教學設(shè)計與反思 (4)

1、基本信息課題人教版八年級上Unit 7How do you make a banana milk shake?作者及工作單位 鄭艷霞 濟源市實驗中學 教材分析本單元以制作一些家庭飲食為話題，主要談?wù)撘恍┏Ｒ姷募彝ワ嬍撤矫娴闹谱鞣椒ǎㄟ^豐富多彩的口語練習，掌握制作方法的同時，又在語言情境中，對一些不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞加以區(qū)分和應(yīng)用，熟練掌握這些名詞的表達方式和口語中的提問方式，同時還要學習掌握一些新詞，如：shake , blender , yogurt ,  a cup of ,  還有一些動詞及短語，如：turn on , cut up , 

2、;pour , peel , put into 及how many 與how much的區(qū)別應(yīng)用。學情分析 1. 知識基礎(chǔ)   在七年級中已經(jīng)有兩個單元介紹了大量的食品單詞。但本單元對部分的詞匯以及制作過程的學習存在一定難度。2.思維能力   學生有較強的記憶力和模仿能力，但還有待培養(yǎng)知識的擴展運用能力和肢體運動智能。3.認知心理   學生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但對于還存在自信不足或羞于表現(xiàn)的學生還要多加激勵。 教學目標一、知識目標： 1、New words and phrases： peel, cut up, put into,

3、pour, turn on.2、Important sentences：How do you make ? First , than ,next , finally.3、Grammar： how much + 不可數(shù)名詞 how many + 可數(shù)名詞二、能力目標：學生學會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。三、情感目標：通過親自勞動，懂得應(yīng)盡量為父母做點家務(wù)。教學重點和難點 教學重點：Aims 1,2 and 3教學難點：Aims 1 and 2教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖Step 1  Step 2Step 3Step 4一、導(dǎo)入課堂，

4、看大屏幕，先微笑詢問全班同學：What drink do you like?待學生紛紛表達自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake. Would you like some?學生搶著回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嘗。之后問：Do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),并宣布：現(xiàn)在我們來學習如何制作這種香蕉奶昔。二、教學make a banana milk shake1、listening. 要求學生把制作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。 2、老師制作奶昔

5、，讓學生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（blender）這個單詞。3、讓學生說說制作香蕉奶昔全過程，結(jié)合學習關(guān)鍵詞匯：peel, cut up, put into, pour, turn on.4、pairwork 學生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。三、學生動手制作香蕉奶昔。 分別請兩位同學（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學）四、Listening1、學生聽、并完成2a、2b。2、小結(jié)how much與how many的區(qū)別和用法：how m

6、uch+不可數(shù)名詞how many+可數(shù)名詞how much+不可數(shù)名詞     學生高興，并想嘗試新的飲料      激發(fā)學生的興趣。   在動手操作中感受語言板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書） Unit 7 How do you make a banana milk shake? Peel the bananas; Cut up the bananas; Put the bananas and the ice-cream in the blender; Pour the milk into the blender; Turn on the blender；Drink the banana milk shake. 學生學習活動評價設(shè)計  教學反思本案例主要從導(dǎo)入、學新課、課后實踐對學生的知識構(gòu)建、能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)、活動組織、情感熏陶等，充分體現(xiàn)了教育新理念下的教師為主導(dǎo)、學生為主體的角色的變化,學生才是學習的主人.創(chuàng)設(shè)真實情境進行直觀實物教學，能讓學生感到置身于真實的語言運用活動中， 而不是處在人為的學習