中的困惑。針對實驗教師的課堂教學，聽課后寫出了 一份聽課調研報告，指出優(yōu)點

16、，查找不足，并提出合理建議，使課題實驗穩(wěn)步進行。經(jīng)過幾年的實踐研究，總結出在小學語文閱讀教學中從內(nèi)容上可以從三個方面進行開展閱讀：一是文本結合， 二是體驗生活，三是向學科拓展。文本結合，又可以分為互文對照、課外閱讀指導、填補課文空白三個方面?；ノ耐卣梗椭黝}教學相似，就是 在教學中根據(jù)課文內(nèi)容、作者、主人公、內(nèi)容、體裁或單元訓練點等引進相關的補充材料，引導學生閱讀，從而達 到擴大閱讀量、拓寬閱讀面的目的。體驗生活，就是讓語文回歸生活，讓語文教學走向社會生活，讓生活走進語文課堂，使教學成為生活的闡述， 閱讀成為生活的體驗。（2）立足實踐，學會反思。實驗以教師的課堂教學為主，通過反思來梳理教學中的

17、得失，其形式是寫教學隨筆或教學案例。定時、定量， 以保證教師在實驗中的研究思考。課題組的兩位副組長率先垂范，和實驗教師一同寫教學隨筆、教學感悟、教學反思，真實地記錄了自己的觀察、 感受及思考。其他實驗教師堅持每周寫一篇教學反思，每個學期寫一篇論文，并隨時記錄自己出公開課的課堂教學 實錄。兩年來，實驗教師共寫（40）篇教學反思，（12）篇教學案例，已有7人的教學論文、案例及反思在國家、 省級獲獎，1篇教學隨筆在省級刊物上發(fā)表。第三階段（ 20012.6一一2013. 10）深入研究階段在課題實施過程中，我們積極組織開展各項研討活動，為實驗教師與學生的成長搭建展示的平臺。1、中心備課組活動為了體現(xiàn)

18、“課題來源于教學，并為教學服務”的思想，在開展課題實驗的過程中，借助全體小學語文中心備課 組活動，進行閱讀教學的研討。每次活動分三步走：第一步，集體備課，達成共識；第二步，課堂展示，嘗試創(chuàng)新; 第三步，課后研討，反思提高。這一活動使閱讀教學的方法得到不斷的補充與完善。2、開展磨課活動培訓是提高教師素質的主要渠道，磨課則是一種有效的培訓方式。在本課題實驗過程中，進行了多次磨課活動。 由教研員和課題實驗教師分別通過說課、上課、反思、研討等系列活動對全體語文教師進行課題理念的滲透，進而 提高農(nóng)語文教師的課堂教學水平。不但促進了課題參與者的研究，豐富了教研員的體驗和感受，而且還促進了語文 課堂教學改革

19、的深入實施。3. 全心開展各類活動，切實提高教學有效性.基于對課外閱讀的重要性和必要性的認識越來越深，我們課題組認為，閱讀教學局限于課內(nèi)是不夠的，應該開展 各類活動，引導學生開闊閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容。鼓勵孩子們閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典，從而 貯存大量的語言和思想資源，能對每個人有著為生命奠基的意義。利用學校開發(fā)的校本課程“經(jīng)典誦讀”，我們要 求語文教師上好每周一節(jié)經(jīng)典誦讀課，并且開展了各類活動，如背誦比賽、集體誦讀賽、演講比賽、課本劇表演等。sse1在金1!屮小學教師經(jīng)典涌讀比賽屮，你單.位選 ”的節(jié)目榮獲二等獎。特發(fā)此證.以資鼓勵國河期集小歹：在全11小學4滯典訕讀大賽中，榮

20、獲集體一等獎。 特發(fā)此狀.以資鼓勵！唐教新o auiriz i 力 -lb教白心- o2009/06/184、課堂教學展示活動為了交流課堂教學研究成果，在實驗的過程中，積極組織實驗教師參加各級教學展示活動，均取得了很好的 成績。同時，還充分利用“固河聯(lián)校教育網(wǎng)站”這一窗口，展示實驗教師的課堂教學成果。2012年，本課題組為實 驗教師錄制了課堂教學實錄3節(jié)，并將其掛在固河聯(lián)校教育網(wǎng)站上，供全鎮(zhèn)教師點擊觀看，以達到資源共享。5、實驗教師座談會在實驗期間，我們組織了 4次座談會。實驗教師說說自己在實驗中的具體做法，大家相互交流，暢所欲言，彼 此之間取長補短。對于實驗中遇到的困難及問題，展開討論，共同

21、探討解決問題的最佳途徑。6、階段性研討活動為了總結、交流課題實驗中取得的階段性成果，召開了兩次階段性研討會。第一次：小學語文閱讀教學的探究與實踐這一課題實驗，使實驗班學生受益匪淺，在此課題開題會上，董 海云老師代表實驗教師出課，這也是小學語文閱讀教學的探究與實踐的階段性研討會，兩會并一。大家研討交 流了課題實驗在課堂教學中取得的階段性成果。第二次：隨著課題實驗的深入開展，閱讀教學使固河聯(lián)校的語文教學扎實有效，并形成特色，得到上級部門的 高度重視。2013年9月，我校成功舉辦縣級閱讀現(xiàn)場會。固河聯(lián)校向來自全縣的教師代表展示了 5節(jié)不同類型的語 文課堂教學，同時還展示了課題實驗材料、學生的閱讀、成

22、語積累卡、作文選，教師的教學隨筆及教學反思等。李 玉芹主任代表課題組進行經(jīng)驗介紹，縣教育局領導參加了會議，并給予高度的贊揚。jri（4）、立足實驗，培養(yǎng)習慣。為了讓學生及時記錄自己的讀書心得，課題組為實驗班學生設計了閱讀記錄卡，實驗學校將其印刷成閱 讀記錄冊發(fā)放給學生。形式及內(nèi)容是：信息來源閱讀時間主要內(nèi)容或優(yōu) 美詞句摘錄收獲與感受在教師的具體要求與指導下，實驗班學生每周進行兩次閱讀教學，并通過填寫“閱讀記錄冊”來記錄自己的知 識積累。有的學生從課后“資料袋”中摘抄與課文有關的知識，有的從報刊中摘抄名言警句、故事兒歌，有的從工 具書中摘抄名家、作者簡介，有的從作文書中摘抄成語、佳句，有的從百科

23、書中摘抄小知識及生活常識，還有的從 網(wǎng)絡中摘抄風景名勝及歷史故事渠道之廣、內(nèi)容之多，使學生開闊了視野，豐富了積累。積累的知識不同，收獲與感受也各不相同。有的學生（四年一班王雪嬌同學）通過積累關于“幸?！钡拿嗣?言，懂得了 “幫助別人是最大的幸福，要珍惜自己擁有的幸福，學會和別人分享幸福。”；通過積累描寫“秋天”的 詞語，感受到“秋天真美，今后我要仔細觀察秋天。”；通過積累“送別詩”感受到“朋友分別時的戀戀不舍，今后 我要珍惜朋友之間的友誼李睿智同學閱讀“有志者事竟成”這篇短文后在“收獲與感受”中寫到：“語言是花 苞，行動才是果實；決心是種子，實干才是肥料。有志者，事竟成。最后的勝利，就在那一

24、點堅持。加油+努力+ 有志-懶惰=成功”。王偉同學摘抄關于描寫教師的好段之后寫到：“這些句子居然能把一個人描寫的那么具體，我 要把這些好句子寫在作文里?！狈唽W生積累的一篇篇優(yōu)美佳句及各類知識，使我們這些教師也大開眼界，增長見識；讀著學生書寫的那一句 句真實的收獲與感受，真是令教師們欣慰倍至、歡欣鼓舞。時而為學生自主學習意識的增強而喜形于色，時而為學 生良好語感的形成而眉開眼笑，時而為學生樹立正確的人生觀與價值觀而喜笑顏開。實驗中，學生積累了許多拓展 閱讀記錄冊。這種長期的積累使學生養(yǎng)成了摘抄與思考的習慣，同時也幫助學生養(yǎng)成了讀書時做到“眼到、口到、 心到”，“不動筆墨不讀書”等良好的讀書習慣

25、。語文課程標準中提到：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！薄罢Z文課程資源 包括課堂教學資源和課外學習資源拓展性閱讀要求語文教師樹立這種大語文教育觀念，不僅要關注教材，而且 要關注生活中許多隨手可取的語文學習資料。要讓學生在學習這些材料時，既增長知識，也學會生活，又學會做人,讓他們在讀書中感受學習語文的樂趣，在積累感悟中獲得積極的人生體驗。（5）、立足實驗，形成能力。實驗教師對學生進行拓展性閱讀采取課內(nèi)與課外兩手抓：課外提要求，學生自主找材料，摘抄寫感受；課內(nèi)統(tǒng) 一背唐詩宋詞、成語接龍、三字經(jīng)、弟子規(guī)等。在聽課中發(fā)現(xiàn)，實驗班學生對于課文中的精彩段落、課外的 美文佳句、名

26、言警句等都能脫口而出，讓人耳目一新。學生不但積累了，而且還能恰倒好處地運用，閱讀教學實驗 給學生的發(fā)展創(chuàng)造了無限生機。不但拓寬了學生的閱讀面，為語文實踐活動提供廣闊的空間，而且還提高了學生的 各種能力，使他們在不斷的閱讀積累中促進語言的發(fā)展，為說話與寫作打下了堅實的基礎。實驗教師劉成芬深有感觸地說：“自開展閱讀教學實驗實施以來，我深感學生的成長：積累的多了，背誦量大 了，不但強化了學生的記憶，而且學生在習作中也有話可寫，有事可敘，寫作能力提高了。期末檢查作文得優(yōu)秀的 學生人數(shù)在學年遙遙領先?！痹诟骷壭W生閱讀與習作競賽中，實驗班學生也頻頻獲獎。幾年來，實驗班學生除了積累大量的課外閱讀知識外，還

27、動手制作了 “成語積累卡”、“手抄報”等，極大地提 高了學生搜集處理信息的能力和動手操作的能力。隨著積累量的不斷增加，學生的閱讀能力與習作水平也不斷提高, 語文綜合素養(yǎng)得以提升。2013年9月，我校成功舉辦縣級閱讀現(xiàn)場會。經(jīng)過三年多的實驗，教師在新課程理念的指導下，對現(xiàn)行的小學語文閱讀教學進行大膽地改革、補充、拓展與 延伸，從深度、廣度等方面拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣與習慣，增強了語感，提高了綜合實 踐能力。同時，通過課題實驗，增強了教師的科研意識，提高了科研能力，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了綜合 素質。1、閱讀，激發(fā)了興趣。閱讀極大地調動了學生讀書的興趣，使實驗班形成了

28、“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。據(jù)實驗班學生問卷 調查得知，有30%的學生特別喜歡學習語文，60%的學生喜歡學習語文，只有10%的學生不太喜歡學習語文，這已形 成可喜的局面。每天上課前，教室里總能看到許多學生在閱讀課外書的情景。每天下午自由活動的時間，學校圖書 室里總是擠滿了借書的小同學。據(jù)學校圖書管理員統(tǒng)計，每學期實驗學生平均借書量達10本以上。平均每人20余 本。其中最多的學生兩年中共讀書近百余本?，F(xiàn)在學校里低年級的學生對于數(shù)百首淺近的古詩、兒歌能脫口成誦； 高年級的學生對于一些世界名著、當代名人名作都熟知于胸。學校圖書館的圖書利用率達到了 98%。另外，同學們還經(jīng)常到圖書館購置書籍。經(jīng)

29、調查統(tǒng)計，實驗班學生平均 閱讀總量為：一年級，3萬字；四年級，8萬字；六年級14萬字，。2、開展閱讀，提高了能力。教師經(jīng)常有意識地為學生推薦相關的書籍與作品，使學生逐漸形成了獨特而富有個性的閱讀行為。隨著閱讀量 的增大，知識的儲備也逐漸增多，學生的理解能力、閱讀能力、習作水平均得到不斷的提高。實驗班學生競賽成績統(tǒng)計表年度縣級鎮(zhèn)級一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎201213115201333815642014341416753、實驗造就了一支有科研能力的骨干教師隊伍。在課題的帶動下，每位實驗教師都能夠做到扎扎實實地開展教學研究，科研意識明顯增強，科研能力也不斷提 高。她們勤于實踐，勇于創(chuàng)新，

30、善于思考，在教學中取得了優(yōu)異的成績。兩年多的實驗為年輕教師提供了展示自己 的舞臺，使她們脫穎而出，成為市、縣級語文學科骨干教師，獲市縣級教學能手和優(yōu)質課。實驗教師獲獎情況統(tǒng)計年 度公開課（節(jié)）論文（篇）榮譽證書（個）市縣校省市縣市縣2012221112013123321132014235521244、小學語文閱讀教學的渠道逐步形成三年來，在實驗教師的不懈努力下，小學語文閱讀教學的渠道逐步形成：（1）課前閱讀，打好基礎對于教材中的課文，教師找準拓展點，新課之前讓學生搜集相關資料，并把所搜集到的資料記錄到“閱讀記錄 冊”中。課上，讓學生交流所搜集的有關資料，為更好地進行課內(nèi)閱讀打下基礎。女卩：實驗

31、教師陳云燕在教學向 命運挑戰(zhàn)一課時，課前讓學生搜集與主人公一一霍金有相同命運的杰出人物及其事跡（海倫.凱勒、奧斯特洛夫 斯基、吳運鐸、張海迪），不但激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且為學生更好地學習課文儲備了能量，還為學生樹立 學習霍金這樣的杰出人物不怕困難、不怕失敗、敢于向殘酷命運挑戰(zhàn)的精神產(chǎn)生了積極的影響。（2）課中拓展，加深理解閱讀教學過程中，學生經(jīng)常會遇到疑難，教師如果適時地利用拓展性閱讀材料，能夠很好地幫助學生走進文本, 與作者進行心靈的對話，從而更好地理解課文內(nèi)容。女口：實驗教師董海云在教學秋天的懷念一課時，學生在理 解“史鐵生患病之初脾氣暴怒無常和在母親去世之后，在母愛的召喚下，他懂得了

32、感恩，學會了樂觀，也更加堅強 地面對生活”這部分內(nèi)容有疑難。于是，教師出示史鐵生寫的病隙隨筆的部分內(nèi)容，既使學生在理解課文內(nèi)容 上減緩了坡度，又架起了讓學生走進文本、走進作者心靈的橋梁。（3）課后拓展，增加積累葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能舉一反三”。因此，一篇課文學完 后，當學生意猶未盡，教師都要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸。女比 實驗教師劉成芬在教學盤古開天地一課后，要求學生“找其他的神話故事讀一讀”；在學完古詩望天門山 和飲湖上初晴后雨之后，讓學生課后搜集描寫祖國風光的古詩這樣，不但開發(fā)了課程資源，促進了課內(nèi)外

33、學習和運用的結合，而且對于學生積累語文知識、提高語文素養(yǎng)，大有裨益。5、實驗的成果課題研究總報告、開題報告、中期報告、振興閱讀工程現(xiàn)場會圖片、發(fā)表的文章、媒體報道、獲獎情況。6、問卷調查為了進一步了解教師教學的情況及學生學習語文的興趣，我們先后對教師、學生進行了相關的調查與成績統(tǒng)計。 調查人數(shù)：教師40人，學生153人，四個班級（兩個實驗班，兩個對比班）。實驗教師問卷調查（5人）1、你是怎樣開展自己的課題實驗的，其具體的做法是什么？2、就閱讀教學課題的實驗你有哪些突破，其意義是什么？3、從哪兒個方面培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣？4、對現(xiàn)行語文課堂教學改革的看法？5、課題實驗中遇到的問題、困惑，你是如

34、何解決的，有什么建議?6、現(xiàn)代化手段的應用（）a、不會使用（不使用） b、偶爾使用c、經(jīng)常使用7、課堂講授時間a、20分鐘b、30分鐘 c、40分鐘內(nèi)容重視很重視一般人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%注重基礎知識傳授2460%717.5%922. 5%閱讀能力的培養(yǎng)與訓練2460%717. 5%922. 5%培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣2460%717. 5%922. 5%注重閱讀方式的指導2562. 5%615%922. 5%指導學生對搜集材料的歸類整理2460%717. 5%922. 5%以學生探究、合作學習為主2460%717.5%922. 5%注重探究過程2562. 5%615%922.5%注重調動學生學習

35、興趣和積極性2460%717. 5%922. 5%語文教學方式調查表（教師）（40人）對比班（75）人學生問卷調查：實驗班（78）人；你喜歡語文課嗎？（）喜歡 b、還可以你喜歡語文老師嗎？（）喜歡b、一般或過得去1、a、2、a、3、a、4、a、5、a、c、不喜歡c、不喜歡6、a、d、7、a、8、你喜歡語文老師的教師方法嗎？（）喜歡b、一般或勉強c、不喜歡語文學習中遇到困難，你最喜歡的解決方式是（）獨立思考b、聽別人講解c、與同學討論 d、查找資料你最樂意參加的學習活動是（）朗讀或背誦b、討論c、角色扮演e、聽老師講解f、游戲或小競賽你認為學好語文最重要的是靠（）自己的努力b、老師的鼓勵和關心先

36、天聰明你認為現(xiàn)在最需要努力學習的是（）書上的基礎知識b、課外知識d、查找資料g、欣賞h、做練習c、家長的輔導c、閱讀理解i、講故事j、動手操作k、參觀訪問你認為最好的學習語文的習慣是（）a、課前預習 b、課后復習 c、上課專心聽講9、你最喜歡以下哪一類課外讀物？（）a、童話故事b、寓言故事c、兒童詩歌 d、報刊雜志e、科幻作品f、兒童趣味生活故事 g、名家傳記你學習語文遇到的最大困難是什么？你最想對語文老師提出的一條建議是：分析與討論1、分析問卷調查情況問卷調查的內(nèi)容，一是教學方式和方法的做法上；二是對開展課題實驗的做法及所遇到的問題和困惑；三是學10、11、八、生學習語文的興趣及遇到的困難等

37、。(1) 、教學方式和方法上從調查結果看，有60%的教師在關注基礎知識傳授的同時注重學生閱讀能力的培養(yǎng)與良好的閱讀習慣的養(yǎng)成， 能以學生探究、合作學習為主，注重創(chuàng)設情境調動學生學習興趣和積極性，17.5%的教師很重視。看來，隨著課程 改革的深入，新課程理念已被廣大教師認同、接受，并不斷地貫徹落實在課堂教學中。但是也有一部分教師不夠重 視，今后還應加大宣傳的力度，使課改理念不斷深入人心。(2) 、實驗教師對課題的理解及做法三位實驗教師都能以教材為依據(jù)，找準知識的拓展點，從課文內(nèi)容、寫作背景、作者及相關書籍等方面進行拓展 延伸。從課內(nèi)入手，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生養(yǎng)成愛讀書的好習慣。課題實驗

38、使教師在觀念上和行動上都 有所轉變，在重視學生語文興趣培養(yǎng)的同時，課內(nèi)和課外也增加了積累和運用語言的機會，提高了學生的綜合素養(yǎng)。(3) 、學生的問卷調查學生的問卷調查，也能了解教師課堂教學方式和方法。以兩個實驗班與對比班為例，進行了一次對比調查，共 153人次。從調查數(shù)據(jù)來看，實驗班學生喜歡學習語文的占87.2%,對比班學生喜歡語文的占42.7%,學生遇到困難, 喜歡用“查找資料”的方法解決的實驗班學生占42%,對比班學生占17%。從這些數(shù)據(jù)的對比中不難看出，本課題 實驗在培養(yǎng)學生學習語文的興趣和提高學生獨立解決問題的能力等方面均取得了很好的成效。2、實驗班與對比班的質量測試統(tǒng)計對比陳云燕:時間年班人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)秀率2012 年實驗班504717. 594. 35100%94%對比班46417990. 8100%71. 8%2013 年實驗班50468593. 7100%92%對比班47412687. 7898%72%董海云:時間年班人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)秀率2012 年實驗班413838. 593. 62100%83%對比班40357089.2595%70%20