以人為本,科學(xué)引領(lǐng),創(chuàng)新學(xué)校教師管理模式

1、以人為本，科學(xué)引領(lǐng)，創(chuàng)新學(xué)校教師管理模式隨著我國教育改革向縱深發(fā)展和教育管理現(xiàn)代化步 伐的加快，隨著中小學(xué)教師隊(duì)伍的日益走向成熟和專業(yè)化，學(xué) 校教師管理工作也面臨著新的要求和新的挑戰(zhàn)。黨的十七大 報(bào)告指出，應(yīng)當(dāng)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀，第一 要義是發(fā)展，核心是以人為本。在新時(shí)期，要做好學(xué)校教師管 理工作，就需要堅(jiān)持以人為本,以科學(xué)的理念為指引，以教師的 發(fā)展為目標(biāo),不斷進(jìn)行管理思路、管理方法和手段、管理機(jī)制 的改革和創(chuàng)新。一、科學(xué)的管理理念是學(xué)校教師管理的基石理念是行動(dòng)的先導(dǎo),在科學(xué)理念指導(dǎo)下的管理行為才具 有永恒的生命力。新時(shí)期以人為本的學(xué)校教師管理應(yīng)該做到 依法治校、民主管理。依

2、法治校是法治社會(huì)中學(xué)校管理的必然要求。學(xué)校必須 有“法”，人人必須“守法”，這個(gè)“法”是實(shí)施學(xué)校管理的 依據(jù)與準(zhǔn)繩。一個(gè)“法”治的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的計(jì)劃、縝密 的實(shí)施、認(rèn)真的檢查、客觀的總結(jié);應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確、責(zé)任落實(shí)、 制度齊全、紀(jì)律嚴(yán)明;應(yīng)當(dāng)人人有事做，事事有人做，各盡其職, 又協(xié)作配合;應(yīng)當(dāng)干多干少不一樣，干好干差不一樣，獎(jiǎng)勤罰懶, 選優(yōu)汰劣，在“法”的面前做到人人平等。實(shí)行民主管理是以人為本管理思想的本質(zhì)要求,是學(xué)校 管理的一個(gè)重要原則。教職工是學(xué)校的主人，他們既是管理的 對(duì)彖，又是管理的主體，參與學(xué)校管理是他們的根本權(quán)力，教師 隊(duì)伍的管理要讓教師自己參與進(jìn)來，做到“智者盡其謀、仁者 播其

3、意”，這樣才能充分激發(fā)教師的主人翁意識(shí)，發(fā)揮教師的 主觀能動(dòng)性，最大地激發(fā)出教師隊(duì)伍的活力。依法治校與民主管理是以人為本學(xué)校管理的兩個(gè)方面。 依法治校，學(xué)校各項(xiàng)工作才能有法可依、有章可循，才能確保 每位教師的自由和權(quán)利不受侵犯;民主管理，為每位教師提供 參與的平臺(tái)，才能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和開拓性，挖掘人的 潛能。以人為本強(qiáng)調(diào)的是人的因素、人的權(quán)利、人的自由發(fā) 展，在這一點(diǎn)上，依法治校和民主管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是一 致的。二、教師的自由發(fā)展和充分發(fā)展是學(xué)校教師管理的終極 追求學(xué)校的核心任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的 人才。有些學(xué)校為了這個(gè)目標(biāo)，片面追求升學(xué)率，對(duì)教師進(jìn)行 嚴(yán)格管理，向教

4、師要成績、要名次，卻很少過問教師自身的發(fā) 展和成長，更想不到為教師們提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)。 甚至還有的學(xué)校規(guī)定，畢業(yè)班的教師不準(zhǔn)參加任何外岀活動(dòng)， 包括外出培訓(xùn)和聽課。久而久之，教師們?cè)絹碓礁械搅Σ粡男? 出現(xiàn)了 “老牛拉破車，硬憑功夫磨”的局面。最終，累垮的是 教師，倒霉的是學(xué)生。教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的前提和根本， 沒有好教師的高素質(zhì)就沒有教學(xué)的高質(zhì)量。如果說校長決定 著學(xué)校的方向，那么教師則是決定著學(xué)校的生命。新時(shí)期的學(xué) 校管理者,必須把教師的專業(yè)成長和個(gè)人發(fā)展作為教師管理 的一項(xiàng)目標(biāo),把教師的自由、充分發(fā)展作為學(xué)校教師管理的終 極追求，讓學(xué)校不僅成為學(xué)生成才的地方，也成為教師成才的

5、 地方。三、創(chuàng)新管理機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長建章立制，引導(dǎo)教師步步入格。建立健全科學(xué)有效的教育 教學(xué)管理制度、教師崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則、教師培訓(xùn)和進(jìn)修 制度,規(guī)范評(píng)估條件與內(nèi)容，為檢查、評(píng)比、督導(dǎo)、獎(jiǎng)懲提供 了有力的依據(jù)。通過科學(xué)有效的管理制度，使教職工在自己的 工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則方面能夠進(jìn)行自我約束,引導(dǎo)其由被動(dòng) 接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性自覺管理自己,逐步形成管理自覺化O實(shí)施培訓(xùn)工程，保證青年教師年年有進(jìn)。充分利用學(xué)校的 人力、物力、財(cái)力，使長遠(yuǎn)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)要求兼顧起來，把培訓(xùn)、 教研、教學(xué)融為一體，盡快愈合教師隊(duì)伍的“斷層”，實(shí)現(xiàn)平 穩(wěn)過渡。通過“結(jié)對(duì)子”以師帶徒，“壓擔(dān)子”工作上路，“指 路子”規(guī)劃發(fā)展'拔尖子”培養(yǎng)骨干等措施,鼓勵(lì)青年教師 干一行愛一行，鉆一行精一行，關(guān)注教師生涯發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì) 伍專業(yè)水平的整體提高。開展教育科研，促進(jìn)教師層層攀高?？梢栽诮處熽?duì)伍中挑 選出有較強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感并有一定潛力的中青年教師，組 建起學(xué)校教科組，學(xué)校通過設(shè)置機(jī)構(gòu)，編制人員，建立制度，安 排時(shí)間/呆證教科研活動(dòng)的有效開展。通過以點(diǎn)帶面，并建立 起有效的激勵(lì)機(jī)制，帶動(dòng)全體教師積極參