化石吟教學設計

1、化石吟教學設計教學設計A 創(chuàng)意說明：在教學過程中，教師引導學生理解詩歌內(nèi)容，了解有關遠古化石的知識，調(diào)動學生的想象力，并通過反復朗讀來感受其豐富的感情和節(jié)奏韻律之美，激起學生的科學探究興趣和閱讀科學詩的熱情。（說、讀、品三步） 教學步驟： 一、說化石，導入課題 同學們知道什么是化石嗎？你們知道哪些有關化石的知識？ （出示一些化石的圖片資料。） 今天我們將要學習詩人張鋒的化石吟，誰來談談“吟”的含義？ 明確：吟是贊頌的意思。 那么作者為什么要贊美化石？讓我們帶著這個問題一起來讀課文。 二、讀課文，體會感情 1.聽讀，在聽讀中整體感知，讀準字音。 2.跟讀，在跟讀中體會詩歌的節(jié)奏韻律。 3.自由讀

2、，在讀中思考這首詩的層次、結構特點以及詩歌的主要內(nèi)容和作者的思想感情。 明確：（1）詩歌可分為三層：1-2節(jié)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想；3-6節(jié)具體抒寫聯(lián)想想象內(nèi)容；7節(jié)照應開頭，回答呼應。（2）這首詩在結構上前后照應，最后一節(jié)照應第二節(jié)。（3）這首詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。 三、品美點，研讀賞析 任何一篇美文，都必須深入品析其好詞佳句，才能體會其妙處?，F(xiàn)在請同學們以四人小組為單位自由朗讀，并思考討論以下問題： 1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全文中起什么作用？ 2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？ 3.

3、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”寫的是什么？為什么這樣寫？ 4.從詩中找出你喜歡的一句或一個詞，說說你喜歡的理由。明確：（1）引起下文的作用。（2）因為在化石中作為生命基本物質的有機化合物還保存著，為科學研究提供了必要的條件。（3）言之成理即可。 四、聯(lián)想想象 1.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句中“平凡的真理”包含些什么？ 2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想？ 3.“沉睡千年的石頭說了話”，它說了些什么？明確：引導學生暢所欲言，言之成理即可。 五、悟學法 學生自由談本課的學習心得。 明確：詩歌學習第一步是讀，讀出節(jié)奏韻律，讀出感情；第二步品析好詞佳句；第三步聯(lián)想

4、想象，深入意境。 六、拓展作業(yè) 1.收集有關化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。 2.你喜歡科學詩嗎？請模仿著寫一首。 教學設計B 創(chuàng)意說明：“讀一讀，議一議”，因為詩歌重在朗讀，學生可在讀中感悟、理解、質疑，充分發(fā)揮學生的主動作用。在相互交流中教師適當給以提示補充，要求學生當堂成誦。 教學步驟： 一、讀，整體感知 通過自由讀、個別讀、小組讀等多種朗讀形式，學生整體感知詩歌內(nèi)容、思想感情，把握詩歌節(jié)奏。 二、議，質疑解難 通過小組討論，共同探究，深入理解詩歌意境。 三、展開聯(lián)想想象 學習本文，你腦海中展開了哪些畫面？ 四、布置作業(yè) 學完本文后你有哪些收獲？ 教學設計C 創(chuàng)意說明：在學習本課之

5、前讓學生作好充分的預習，通過上網(wǎng)、翻閱書籍或詢問生物老師，盡可能多地了解古生物知識，并撰寫一篇介紹古生物的短文。學習課文后，與課文進行比較，體會科學詩的特點。 教學步驟： 一、小組內(nèi)宣讀自己撰寫的有關古生物知識的小論文，每組推選一名在全班宣讀。 二、學習化石吟這首詩。 三、比較科學詩與科學小論文的異同，體會科學詩的特點。 四、布置作業(yè) 1找出課文中你最喜歡的一兩句詩，并說明理由。 2課外閱讀一首科學詩，進一步體會科學詩的特點。 資料整合平臺 1.課文背景資料 古生物化石的有關資料：長有真正鳥類羽毛的恐龍（見恐龍網(wǎng)，中國化石網(wǎng)） 擴讀資料 水佟希仁我是藍色大海、碧綠湖泊， 我是潺潺小溪、翻滾江河

6、。 氫氧是我的生身父母， 無色透明是我的品格。 攝氏百度我要沸騰歡笑， 升騰裊裊霧氣向高空漂泊。 當然，陽光會使我身形變態(tài)， 化做縷縷多姿的云朵。 但我不習慣在天庭漫游， 時刻將大地母親掛念心窩。 冷風擁抱常使我流下激動的眼淚， 或隨雷聲閃電一起降落。 專橫的冬季嫉妒我的自由， 唆使北風給我戴上沉重的枷鎖， 囚禁在銀色的牢籠里， 捆綁手腳，嚴禁唱歌。 可思維是禁止不住的， 我懷念春天像黑夜盼望光與火。 啊，我是枝頭累累的果實， 沙漠里行人臉上的笑窩。 我是萬物生靈的血漿， 人類親密的朋友和使者。 哪里都有我的身影， 可愚蠢的人卻常常玷污我。 工業(yè)垃圾大量傾倒我的口中， 泄漏的石油常在我身上涂抹。 這分明是肌體里埋下的炸彈，