教學(xué)設(shè)計(jì)（修改）（鄭穎祁）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式新授教 師鄭穎祁單 位荔灣區(qū)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題名稱桂花雨學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)多層次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。 2指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及母親的話進(jìn)行自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情

2、是怎樣表達(dá)的。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ): 有一位叫琦君的老人，她離開(kāi)故鄉(xiāng)50多年，她八十多歲為尋根，第一回到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。(這是為什么呢？)是呀，桂花引起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)童年懷念。1板書(shū)：桂花（出示桂花圖）誰(shuí)了解桂花？（同學(xué)們了解桂花可多了，但是桂花在作家的眼里、筆下又是怎樣的呢？）今天，我們跟隨著作者琦君一起回憶她童年的趣事，欣賞美麗的桂花雨。2補(bǔ)充板書(shū)：雨 齊讀課題 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)描述作者琦君回故鄉(xiāng)吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈的情景，引發(fā)學(xué)生思考：這是這是為什么？為下文的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。）二、初讀感知1自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？2

3、默讀全文，自己喜歡的部分多讀幾次，想想你讀懂了什么?（1）小組討論（2）個(gè)別匯報(bào)過(guò)渡：同學(xué)們讀書(shū)可認(rèn)真了，繼續(xù)接受大作家的對(duì)我們的考驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)層次的讀課文，讓學(xué)生通篇學(xué)習(xí)，對(duì)課文整體把握。第一層次讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。第二層次讀，引導(dǎo)學(xué)生抓某個(gè)部分多讀幾次，看讀懂了什么？目的檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步理解的情況。）三、理解感悟再用心默讀全文，思考：（1）桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè)？（2）讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話你有什么體會(huì)？（3）課文表達(dá)了作者怎樣的感情，這種感情是通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)的？1默讀思考后小組合作探究。2匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：享受“搖花樂(lè)”

4、和“花雨美”1桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè)？ “搖花樂(lè)”、從嗅覺(jué)上感受到桂花帶來(lái)的快樂(lè)、從味覺(jué)上過(guò)渡：桂花給作者的快樂(lè)真多，但作者覺(jué)得最快樂(lè)的是搖花樂(lè) 2出示：這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！這像下雨，好香的雨?。　?（配樂(lè)）下面老師帶你們一起去享受搖桂花的快樂(lè)，桂花雨的美麗，請(qǐng)大家閉上眼睛，這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，任由桂花像雨一樣落下來(lái)，搖呀搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊：“啊！這像下雨，好香的雨?。　甭?tīng)著聽(tīng)著，你笑了，告訴老師

5、你為什么笑？你仿佛看到了什么？4指導(dǎo)朗讀，讀出要花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。此時(shí)此刻，我們也都浸在搖桂花的快樂(lè)之中，你們能把這種快樂(lè)讀出來(lái)嗎？）過(guò)渡：是啊，桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，（板書(shū)：桂花香 搖花樂(lè) 花雨美）讓我對(duì)桂花喜愛(ài)。我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州，那里有一處小山，全是桂花。我到那賞花，回家是，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體悟母親的思鄉(xiāng)情懷1出示：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币龑?dǎo)：2事實(shí)上是不是像母親說(shuō)的這樣呢？從文中找答案3那么母親為什么這樣說(shuō)呢？（家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是母親生活乃至生命的一部分，母親不

6、是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。）（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在前面“自由讀”、“默讀”兩個(gè)層次基礎(chǔ)上進(jìn)行第三層次的“品讀”，通過(guò)小組合作探究、讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、全班交流，解決本課的重難點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。）四、領(lǐng)悟欣賞過(guò)渡：母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念，勾起了“我”對(duì)童年的回憶。出示：于是，我又想起了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。1讀了這句話，你體會(huì)到了作者一種怎樣的感情？（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）2這種思念家鄉(xiāng)的感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的？補(bǔ)充資料：琦君的寫作特色（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生跳出課文看課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。通過(guò)體會(huì)作者的思想之情是通過(guò)敘述童年的趣事以及母親的話里表達(dá)出來(lái)的。）五、拓展

7、運(yùn)用 作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)童年的回憶，肯定引起了我們對(duì)童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來(lái)吧。1.“隨篇小作”寫寫童年的趣事。2組織匯報(bào)。3評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小練筆，讓學(xué)生寫下自己的童年趣事。）總結(jié)全文：琦君雖然身在臺(tái)灣，可故鄉(xiāng)一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她，因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。讓我們朗讀桂花雨這首結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)7*桂花雨 桂花香 搖花樂(lè) 花雨美 思鄉(xiāng)情作業(yè)或預(yù)習(xí)1推薦閱讀：細(xì)雨燈花落琦君寄小讀者以及琦君自選集等。2小狀元第14頁(yè)。自我評(píng)價(jià) 基于“學(xué)生全面發(fā)展”的理念，我著力將語(yǔ)文知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。本文教學(xué)緊緊圍繞“桂花雨”這一線索，力求透過(guò)“桂花之香”，重點(diǎn)品讀“搖花之樂(lè)”，深刻體會(huì)“思鄉(xiāng)之情”，適度寫法遷移。通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手演以及各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生“自讀、自悟、想象、交流”來(lái)理解感受“桂花的香”和“搖花的樂(lè)”，體會(huì)出作者的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。讓學(xué)生在看、說(shuō)、讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：本文教學(xué)緊緊圍繞“桂花雨”這一線索，力求透過(guò)“桂花之香”，重點(diǎn)品讀“搖花之樂(lè)”，深刻體會(huì)“思鄉(xiāng)之情”，適度寫法遷移。通過(guò)動(dòng)口說(shuō)