語文四年級下冊人教版第2課《桂林山水》教案

1、 桂林山水教學設計【教學目標】 1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.通過多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨特風光，培養(yǎng)孩子熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。 3.了解作者的語言表達特點，學習運用相同的句式寫作?！窘虒W重點】 引導學生感受漓江的水、桂林的山的獨特之美?！窘虒W難點】 1.培養(yǎng)通過豐富想象、反復朗讀來體會作者對桂林山水的喜愛之情。2.了解作者的語言表達特點，學習運用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力。【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1.教師運用聲情并茂的語言，導入新課。 2.板書課題（提示“木”做偏旁時書寫注意事項）。 二、整體感知桂林山水美景，體會作者表

2、達的豐富多彩。 1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學生感知桂林山水美景。 （設計意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚的樂曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對桂林山水有了整體的感知，并對后面的學習課文，產(chǎn)生強烈的興趣。） 2.朗讀課文詞語，初步體會作者表達的豐富多彩。 （設計意圖：詞語歸類學習，讓孩子初步體會了作者表達的豐富性，積累詞語，對學生的寫作提供了幫助。） 3.指導“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規(guī)則。 三、走進文本，感悟漓江水之美、山之美。 1.感悟漓江水之美。 (1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點？（學生讀文，畫出描寫漓江水的句子） (2)匯報交流，

3、教師結(jié)合孩子的匯報引導學生體會漓江的水靜、清、綠的特點，感受作者的喜愛之情。 從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？從哪些句子可以看出漓江的水清？引導學生想象，進行說話練習。（播放音樂，師：此時，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見可以看見可以看見）從“無瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會作者用詞的豐富多彩。 (3)總結(jié)，激發(fā)學生朗讀課文第二自然段。 (4)積累語言，背誦課文第二自然段。 2.小結(jié)學法-“四讀學習法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。 3.出示學習提示，小組合作自學第3自然段，感悟山之美。 (1)讀“溫

4、馨提示”。 (2)小組合作學習第3自然段，教師巡視指導。 (3)匯報交流：（教師補充“象鼻山”的傳說，感悟山的“奇”，進行說話練習。） (4)朗讀體會。 （設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學習的最終目的是教會學生學習的方法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生的主體性，體現(xiàn)了“由扶到放”的過程。） 四、以讀代講，體會山水交融之美。 1.齊讀第四自然段。 2.質(zhì)疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游?！?？ 五、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構（總-分-總），體會文章表達特點。六、學習致用，練筆模仿： 請同學們模仿課文的寫作方法，進行練筆： 漓江的水真清啊，清得（ ），清得（ ），清得（ ）。 桂林的山真奇啊，奇得（ ）

5、，奇得（ ），奇得（ ）。 世園會的花真香啊，香得（ ），香得（ ），香得（ ）。 （設計意圖：語文學習離不開語言文字的訓練。在這個環(huán)節(jié)中，巧借文本，有意識地在課堂上為學生搭起了寫話的平臺，這樣既幫助學生走進文本，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力。） 七、拓展研讀，感受文化。 1.閱讀濃碧，懂得多種形式描繪同一景物的特點。 2.閱讀其他文人墨客游覽過桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨特的魅力。 （設計意圖：再次了解關于桂林山水的作品，讓學生對桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時體會到了同一事物可以運用不同的表達方法。） 八、布置作業(yè)，延伸課外。 1.閱讀徐霞客游記，感受我國大好河山之美。 2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。 （設計意圖：新課標倡導擴大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關資料，就是要將學生的閱讀引向深入，將學生的認識引向深入。）【板書設計】 2、桂林山水 （總） 甲天下 （分） 水：靜 清 綠 比喻 山：奇