三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)實(shí)錄14.小珊迪1_教科版

1、小珊迪教學(xué)實(shí)錄觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的 先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的， 是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興 趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo) 幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才 能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法， 即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀 察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨 前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩

2、子說： 烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏 云滾滾當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭?雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆一會(huì)兒下起了大雨， 我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀 察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空， 朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪 笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的 詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想, 讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)

3、展語言。 如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大 樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。一、教學(xué)目標(biāo) 其實(shí)，任何一門學(xué)科都離不開死記硬背，關(guān)鍵是記憶有技巧，“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí)，怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍？尤其是語文學(xué)科 涉獵的范圍很廣，要真正提高學(xué)生的寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名 篇隹句、名言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣，就會(huì)在有限 的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累，積少成多， 從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。1.理解部分詞語的意思(

4、“請(qǐng)求”、“乞求”、“糾纏”)?！皫煛敝拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師 傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道 者之稱也"?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或 是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煟袄稀?在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老” “師”連用最初 見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年 齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義 上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知 識(shí)淵博者的一種尊稱

5、，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播 者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 2. 讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀演中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠實(shí)守信。二、教學(xué)過程1 .做數(shù)學(xué)題，激趣。師：我們來做幾道數(shù)學(xué)題，1元=()角 1角=()分，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位，1先令=()便士。生：1先令等于12便士。師：你是怎么知道的呀？生：書上說，那位先生給小珊迪1先令，買火柴需1便士十丟了 7便士 +歸還的4 便士，等于12便士。師：你真會(huì)讀書，讀得真仔細(xì)。請(qǐng)大家猜猜，1便士大概等于多少分？生：10分左右吧。師：1便士還比我們?nèi)嗣駧?角少

6、一點(diǎn)，大概只有七八分?，F(xiàn)在，我們有些人對(duì)于1 角錢不.屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認(rèn)為太少了，沒用。但小珊迪為了 1便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來還被馬車軋斷了雙腿。（板書：小珊迪）2 .讀演中感悟、體驗(yàn)小珊迪的品質(zhì)。師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請(qǐng)大家從18節(jié)中找出有關(guān)句子，想盡辦法讀好它。（生讀）師：誰來讀讀小珊迪第一次哀求。（生讀）師：你為什么這樣讀？生：因?yàn)樗掷溆逐I，希望能有一便士買吃的，很可憐。師：讀得很好，特，別是你那表情。（指名讀、齊讀）師：只哀求了一次嗎？。生：不是，老師，我來讀第二次。（生讀）師：你為什么這樣讀？生：因?yàn)槲铱吹教崾菊Z里的“可憐的請(qǐng)求”，既要讀出可憐

7、的語氣，又要讀出請(qǐng)求 的語氣。師：你寞了不起，能抓住提示語來讀懂課文。（指名讀、齊讀）生：老師，我來讀第三次。（生讀）我這樣讀是因?yàn)?，?dāng)“我”不要火柴的時(shí)候， 小珊迪心里很急.，也越來越可憐。（指名讀、齊讀）師：“小男孩想了一會(huì)兒”，他會(huì)怎么想呢？生1：可能會(huì)想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾 盒，去買點(diǎn)東西吃。生2:天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會(huì) 餓死的。再便宜些，也許他會(huì)買的。師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒?。◣熦Q起大拇指）師：當(dāng)“我”決定買一盒時(shí)，去發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于說生：（讀）“我明天再買吧”師：讀了這句話，有什么問題嗎？生：這

8、里的省略號(hào)表示什么意思？師：問得好。我們先來讀讀小珊迪的第四次哀求，呆會(huì)兒就會(huì)明白。（結(jié)合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次，讀出更加急、可憐的語氣），生：老師，我知道了，這里的省略號(hào)表示涌沒說完，被小珊迪打斷了。）（出示四句話）師：讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？. 生1：小珊迪一次比一次急。生2:小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可憐。生3:小珊迪一次比一次誠懇，從“請(qǐng)求”和“乞求”可以看出來。師：你們體會(huì)得真好。讓我們一起來讀一讀。生：讀。師：小珊迪一次又一次的哀求，請(qǐng)你找出課文中一個(gè)詞去概括它。生：糾纏。師：對(duì)了，像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。師：可見，小珊迪是多么的（可憐）

9、師：課文第1肯然跳，哪些句子也可以看出他很可憐呢？請(qǐng)大家找出來讀一讀。生：讀。（瘦瘦的小臉，凍得發(fā)紫）（齊讀）師：如果小珊迪現(xiàn)在有1便士，他會(huì)去買什么？生1:他會(huì)買一個(gè)面包。生2:他會(huì)一個(gè)鹽菜餅2師：小珊迪為了得到1便士苦苦哀求，而面對(duì)4個(gè)便士卻要弟弟小利比送還給那位 先生，這是為什么呢？（生肯由讀911節(jié)）師：課文中有寫小珊迪叫弟弟小利比還錢的內(nèi)容嗎？生：沒有。師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家有已找伙伴，幫助作者補(bǔ)出他們之間的對(duì)話？（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦 的呻吟著，小利比看到了）（師巡視，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）師：剛才大家演得很投入，請(qǐng)同學(xué)來表演表演，一定要把握好機(jī)會(huì)喲。（生演,2組）師：剛才這2組同學(xué)演得很不錯(cuò)，老師心里也癢癢的，也想演演，請(qǐng)大家選出一位 同學(xué)演小珊迪，老師演小利比，好嗎？生：好。（情緒高漲）師（小利比）：哥哥,你的腿怎么了？生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí)，不小心被馬車軋 斷了腿。師：那怎么辦呢？怎么辦呢/哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么？生：利比，請(qǐng)把這四個(gè)便士