《橋》教學設計

1、橋教學設計學習目標1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。3.認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。學習重點學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質。課時安排2課時教學過程第一課時一、以“橋”引入，初步感知我們在三年級學過趙州橋，四年級學過跨越海峽的生命橋，今天我們要學習的課文是橋，出示課題橋，如果以“橋”為題讓你也寫一篇文章，你會寫什么，又會怎樣寫，看到這個課題你會產生什么猜想，讀完課文，你又有什么特別的感受。2.自學課文，要求

2、：（1）自由讀課文，學習生字新詞。（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。（深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）3檢查自學（學生讀完課文后感到特別意外：以“橋”為課題講述的是一個十分感人的故事。）二、再讀課文，感受“感動”默讀第七到第二十三自然段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）1.學生自學課文，品味關鍵詞句并做旁注，教師巡視指導。2交流匯報。（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山?！崩蠞h“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地

3、擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。指導有感情地朗讀這句話。（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子?！北容^句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

4、“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）有感情地朗讀句子。（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！崩蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫下來。交流朗讀學生所寫的句子。三、作業(yè)：有感情地朗讀課文第二課時一、復習聽寫，回顧前文1.聽寫詞語：咆哮瘋狂獰笑擁戴放肆豹子呻吟胸膛攙扶祭奠2.說說老漢是個怎樣的人。二、領悟寫法，激發(fā)情感1.自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？2.交流：.根據學生的理解和領悟，隨機指導

5、學生在課文中發(fā)現。（1）討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？（構思新穎別致，設置懸念，前后照應）（2）比較：（1）出示句子進行對比：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時候,雨突然大了。雨像一瓢瓢似的從天上直潑下來；接著又像一盆盆似的倒了下來。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。死亡在洪水中逼近。哪句話寫得好？為什么？（簡短的語句渲染緊張的氣氛；采用比喻、擬人的修辭手法，富有藝術表現力）（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”（3）知道學生讀出洪水的兇猛。（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）小結過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去三、總結全文，探究“橋”的含義1、課文中留給大家印象最深的是