事物的正確答案不止一個八年級語文教案設(shè)計

1、事物的正確答案不止一個八年級語文教案設(shè)計事物的正確答案不止一個，又名談創(chuàng)造性思維，是羅迦·費(fèi)·因格寫作的一篇議論文。本文論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神問題，突破過去人們早已根深蒂固的思維模式。以下是小編整理的事物的正確答案不止一個八年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考!事物的正確答案不止一個教案事物的正確答案不止一個教學(xué)目的：一、了解創(chuàng)造性思維的要素二、了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法三、鼓勵學(xué)生做一個富有創(chuàng)造力的人教學(xué)設(shè)想：1、文中關(guān)聯(lián)很多，邏輯關(guān)系很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，將通過淡化分析、強(qiáng)化朗讀的方法來培養(yǎng)學(xué)生議論語言的語感。2、采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法教

2、學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文師：在上課之前，老師想來做個測試：請覺得自己聰明的同學(xué)舉手!(環(huán)視教室)請把手放下?？磥硗瑢W(xué)們都很謙虛。我們不妨來做個口頭練習(xí)，測試一下?請看黑板。板畫：師：在你眼前，你仿佛看到了什么?學(xué)生發(fā)言師：天那，你們居然這么聰明呀!那在你們的答案中，誰的最正確?(停頓片刻，學(xué)生自由回答)不錯，誰的答案都是正確的，因?yàn)槎己芎侠?看來，我們認(rèn)識一個事物，或解決一個問題，不同的角度有不同的答案，因而事物的正確的答案往往不止一個。(板書1課題)正如蘇軾的詩所言：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低皆不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭f明什么?(生：同一事物

3、在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。)今天，我們一起來學(xué)習(xí)事物的正確答案不止一個一文;通過學(xué)習(xí)，來檢測一下，你到底有多少創(chuàng)新能力。事物的正確答案不止一個說課稿一、說教材1、單元及教材分析今天我說課的題目是事物的正確答案不止一個，這是人教版九年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。這個單元以求知和讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書問題的，學(xué)生可以從中獲得不少教益。事物的正確答案不止一個作者是美國著名的實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格。文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題。文章先用四個圖形引出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)，然后層層

4、推進(jìn)，提出“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素;最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。2、教學(xué)設(shè)想與教學(xué)目標(biāo)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。教學(xué)本文，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系;其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷;第三，把握本文的論證方式及其運(yùn)用事實(shí)論證的寫法，品味文中設(shè)問句的表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力;最后，激發(fā)創(chuàng)造的火花，展開創(chuàng)造的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)閱讀和口語交

5、際的相關(guān)要求制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：1、積累詞匯并學(xué)會運(yùn)用;2、了解議論文的相關(guān)文體知識;3、了解看問題的角度不同，常會有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1、區(qū)分文章的觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評價作者的觀點(diǎn);2、把握本文的論證方式及方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力;情感目標(biāo)：認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵學(xué)生爭做一個具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。由于學(xué)生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫法。教學(xué)難點(diǎn)是理解“發(fā)揮創(chuàng)

6、造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”這一句話的含意并品味設(shè)問句的表達(dá)效果。二、說學(xué)情及學(xué)法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級，學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)較差;由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識面較窄，思維較為狹隘;而議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我在教授本課時，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動，化呆板為靈動，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投

7、入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。三、說教法在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式。本課的教學(xué)我分為兩課時，第一課時的教學(xué)要點(diǎn)是聽讀課文，整體感知;明確中心論點(diǎn)，理清全文論證思路;理解課文主要內(nèi)容，把握論述的核心;組織競賽活動，激發(fā)創(chuàng)造的火花。

8、第二課時的教學(xué)要點(diǎn)是把握本文的論證方法。體會運(yùn)用事實(shí)論證的好處;品味文中的設(shè)問句，了解、掌握設(shè)問句的表達(dá)效果并學(xué)會運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、朗讀帶、鑰匙四、說教學(xué)程序(一)導(dǎo)入1、關(guān)于文體議論文是運(yùn)用概念、判斷、推理的邏輯方法，直接闡明事物本質(zhì)和規(guī)律，表明作者觀點(diǎn)、態(tài)度的文章。它一般有三個要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)是作者所需要證明的觀點(diǎn)，即作者對事物或問題的看法、主張、見解或態(tài)度。通常一篇議論文只有一個論點(diǎn)，即中心論點(diǎn)。有些主議論文除了一個中心論點(diǎn)，還有若干分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)從屬于中心論點(diǎn)，是中心論點(diǎn)的分枝。論點(diǎn)必須是一個明確或正確的判斷，在形式上一般是一個完整的句子。論點(diǎn)在文章中的位置沒有一

9、定。也有些文章對論點(diǎn)表述不很中，這就要用明確的語句把它概括出來。論點(diǎn)要正確、新穎、有意義。論據(jù)是議論文中說明論點(diǎn)的根據(jù)，是議論文的基礎(chǔ)。可分為兩類：(一)理論論據(jù)，即用人所共知的普遍道理或理論權(quán)威經(jīng)典論述作根據(jù)。(二)事實(shí)論據(jù)，即用具體可靠的事實(shí)(包括數(shù)據(jù))來做根據(jù)。論據(jù)應(yīng)可靠、充分有力，與論點(diǎn)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。論證是議論文中運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法和過程。是達(dá)到論點(diǎn)與論據(jù)統(tǒng)一的橋梁。通過理論，揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，三者緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的論證過程。論證的方法多種多樣，常見的有：舉例論證、道理論證、對比論證。有駁論文中還采用'歸納法'等。2、情景導(dǎo)入

10、大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品賣車嗎?其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”?范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2。”趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤?” 范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生?！?趙本山：“錯。媳婦答。” 高秀敏答：“因?yàn)楣分荒苌?。”趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么?” 范偉答：“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌。”高秀敏糾正：“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆?。”大家邊看邊想：范偉答錯了嗎?(生(齊聲)：沒答錯。)為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢?(生1

11、：因?yàn)樗麄儍蓚€人思考問題的角度不同。生2：因?yàn)樗麄兯季S的方式也不一樣。生3：因?yàn)榉秱サ乃悸诽M窄，想法也太老套了。)看來，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習(xí)慣的思維模式，就會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學(xué)習(xí)事物的正確答案不止一個這篇文章。(板書課題)(二)整體感知1、請同學(xué)們聽讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。包括需要積累的詞語、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設(shè)問句等。2、檢查預(yù)習(xí)情況3、提問：本文主要淪述什么問題? ( 學(xué)生明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。)提問：怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?(學(xué)生篩選關(guān)鍵語句，明確：經(jīng)常保持好奇心

12、，不斷積累知識;不滿足于-個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。)( 三)精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點(diǎn)，把握論述的中心(教師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。)1.事物的正確答案為什么不止一個?2.為什么要確立'事物的正確答案不止一個'的思維方式?作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的?運(yùn)用這一論證方法有什么好處?3.創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素?4.區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么? 5.理清本文的論證思路。明確作者的思維流程。學(xué)生四人一

13、組討論交流，明確：1.客觀事物豐富多樣、復(fù)雜多變，生活中解決問題的方法并非只有一個。2.'事物的正確答案不止一個'這種思維方式符合客觀實(shí)際，遵循自然規(guī)律。只有認(rèn)識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。作者先從反面論證。'如果你認(rèn)為正確的答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會-步不前。'然后從正面論證。'不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。'正反對比論證，說理更全面，更透徹。3.創(chuàng)造性思維必備的要素有：必須精通各種知識，因?yàn)橹R是

14、形成新創(chuàng)意的素材;必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識;必須留意細(xì)小的想法。持之以恒地進(jìn)行嘗試。4.作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細(xì)小想法。5.本文圍繞'怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人'這個中心論題從多層面展開論述。先剖析了'事物的正確答案只有一個'的思維方式的錯誤，解決人們認(rèn)識中存在的問題;又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個人都具有創(chuàng)造力;最后水到渠成，得出結(jié)淪，擁有刨造力需要具備三個關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。教師點(diǎn)撥：理清論

15、證思路對于理解課文內(nèi)容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結(jié)作用。(四)組織課堂競賽，激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力1.教師宣布游戲規(guī)則。全班分成四個小組，每組十人，另設(shè)計時員一名，監(jiān)督員一名。游戲規(guī)則如下：(1)小組自備一串鑰匙，傳遞鑰匙，從第一個成員手中傳給第十個成員，(2)鑰匙必須經(jīng)過每個人的手，不得落地;(3)以歷時最短者為優(yōu)勝組。2.各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。3.比賽正式開始。4.宣布比賽結(jié)果。5.監(jiān)督員總結(jié)：游戲方法如下：(1)第一組：十個人站成一排，第一位成員把鑰匙拋到第二位成員手中，第二位成員以相同辦法傳遞到第三位，依次類推。歷時最長。(2)第二組

16、：十個人站成一圈，伸出右手，第一位成員左手拿鑰匙，用其中一枚劃過十個人的手心，最后放入第十個成員手中。歷時較短。(3)第三組：十個人站成兩排，左邊成員伸出右手，右邊成員伸出左手，兩兩交差，形成斜坡，第一位成員左手拋擲鑰匙，鑰匙順著斜坡滑落到第十位同學(xué)的手中。歷時比第二組短。(4)第四組：十個人站成兩排，左邊成員伸出右手食指，右邊成員伸出左手食指，依次排列組成一個垂直面，第一位成員將鑰匙順著垂直面作自由落體運(yùn)動，第十位成員揚(yáng)手接住。歷時最短。監(jiān)督員建議：把第二組和第四組的方法結(jié)合起來，十根手指組成一個立面，第十位成員用其中一枚鑰匙快速劃過即可。6.教師總結(jié)：同學(xué)們，創(chuàng)新帶給我們的快樂洋溢在每個同

17、學(xué)臉上，解決問題的方法并非只有一個，只要我們不滿足于一個答案，不放棄探求，留意自己的細(xì)小想法，你就會成為一個富有創(chuàng)造性的人。(五)布置作業(yè)1、以'生活'為本體，仿照'生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣'的句式造幾個比喻句。2、動起你的巧手來：剪紙。(剪出你心中的圖案，給它取名，下節(jié)課把你的剪紙作品介紹給大家)事物的正確答案不止一個教學(xué)反思一、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，挖掘教材的人文內(nèi)涵，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。我認(rèn)為，教育的作用就是將人類的經(jīng)驗(yàn)一代一代傳下去，推動人類社會的發(fā)展與進(jìn)步，所以從教學(xué)的基本價值看，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面

18、和諧地發(fā)展。事物的正確答案不止一個中，作者針對現(xiàn)實(shí)生活中常局限于“事物的正確答案只有一個”的認(rèn)識，張揚(yáng)了新的創(chuàng)造性的思維方式，提出了成為創(chuàng)造性人才的可行之路。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用，讓他們體會到創(chuàng)造對于個人和社會的發(fā)展所具有的重要意義，并且讓每一個學(xué)生認(rèn)識到任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造時時刻刻在我們身邊，這對于對孩子的未來發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。九年制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。工具性是指語文的形式，人文性則是指語文的內(nèi)容。要把語文當(dāng)作語文來教。不能脫離人文性僅強(qiáng)調(diào)工具性

19、，也不能只強(qiáng)調(diào)人文性，而忽視工具性。所以在培養(yǎng)創(chuàng)新意識的同時，也要讓學(xué)生緊扣課文，沿著作者的思路深入體會內(nèi)容，并能在了解內(nèi)容的同時進(jìn)行更深一步的感悟。二、關(guān)注學(xué)生興趣指向，創(chuàng)設(shè)積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，是課堂教學(xué)深入開展的關(guān)鍵。英國教育家布魯納指出：教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去求取知識與組織知識。九年制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”從初中生的心理特點(diǎn)來看，他們對新鮮事物充滿好

20、奇心，對未知世界充滿求知欲，所以只要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地設(shè)置疑問，吸引學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)，就可以有效地培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。事物的正確答案不止一個是一篇議論文，過去我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，先讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生了解課文論述的問題，按“提出問題分析問題解決問題”的思路理清結(jié)構(gòu)，然后找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，揣摩論證方法，理解課文內(nèi)容。結(jié)果課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生興趣全無。而現(xiàn)在以學(xué)生感興趣的毛毛蟲的故事引入課題，讓他們感受創(chuàng)造的重要意義;接著由他們列舉發(fā)明家的故事，激發(fā)他們對創(chuàng)造的渴望;然后抓住他們渴望了解議論文這種文體的欲望，引入對議論文的概念以及常用的論證方法的學(xué)習(xí);并且通過活動強(qiáng)化